2013年江西省生物中考试卷质量分析

1、依据课标 紧扣说明 把握规律 精细备考赣州巿南康区第八中学 郭奕亮2013年江西省中考生物试卷分析2013年江西省生物中考试题分析 试卷设有选择题和非选择题两种题型。全卷共18道题，选择题15个每小题1分共15分；非选择题有3大题8小题，以填空的形式出了15个空，每空1分共15分；总分30分，题型与赣州中考相同。一、试卷分析(一)试卷结构考试内容分值分布结构细目表： 表一考查范围考查的主要内容题目分值主要分值权重%一、科学探究探究种子萌发的条件111310生物变异17（2）2二、生物体的结构层次显微镜的使用11413.3细胞是生命活动的基本单位41细胞分裂、分化形成组织91多细胞生物体的结构层

2、次2 1三、生物与环境生物与环境组成生态系统16(1)(2)3310考试内容分值分布结构细目表： 表一四、生物圈中的绿色植物绿色开花植物的一生31310绿色植物的光合作用和呼吸作用18(3)(4)2五、生物圈中的人人的食物来源于环境51620人体内的物质运输18(3)1人体的呼吸18(1)1人体代谢废物的排出61人体对外界的感知71人体神经调节18(2)1六、动物的运动和行为动物的行为8113.33考试内容分值分布结构细目表： 表一七、生物的生殖、发育与遗传动物的生殖与发育16(1)（2）2310生物的遗传和变异101八、生物的多样性生物的多样性（病毒细菌的结构）17(1)1310生物的多样性

3、（脊椎动物不同类群的主要特征）151生命的起源和生物进化131九、生物技术日常生活中的生物技术12126.7现代生物技术141十、健康地生活传染病和免疫17(1)（2）226.7（二）试题特点从表一的统计可以看出，试卷内容和分值分布符合考试说明，体现了说明中以基本知识为载体，以能力、方法和情感态度价值观为重点的原则。内容覆盖了十个一级主题下的24个核心知识的考查。（二）试题特点1、考点分布合理，注重知识的覆盖面， 重视整合 2、注重基础，突出主干知识和核心概念 的考查3、关注探究，注重探究能力的考查4、重视图表，注重获取信息能力的考查5、联系实际，突出生物学的实用性考查6、试题呈现形式多样化，

4、图文并茂， 彰显“三基”的考查1、考点分布比较合理，知识覆盖面广， 重视知识的整合 从双向细目表和每题的内容可以看出，试题涵盖了所有主题，内容面面俱到，形式平稳，试题采用不同题型呈现不同层次能力的考查，注意学科之间的相互渗透，注重知识整合和综合运用的考查。在选择题的四个选项中，有9题采用四问涉及四个不同的考点形式呈现，问题设计新颖灵活，这样的设计既提高了知识的覆盖面和整合度，又增加了试题的容量,具有一定的导向性，但也增加了试题的难度，如第2、3、4、6、7、8、9、12、15题。1、考点分布比较合理，知识覆盖面广， 重视知识的整合如第6题。关于人体生理活动或现象不正确的说法是（B）A患者输血时

5、应以输同型血为原则 B尿液形成应经过肾小囊过滤C遇巨大声响时迅速张口能保护鼓膜 D膝跳反射是简单的反射 此题考查了输血的原则、尿液的形成、耳的保健的知识、反射的类型，涉及的知识面较广，要熟练掌握人体的一些生理活动或现象的相关知识解答。1、考点分布比较合理，知识覆盖面广， 重视知识的整合第8题 以下有关动物运动和行为错误的叙述是（D） A关节囊使关节更加牢固 B鹦鹉学舌是一种学习行为 C性外激素能传递信息 D白蚁不具有社会行为此题考查了关节的基本结构和功能、动物的先天性行为和学习行为的区别、社会行为的特征、群体中的信息交流。解答此题的关键是理解掌握关节的特性、动物的学习行为和社会行为以及群体中的

6、信息交流的方式。是一道综合知识的考查。2、注重基础，突出主干知识和核心概念的考查 本试卷以基础题为主，试题从学生的认知层次考查了生物学的最基本的原理、概念、规律和技能，突出了主干知识和核心概念的考查。如第1、2、4、9题生物体的结构层次；第16题生物与环境；第3、18题生物圈中绿色植物；第5、6、7、18题生物圈中的人；第10、16题生殖、遗传和变异；第13、15、17题生物的多样性；第17题传染病和免疫。2、注重基础，突出主干知识和核心概念的考查 如第9题 下列依次对应图中a、b、c、d、e，但不符合概念关系的选项是（A）A生物个体生长、细胞生长、 细胞分裂、细胞分化、细胞核分裂B人体营养物

