王尔德《巨人和孩子》教学案

1、文本导读名师引领【学习纪要 】第三单元巨人和孩子（学案）整体感知课文，把握思想内容，感悟课文浓厚的童话和神话色彩。理清文章结构，培养概括能力。欣赏生动形象的景物描写，体会课文拟人的修辞方法的妙处。领会“爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的道理。【文体感悟】走近作者王尔德（ 1854-1900），在他安息处的墓碑上，王尔德被誉为“才子和戏剧家”。的确，他是当之无愧的戏剧家。在 他事业的顶峰，最具代表的是他的几部大戏，如温德摩尔夫人的扇子 、理想的丈夫等，都是一时绝唱。说到“才子”，早在王尔德为世人所知之 前，年仅二十四岁，他的诗作就荣获大奖；在他短短的创作

2、生涯中（享年四十六岁），行文演论，无处不是智趣横生。然而他事业的起飞，风格的形成，可以说都源于童话，也正是他的第一部童话集问世之后，人们才真正将他视为有影响的作家。英国典雅杂志将他和安徒生相提并论， 说他的，自私的巨人堪称“完美之作” ，整本童话集更是纯正英语的结晶。1888 年 5 月，他的第一部童话集快乐王子及其它 （包括快乐王子 、夜莺和玫瑰、自私的巨人 、忠诚的朋友和神奇的火箭 ）出版了。这本书立刻轰动一时，书的作者也成了人们注目的中心。1891年 12 月，他的另一部童话集问世石榴之屋， 收有四部童话： 少年国王、小公主的生日 、渔夫和他的灵魂和星孩。这部书并未 像王尔德的第一本童话

3、那样立即受列欢迎，而是渐渐地， 特别是在王尔德死后，才成为家喻户晓的故事集。1885年和 1886年，王尔德的两个儿子先后出生，当了父亲的王尔德在和儿子们耳鬓厮磨之中一定获得了许多灵感。他的儿子后来回忆说：“（父亲）有时会跃在育婴室的地上， 轮番装成狮子、狼、马，平时的斯文形象一扫而空玩累了时，他会让我们静静听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事”童心是童话的源泉，所以童话和儿童有不解之缘；而童话引申出的意义，却可以和保有童心、乐于幻想的成年人共鸣。王尔德很追求语言的表达效果，他的童话，讲述性的特点很强。看他的童话，犹如听着琅琅上口的叙述，韵律无穷。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他

4、时，都会提到王尔德无以伦比的口才。看他的童话，每每让人觉得，这位生活在19 世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈，而我们被他的谈吐折服了、迷惑了，像所有听过他讲话的人一样。机趣和戏剧性，几乎孪生于他所有的童话中，也是他童话最吸引人的地方。王尔德善于用华丽的笔法和生动的比喻造成机趣的描写风格，而他每一篇童话所贯穿的善良与美丽形象所经历的变迁心的破裂与死亡，以及其中的对抗和冲突所产生的戏剧性的效果紧紧扣住读者的心弦。王尔德将人性的至美归于至爱，像快乐王子中的王子和燕子；夜莺与玫瑰 中的夜莺。 几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷，无愧为这位“为

5、艺术而艺术”之始祖的佳作。一次，王尔德给儿子讲自私的巨人 ，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他流下眼泪。两部童话集在许多方面有区别，体现了作者风格的转 变。第二部童话文体更趋华丽，圣经体的代名词出现得更为经常。王尔德强调他的作品是以理想的而不是复写 的方式来描写现实，也是对摹拟生活的当代艺术的反弹。不过有时这种“反弹”稍嫌太过，使得故事节奏变慢，失去了应有的明快生动。有谁会想到，这位19 世纪最伟大的英国文学家，在临死的时候竟会一文不名，连房租都得由朋友代付？王尔德的一生经历了大起大伏，时而如日中天， 时而一落千丈。 这位不齿于摹拟生活，追求理想艺术的文

