用“心”开课 苦中有乐20141111

1、用“心”开课(ki k) 苦中有乐课堂教学的几点体会浙江大学经济学院(xuyun)财政学系朱柏铭 教授共十五页 浙江省高校财金类教指委副主任委员 获教育部“宝钢优秀教师奖” 获全国MPA优秀教学奖 获浙江大学教学名师奖 获浙江大学优质教学奖一等奖 两度获“我最喜爱(x i)的浙大老师”称号 手机E-mail：共十五页1、将到课率看作(kn zu)“晴雨表” 到课率固然取决于学生的学习态度 ，但关键是老师。 听课(tn k)行为有成本与收益，学生有权“以足投票”。 到课率不能靠强制力维持，如点名；也不能靠利益诱导，如考试“放水”。只能靠自己的努力吸引学生。共十五页2、把

2、学生(xu sheng)看成消费者和朋友 教师要有为消费者服务的理念，平等地对待学生，把他们当朋友。 如果是这样，教学态度肯定认真。 认真对待学生，会得到精神上的回报。讲课是很幸福的。 老师只是一个引导者和点评者，没有正确无误的天赋(tinf)，不能以师自居。 共十五页3、备课的关键(gunjin)是选择内容 每半天讲一个专题，包括基础知识、问题讨论、案例分析等。 看对象选内容，如本科生重知识传授，研究生重问题探讨(tnto)，MPA学员重案例分析。 了解最新的学术动态，吸收最新的研究成果，及时升级“版本”。共十五页4、一定要有自己(zj)的见解 理论课不是传授操作技能，也不是传授研究(ynj

3、i)方法，而是培养思辩能力。启发性重于知识性。 运用专业知识和方法，对观点、事例进行剖析，引导学生重新审视。 否则，教学内容有符号没思想，老师有知识没文化。共十五页5、引导(yndo)学生独立思考求甚解 举例说明是引发学生思考的好办法。所选的事例(shl)离学生越近，效果越好。 传授给学生的教学内容不在于数量多少，关键是引导学生求甚解。 大学老师是教师更是学者。没有科研活动的教学难以有好的效果。 共十五页6、追求深入浅出(shn r qin ch)的风格 深刻的内容通过浅显易懂的语言表达出来(ch li)。教学要把复杂问题简单化，但要抓住要义和实质。 许多人对经济学感兴趣，不是看了经济学的书，

4、而是听了经济学的课。 一些影片获奥斯卡金像奖，不是靠情节、场面，而是靠演员高超的演技。共十五页7、营造(yngzo)活跃的课堂气氛 学习应当是一个愉悦的过程(guchng)。做老师和做演员有许多共同之处。 善于用风趣、幽默的语言调节课堂气氛。要设计一些“包袱”，在合适的时候抖出来。 课堂气氛的调节要注意格调和分寸，既要放得开，又要收得拢。 共十五页8、用健全的人格去感染(gnrn)学生 老师(losh)在学生心目中的地位，取决于老师(losh)的价值取向。而老师(losh)的价值取向，往往在举止谈吐中不知不觉地展现。 要尽可能体现独立的人格、刚健的风骨，引导学生不唯书、不唯上、不唯师、只唯实，

5、使学生感到老师不仅博学、儒雅，而且理智、开明。共十五页 9、沉着应答(yngd)学生的提问 教师面临的最大考验是回答提问。 允许提问对自己有促进作用，迫使自己多看书、多思考。经常讨论有助于教学相长(jio xu xing zhng)。 但要敢于说“不知道”,因为什么问题都能回答与什么问题都不能回答一样不正常，甚至更可怕。 共十五页10、开课(ki k)的门数不宜太多 一个教师宜主讲23门课程，而且相互之间要有相关性。 要开好课，必须(bx)熟悉内容，了解前沿，并有自己的见解。谈何容易！ 倘若开课是迫于业绩考核的压力，注定不会有好的教学效果，因为老师没有用“心”去开课。共十五页ZBM若干教学理念

6、 讲台不是教师展示自己才华的场所，教师的任务是引领学生步入科学的殿堂。 思想只能通过自己的观察与思考获得，方法倒可以请别人帮忙。 学习应当是一个愉悦的过程，越是轻松的氛围，印象越是深刻。 传授非编码(bin m)知识比传授编码(bin m)知识更重要。共十五页 学生有“以足投票”的权利和自由，靠点名维持到课率，正好暴露出自己的失败。 读书应当是品书，听课应当是品课。 在学生面前，尽量忘记自己的年龄，尽量忘记自己的身份。 不要强迫学生喜欢自己的课，但是(dnsh)可以激发学生喜欢自己的课。共十五页内容摘要用“心”开课 苦中有乐。用“心”开课 苦中有乐。朱柏铭 教授。了解最新的学术动态，吸收最新的研究成果，及时升级“版本”。否则，教学内容有符号没思想，老师有知识没文化。没有科研活动的教学难以有好的效果。深刻的内容通过浅显易懂的语言表达出来。许多人对经济学感兴趣，不是看了经济学的书，而是听了经济学的课。讲台不是教师展示自己才华的场所，教师的任务是引领学生步入科学的殿堂