7、质、有机物、无机物、 脂肪、无机盐C人体生殖系统、男性生殖系统、 女性生殖系统、睾丸、子宫D动物、脊椎动物、无脊椎动物、两栖动物、昆虫此题考查了细胞分裂的基本过程、细胞分化形成组织、人体需要的主要营养物质、男女性生殖系统的结构和功能、动物的分类。此题是一道综合性的题，考查的都是主干知识，要区分动物分类中的概念大小关系。3、关注探究，注重探究能力的考查 试卷创设综合性情境，呈现不同的实验背景或生命现象,注重实验操作的基本技能和科研方法的考查，既符合考试说明的探究性和实验性的原则，又体现了生物学科试题的特点，涉及的试题有第1、11、17题，共5分，占总分的20%。3、关注探究，注重探究能力的考查

8、如第11题，某同学为检测温度对种子发芽率的影响，将三个培养皿各放50粒小麦种子并标号1、2、3，然后分别置于15、25和40的环境中，其它条件均适宜如表是记录实验结果的表格，依次符合甲、乙和每个培养皿发芽率计算公式的选项是（C）乙甲培养皿1（10）培养皿2（25）培养皿3（40）A天数、发芽的种子数、（发芽的种子数/50）100%B天数、发芽的种子数、（50/发芽的种子数）100%C发芽的种子数、天数、（发芽的种子数/50）100%D发芽的种子数、天数、（50/发芽的种子数）100%此题考查了温度对种子萌发的影响、种子发芽率的计算方法、对照实验的设置、对“变量”的理解，还考查了学生表格的设计、

9、收集分析整理数据的能力，属于基础题、常考题，应熟记掌握。4、重视图表，注重获取信息能力的考查 本试卷在15个中选择题有8个图表题，在3道非选择题中有2题图表题，总分15分。 图表题的类型也非常全面： 流程图第2、16题 曲线图第7题 集合图第16题 柱形图第13题 表格图第11题 概念图第9题 结构示意图第3、15、18题。 这些题既考查学生对知识的理解和迁移能力，又考查了学生提取信息、处理信息以及运用信息的能力，具有较高的区分度。4、重视图表，注重获取信息能力的考查 如第7题 与如图坐标曲线变化不相符的叙述是（C）A血液流经肺部毛细血管时氧含量变化B进餐后的一定时间内胰岛素含量变化C由黑暗进

10、入明亮环境时瞳孔大小变化D原尿形成尿液的过程中尿素含量变化 此题考查了肺泡内的气体交换、胰岛素的作用、眼球的结构、尿液的形成过程，要从图表中找出蕴含的生物学信息，还要会分析曲线坐标图。 5、联系实际，突出生物学的应用性和学习兴趣的考查 本试卷采用与生产实践、生活现象及社会热点相关的情境进行设问，使生物学知识与生产、生括、社会紧密联系，从而引导学生利用所学知识分析解决实际问题，真正做到书本知识的学以致用，较好地落实了课标中的知识、能力和情感态度价值观的要求。如第2、6、18题涉及到食品加工、发酵技术、人体的生理活动或现象、空气质量、食品安全、速成鸡的形成等，这些题目使学生在作答的同时提高了社会责

11、任感和文化素质；第17题H7N9的流行和预防、抗生素的应用，关注学生的成长，还涉及了运用基本生物学原理解决实际问题能力、阅读理解能力、语言表达能力和文字组织能力的考查。 5、联系实际，突出生物学的应用性和学习兴趣的考查 如第18题 如图是人体和植物的结构或生理活动示意图，请据图回答以下问题： （1）由于空气中PM2.5（细颗粒物）含量过高，2013年初北京屡次发生雾霾天气。研究表明，其中直径小于等于100纳米的PM2.5（细颗粒物）可通过肺部传递影响其他器官。由此可知该微粒应该进入了图甲的 B （填字母）结构，才能影响其他器官。（2）图乙是反射弧模式图，要检验其是否完整和正常，最佳刺激的部位是

12、 （填序号）。 （3）2012年11月底速成鸡和快大鸭事件震惊全国，这些鸡鸭从入栏到出栏至少要吃18种抗生素药物，其中氯霉素的滥用，可使人发生再生障碍性贫血，导致患者体内血液运输 氧 （填“氧”或“二氧化碳”）的能力较低，如果图丙中叶片释放的b是该物质，说明植物在进行光合作用。5、联系实际，突出生物学的应用性和学习兴趣的考查（4）图丙中部分叶片密封在装有澄清石灰水的透明瓶中，小明欲用该装置验证植物呼吸作用释放了二氧化碳，但没有成功。请据图说明原因有光照就有光合作用吸收了 二氧化碳 。此题考查空气质量影响人的身体健康、关注食品安全、肺的结构、反射弧的结构和功能、植物的光合作用、呼吸作用的探究。此