6、学家，却发现自己的童话快乐王子 惊人地预写了自己的一生。无数后来的学者试图评价王尔德的功过，我想引其中的一评作为归结：“他属于我们这个时代更多于属于维多利亚那个时代。现在， 远离了那些丑闻，岁月肯定了他最优秀的著 述，他安静地来到我们面前，杰出而高大， 讲着寓言和哲理，欢笑而又哭泣， 如此娓娓不绝，如此风趣不俗，如此确凿不移。”写作背景王尔德的文学创作始于写诗，最早的拉凡纳一诗曾获大学奖金。1888年、 1889年先后出版童话集快乐王子集和石榴之家，在一定程度上反映了贫富悬殊现象，也表现了唯美主义思想。 王尔德用燃烧着诗人激情的精美文笔、用幻想画面去对被侮辱、被损害、被戕害的人们表示同情，对傲

7、慢偏见、冷酷无情、自私自利进行批判，对造成苦难和丑恶的 社会提出谴责。 王尔德的童话由于其文字的千锤百炼、丰富的抒情性、 内容的新颖和形式的优美而魅力无穷。【提纲挈领】文章主旨本文通过巨人起先自私，后来被感化，最后转变得有爱心的过程的描述，赞扬了巨人有错就改的优良品质，教育人们爱心能给世界也给自己带来美好和快乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦。内容结构（ 1）结构分析全文可分为三部分第一部分（第1 2 自然段）：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。第二部分（第3 10 自然段）：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花园里没有了春夏秋三季而只剩下肆虐的冬天。第三部分（第11 22自然段）

8、，写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。（ 2）脉络梳理巨人不在孩子玩耍春驻花园巨人自私禁孩嬉戏冬驻花园爱心使人欢乐巨人和孩子自私使己痛苦巨人醒悟与孩共玩春回花园写作特点优美的语言写巨人不在时的花园：青草是“绿茸茸的”，花朵是“粉扑扑的” ，果实是“累累的” ， 且叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情。表现巨人的自私，则用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度之后到花园去，用的是“轻轻地走下楼，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他急切的心情。多变的修辞写花园美丽和花朵之多，使用了比喻的修辞：鲜花“多得像天上的星星”。第八段中， 写花园没有

9、了孩子，则大量使用了拟人的手法：“小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一 朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后， 它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去， 继续睡觉了。”表现了小鸟儿、树儿、花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明。曲折的情节巨人从最初的自私冷酷到后来的幡然醒悟，情节可谓是一波三折。巨人禁止孩子们在花园里玩耍，花园便从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。当巨人的自私最终被孩子们感化后，春天就不邀而至了。而被巨人托起放在树上的那个小男孩最终没有出现则使故事情节更加曲折诱人，更富戏剧性。师生互动合作探究整体感知本文中的人和物都有一定的象征意义，试分析文中的小

10、男孩、孩子、花鸟、春天、围墙等分别象征了什么？把自然的人和物赋予一定的象征意义是本文的特点之一。文中的小男孩象征最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人；孩子、花鸟和春天都是爱心的象征；围墙是人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷酷的象征；风、雪、冰雹象征人的自私冷酷。本文成功地运用了反衬手法，有什么效果？反衬往往能带来鲜明的艺术效果，而新奇的反衬使这篇童话成为一颗童话艺术明珠。作家之所以能使读者强烈是感受到孩子与春天的密切联系、爱心与鲜花的密切关系，是由于作者安排了巨人曾经是自私的这一点作为反衬。局部突破文章的标题有什么特点？这篇童话的题目揭示了作品的主人公。巨人是一个自私的人物，一群

11、天真活泼的孩子是春天的使者。文章就是围绕着巨人和孩子之间发生的故事展开的。孩子们给巨人的花园带来了什么变化？孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天， 巨人的花园终年是寒冷。只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。而当孩子回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从草地里伸出头来，露出笑脸。巨人是怎样由自私变得充满爱心的？巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。“我真弄不懂春天为什么迟迟不来”，他也急切 “盼望着天气发生变化”。正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白

12、了由于自私而带来了恶果。特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后的情形，使他深受感动，他由此而深深觉悟，变得充满爱心。巨人的自私是从哪些言行里表现出来的？粗声粗气地吼叫， “我的花园就是我自己的花园，”“我不准外人来这里玩”“筑围墙，挂示牌。”巨人找到春天不肯到他的花园里来的原因了吗？是什么？ 找到了，是因为他自私地赶走了孩子。巨人怎样帮助小男孩的？哪些词语最能表现他的心情？是什么心情？巨人悄悄来到了小男孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。“悄悄”“轻轻”表明巨人怕吓着小男孩，非常喜爱孩子的心情。“中午十二点，人们去赶集的时候。欣喜地看见巨人和孩子们一起在他们所见到的最美丽的花园中游戏

13、玩耍。”这句话写赶集的人们有什么作用？通过侧面烘托写出巨人的巨大变化。巨人用斧子砍围墙的举动有什么含义？ 表明了他不要拒绝孩子，不再自私的决心之大。品析下面语句的表达效果。这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。写巨人不在时的花园青草是“绿茸茸的”；花朵是“粉扑扑的” ；果实是“累累”的；用叠音词写得生动形象而富有感情色彩，表现出了一种欢乐喜爱之情。“小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后， 它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。”运用拟人手法，表现出了小鸟儿、

14、树儿、花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明。“我有好多美丽的鲜花，”他说，“但孩子们才是最美的花朵。”这是巨人转变之后，发自内心的声音。比喻手法的运用，使语句带有强烈的感情色彩。积累运用拓展演练一、积累运用1给下列加点的字注音。嬉戏（）栖息（）聆听（）累累（）茸茸（）肆意（）咆哮（）2下列各组没有错别字的一项是【徘徊（）冰雹（】） 翩翩（）A侧耳聆听徘徊斗蓬欣喜若狂B乐不可只羞愧游戏妙不可言C七零八落栖息呼啸悦耳动听D不知所错咆哮陶临3根据下列各句意思写出相应的词语讳者重罚（1）形容轻快地跳舞。（）（2）由着自己的性子，任意。（）（3）形容快乐到了极点。（）（4）在一

15、个地方来回地走。（）4填入下列句子空白处能构成贴切比喻的一项是【】核桃林散发出苹果般的清香，油润的叶子上，反射出点点灯光。警戒的战士游动着，刺刀尖上一明一暗的亮光， 。A就像一只追绕他的萤火虫B正像他那双明亮的眼睛C仿佛是天上闪烁的星星5给下面句子排列顺序正确的一项【D好像黑色幕上缀着的宝石】尽管在山上、树林里、田野中，甚至在水里，都能看到它。蛇是很有诱惑力的动物。可见，在人们心目中，对蛇总还有几分害怕，也难免有些神秘之感。而且，不仅喜欢蛇的人要饱览一番，怕蛇的人也常常带着恐惧的心情远远地瞧着它。但不论在哪里，只要有蛇出现，就会吸引着一大群人，老的小的都会围上来看，尤其是小孩子们，更是兴奋万分

16、。ABCD二、阅读下面文字，回答问题。很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱戴的国王。但是，他的年纪已很大了，而且年迈的国王没有一个孩子。这件心事，使他很伤脑筋。有一天，国王想出了一个办法。他吩咐发给每个孩子一些花种子，并宣布：“如果谁能用这些种子培养出最美丽的花朵，那个孩子便是我的继承人。”所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚， 浇水、 施肥、 松土， 护理得非常精心。有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了，半月过去了，一月过去了花盆里的种子依然如故，不见发芽。“真奇怪！”雄日有些纳闷。最后，他去问他的母亲：“妈妈，为什么我种的花不出芽呢？”母亲同样为此事操