13、题考查的知识点较多，是一道综合性题目，需要学生对相关知识理解运用。 如第18题 如图是人体和植物的结构或生理活动示意图，请据图回答以下问题： 6、试题呈现形式多样化，图文并茂， 彰显“三基”的考查 试题新颖和谐，布局合理，内容丰富，形式多样，立足于考查核心知识和基本技能、基本方法，既考查学生对基础知识的理解和迁移能力，又考查学生提取、处理、运用信息的能力，既突出了生物学科的特色，又有利于学生综合能力的考查，落实了知识与技能目标，体现了导向性。6、试题呈现形式多样化，图文并茂，注重获取信息能力的考查（1）试卷体现了生物体的结构（如第3、5、18题） 3、如图是玉米种子的结构图，其中 错误的说法是

14、（D） A菜豆种子没有图中的结构 B图中的使种子比孢子具有更强的生命力 C图中的是由受精卵发育而成的 D玉米种子萌芽的外界条件需要适宜的水、温度、空气和光照 此题考查菜豆种子和玉米种子结构的异同、孢子植物和种子植物的特征、被子植物的一生、种子萌发的条件。要正确区分种子的结构和成分。（2）体现了对基本概念的理解（如第10题、第14题）10、生物都有遗传的特点，以下有关遗传说法正确的是（B） A细胞核中的染色体主要由基因和蛋白质组成 B人的精子有含X染色体或Y染色体两种类型 C近亲结婚，其后代患遗传病的概率不会增加 D豌豆种皮的黄色（D）对绿色（d）为显性， 黄色种皮的基因组成一定是DD 此题考查

15、的是细胞核中的遗传信息载体-DNA、人的性别遗传、性染色体、染色体在亲子代间的传递、优生优育。解答此类题目的关键是理解遗传的概念。此类题也是较好区分好生与差生的题。 ( 3）体现了图表转化和从图表、文字资料中获取、 处理、运用信息的理解（如第11、13题） A兔子毛色的不同颜色是相对性状 B最不利于在此环境中生存的是白色兔 C浅色兔子为适应环境毛色发生深色变异 D不同毛色兔子数量变化是自然选择结果 此题考查的是达尔文的自然选择学说、生物的性状和相对性状的概念、生物的变异。分析图中的数据可知：甲图中深灰兔子更容易生存，而乙图中，黑色兔子更容易生存；这说明生物的体色与环境的颜色一致时即具有保护色的

16、生物更容易生存。保护色是动物在自然界长期演化中形成的特殊行为，是自然选择的结果。同时考查了学生观察、分析、理解、判断和综合能力。 13、在某生态环境中有不同毛色的同种兔子，调查其数量如图甲，多年后再调查其数量如图乙下列叙述不合理的是（C）（4）体现了运用生物学原理对外来素材的理解（如第17题） 17、请阅读下列资料，并回答相关问题 根据流感病毒感染的对象，可分为人类流感病毒、猪流感病毒、马流感病毒以及禽流感病毒等，通常认为流感病毒感染的对象具有特异性然而1997年香港发现H5N1禽流感，2003年荷兰出现H7N7禽流感，2012年墨西哥发生H7N3禽流感，再到2013年3月底上海市和安徽省突发

17、H7N9禽流感，均有感染人的病例，使人们认识到，流感病毒可跨物种传播，因而，疾控中心专家表示，不要近距离接触不明野鸟和禽类。 （1）禽流感病毒不断出现新型，其根本原因是病毒结构中 遗传物质 发生了改变资料中的“不要近距离接触不明野鸟和禽类”，从预防传染病的措施来看是为了 切断传播途径 。 （2）H5N1禽流感疫苗是否可以用来预防H7N9禽流感呢？下列是科研人员对有关动物进行的实验，请完善以下实验步骤，判断实验现象，分析实验原因。（4）体现了运用生物学原理对外来素材的理解（如第17题）【材料用具】健康小鸡若干只、H5N1禽流感疫苗、H7N9禽流感病毒、注射器等。【实验步骤】第一步：将健康小鸡若干

18、只均等地分为两组，甲组为实验组，乙组为对照组。第二步： 甲组注射H5N1疫苗，乙组不注射H5N1疫苗 。第三步：一段时间后，分别给甲、乙两组小鸡注射H7N9禽流感病毒，观察其状况。【实验现象】甲组小鸡 感染了H7N9禽流感 ，乙组小鸡感染了H7N9禽流感。【实验结论】H5N1禽流感疫苗不能预防H7N9禽流感。【分析原因】注射H5N1禽流感疫苗，小鸡产生相应的抗体不能和H7N9禽流感病毒结合，因此这种免疫具有 特异性 的特点。 此题考查了病毒的结构特点、传染病的预防措施、探究过程的基本环节、免疫。解答的关键是掌握对照实验的特点以及运用所学生物知识解释实际问题，考察学生对“变量”“探究过程”的理解