17、心，她说：“你把花盆里的土换一换，看行不行。”雄日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们仍然不发芽。忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的雄日，这个孩子端着花盆站在那里。国王把他叫到自己的跟前，问道：“你为什么端着空花盆呢？”雄日抽咽着，他把他如何种花，但花种又长期不萌芽的经过告诉给国王，并说， 这可能是报应， 因为他在别人的果园里偷摘过一个苹果。国王听了雄日的回答，高兴地拉着他的双手，大声地说：“这就是我的忠实的儿子。”“为什么您选择了一个端着空花盆的孩子做接班人呢？”孩子们问国王。于是，国王说：“子民们，我发给你们的花种子都是煮熟了的。”听了国王的这句话，那些捧着最美丽花朵的孩

18、子，个个面红耳赤，因为。国王决定观花的日子来到了。无数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的太子。但是，不知为什么，当国王环视花朵，从一个个孩子面前走过去时，他的脸上没有一丝高兴的影子。给这篇童话拟定一个恰当的题目。揣摩画横线的句子，想一想，国王为什么对捧着盛开着鲜花的孩子“脸上没有一丝高兴的影子”？他心里是如何想的呢？依据情节内容及主旨，在文末横线上为本文补写出一句结束语。用简洁的语言，准确地归纳出本文的中心思想。请将文中画波浪线的地方进行扩写，要求符合人物的性格。三、阅读下面文字，回答问题。蒂丽玲河法 贝克蒂丽玲河多么美丽！她有着闪光的笑靥，还有海

19、绿色的长发。两岸婆娑的杨柳是她的手饰；她弯弯曲曲的身段婀娜多姿。海洋爱上了她，向她求婚：“把你的温柔妩媚和我无垠的苦味结合在一起吧！今后，无论是狂风暴雨，还是风平浪静，无论烈日薰蒸或者夜月冷寂，我们都永不分离。我们会在沙滩上留下亲昵的痕迹；我们要同心协力和礁岩作斗争。”可是，蒂丽玲却接受了并不很深的池塘向她献上的殷勤。池塘边上长着水仙花，只有晴蜓是他最熟悉的客人。因为同时有两个追逐者，蒂丽玲的虚荣心得到了极大的满足。为了不使大海气馁，她用悦耳的声音回答他：“请您说话别那么响吧！如果我嫁给您，我会得到什么好处呢？”“我们共同运送船只。”海洋回答。 “呵！多么可怕！蒂丽玲高声说。“而我，我是向来不

20、接待任何船只的。” “我们还可以为我们怀里的海岛唱摇篮曲。” “哼！我宁愿在我绿草如茵的两岸之间自己催眠不过，在星期天，我倒很喜欢在我的胳膊弯里有一个珊瑚岛，还愿意有一些珍珠和飞鱼，您能给我吗？”海洋再也不能控制自己的激情，他不回答蒂丽玲，却用全部的波涛拥抱着她。 “呀，多么苦涩！”蒂丽玲表示抗议。“不！我不喜欢您，您太大，也太粗暴！”于是，她侧耳倾听着池塘里的芦苇沙沙的召唤声。“来吧，我的美人！”池塘柔声说。“我的涟漪多么温暖！我要用睡莲装点您荡漾的美发。我俩要在温馨闲适的休憩中把天上的白云拥抱在我们的怀里。”小河蒂丽玲高兴地笑了。她连忙转过身子，往池塘的方向流去。可是，沿路的土地铺满沙子，

21、 沙子慢慢吮吸着她晶莹的水珠。蒂丽玲逐渐变成了一条干枯的小溪。当她来到池塘的死水身边时，这条瞧不起海洋的河流最后只剩下了几滴眼泪。对本文内容理解不正确的一项是【】 A作者以蒂丽玲河比喻爱慕虚荣的人。 B蒂丽玲河经不住恬静安逸的诱惑，拒绝大海，抛弃的是生命的价值。 C本文意在告诉人们人生一定要在紧要关头做出正确的选择。 D蒂丽玲河的悲剧其实是人生悲剧，舍近求远，追求不切实际的东西是不会有好结果的。本文的第一段描写蒂丽玲河的美丽的用意是什么？海洋追求的理想生活是什么？蒂丽玲河追求的理想生活又是什么？本文在写作上最主要的特点是什么？请举例说明。参考答案一、 1xq lingl ir ngsxi oh

22、uibopi n 2C 3（ 1）翩翩起舞（ 2）肆意（ 3）乐不可支（ 4）徘徊4 A5 B二、6捧着空花盆的孩子7因为国王觉得这些捧着鲜花的孩子不诚实。“我发给你们的花种子都是煮熟了的，根本就不能长出鲜花。这些从小就有欺骗品行的孩子是绝对不能做 我的继承人的” 。8他们为自己的不诚实行为而感到羞愧。9本文通过叙述一位国王挑选继承人的故事，告诉了人们要做一个诚实的人的道理。10略三、11D12为下文写两个追求者做铺垫，也为写她的虚荣悲剧埋下伏笔。13同甘共苦，同心协力，为人类运送船只，实现生命的价值。浮华虚荣，温柔安逸。语言优美，运用拟人的写法，比如“她有着闪光的笑靥，还有海绿色的长发。两岸

23、婆娑的杨柳是她的手饰；她弯弯曲曲的身段婀娜多姿”，语言华丽优美，写出了蒂丽玲河是一条 美丽的河。 再如，“因为同时有两个追逐者，蒂丽玲的虚荣心得到了极大的满足”，用拟人的写法，表现出其沾沾自喜的心理状态。素材大观园关于“爱心”的格言爱是不会老的，它留着的是永恒的火焰与不灭的光辉，世界的存在，就以它为养料。左拉爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。- 泰戈尔- 巴金我爱我的祖国，爱我的人民，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。人生是花，而爱便是花的蜜。雨果感谢是爱心的第一步。- 西谚爱是美德的种子。但丁爱是理解的别名。泰戈尔爱是生命的火焰, 没有它 , 一切变成黑夜。罗曼罗兰慈悲不是出于勉强

24、，它是像甘露一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人。英莎士比亚对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。美爱因斯坦几十年的经验使我懂得，多想到别人，少想到自己，便可以少犯错误。巴金爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。梵高美文赏读矮人的礼物格林一个裁缝和一个金匠一起外出旅行。一天傍晚，当太阳落山的时候，他们听到从远方传来乐曲声，而且越来越清脆。乐声独特、悦耳，使他们忘了疲劳，加快脚步往前走。月亮升起来时，他们来到一座小山丘上，在这里，他们看到一群矮小的男人和女人。他们正手拉着后， 一边欢天喜地转着圈跳舞，一边用甜美的歌喉唱歌，这就是两位流浪者

25、听到的乐曲。中间坐着一位老人，他比其他人稍微高一点儿，穿着一件花外套，灰白的胡须挂在胸前。两个流浪者惊呆了，站在那里看他们跳舞。老人向他们招手，示意他们进来，人们也主动松开手让他们进去。金匠是个罗锅，他和其他驼背的人一样鲁莽，他首先进去，裁缝起初有些胆怯，往后退缩；后来，当他看到他们跳得那么欢畅时，他也鼓起勇气走了进去。矮人们又重新拉成圆圈，继续像狂欢一样唱歌跳舞。但是， 老人从腰带上取下一个刀片，磨了起来， 磨快之后， 他回身看两个陌生人。 他们感到害怕， 可是不容他们多想， 老人抓住金匠， 转瞬间把他的头发和胡子剃了个净光； 裁缝也落了个同样的结局。 老人剃完以后， 亲切地拍了拍他们的肩膀，好像是说，他们不错，没有反抗，心甘情愿地让剃光了，这时，他们心里也不再感到害怕了。老人用指头指了一下旁边的一堆煤，示意