19、。（5）呈现形式好，为学生提供了丰富的资源（如第15题）15、我国钓鱼岛及其周边海域生物种类繁多，如图是该区域的四种生物，有关说法不正确的是（C）A剑尖枪乌贼身体柔软是软体动 B细点圆趾蟹有保护内部柔软器官的甲C巴浪鱼呼吸时口和鳃盖后缘同时张合 D蓝脸鲣鸟体内有气囊帮助呼吸此题主要考查的是软体动物、甲壳(节肢)动物、鱼类、鸟类的主要特征，解答此题的关键是熟练掌握各类动物的主要特征，还要会识图、会分析题意。二、考试成绩分析（因我市未参加全省统一考试，特选萍乡市考试成绩分析供参考）实考最高分最低分均分优秀数优秀率及格数及格率低分数低分率1878830.01.014.097804.15%535028

20、.48%617432.86%从表二三率数据可以看出：优秀率和及格率都较低，平均分为14.09分，说明试题难度较大。（一）总体成绩分析 1、 萍乡市平均分、优秀率、及格率统计表： 表二（一）总体成绩分析 题目123456789难度系数0.690.230.260.370.290.390.380.730.36区分度0.490.150.360.490.250.390.280.420.33 从表三数据可以看出：较易的试题有第1、8、14题，偏难的有第2、3、5题；区分度较好的有第4、8、14、16、17、18题，较差的有第3题；难度系数为0.47，试题总体偏难，但区分度较好。2各题均分、难度、区分度数据

21、见下表： 表三 题目101112131415161718难度系数0.450.420.480.340.730.480.480.330.52区分度0.200.210.390.240.430.380.610.540.42（二）、考生答题情况分析题号12345678正确率%73.1924.8127.2638.9731.2341.8640.6377.421选择题答题分析 表四题号9101112131415正确率%38.4647.8344.3451.6736.1177.9251.66 从表四数据可以看出，答题较好的有第1、8、14题，较差的有第2、3、4、5、9、13题。三、考生答题情况分析1选择题答题分

22、析 第2题既考查了基础知识，又考查了学生对所学的知识前后整合。其中选AB较多，是不清楚花、果实、种子就是器官，芦柑是植物的果实；不清楚果实种子的发育。 第3题选AB较多，是不会区分种子结构，不会比较种子植物和孢子植物，没有明确种子的结构和成分、种子萌发的条件和外界条件。 第4题选B较多，是没有考虑到病毒没有细胞结构。三、考生答题情况分析1选择题答题分析 第5题选BCD的较多，是不了解消化腺的位置和功能，分不清楚消化器官分泌的消化液成分。 第9题选D较多，是不会区分动物分类中的概念大小、关系，对概念模糊，所以失分率较高。 第13题选D较多，是没能理解自然选择概念，不会分析图中的数据，不理解生物进

23、化的原因。学生观察、理解、分析、判断和综合能力差。三、考生答题情况分析2非选择题答题分析 第16题该题得分率较低，是对生物学概念没有把握好。第17题该题得分率最低，主要是对实验原理、传染病的概念没有理解，不会运用实验设计原理设计实验，缺乏分析问题、解决问题的能力。 第18题考查的知识点较多，是一道综合性题目，需要对相关知识的理解和运用。这题得分率最高，难度值为0.52，所举实例与我们的生活息息相关，让学生感受到生物学“学以至用”的意义。四、对今后教学的几点建议1、细研课标、说明，把握规律 课标明确地提出了每个主题需要掌握的重要概念和考试要求，要深刻领会并把握好命题的基本思路，掌握知识的深度和广度，针对学生的实际情况，合理分配教学时间，上好每一节课，讲好每一个概念，将课标的教学理念落实到自己的教学中。四、对今后教学的几点建议 2、重视实验，培养能力 通过以上分析，说明实验探究题是必考内容，考试题型主要有两类：一类是实验器材、实验过程和方法，如第1、11题；一类是探究实验，常考探究实验的一般过程，如第17题，这题答题较差，是学生运用基本生物学原理解决实际问题能力较差。中考生物实验部分一般采用专题复习较好。四、对今后教学的几点建议3、关注热点，联系生活 试卷比较注重与生产和生活实际相结合，关注最新的与生物学应用有关的新背景、新材料,在平时教学中要注意知识的迁移应用，要将生物教学