说课稿 人教版 数学 五年级 下册《3的倍数的特征》异构二

1、3的倍数的特征说课稿一、教学背景3的倍数的特征是人教版新课标教材小学数学五年级下册第二单元的内容。3的倍数的特征是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数因数和倍数的方法，知道了2、5倍数的特征的基础上进行教学的。它是学生进一步学习质数与合数、求最大公因数、最小公倍数的基础，也是学习约分和通分的前提。了解这一特征后，学生将对数有更全面的认识，在日常生活中进行一些简单的运算时也会有较大帮助。五年级的小学生已经具备了进行简单计算和推理的能力，可以完成日常生活中简单的数的运算。在前一次课程的学习中，通过学习2、5的倍数的特征，开始对数的特征有了初步认识。本节课程的内容本身是较为抽象的，不过可以通

2、过设计具体的实验来引导学生理解3的倍数的特征，在这个过程中，学生的动手能力和思维能力能够得到充分发挥，并且可以提高他们对于较抽象问题的解决能力。根据新课标的要求，以及对教材和学情的分析，我确立了如下教学目标：1、知识与技能目标：知道3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数，进一步发展学生的数感。2、过程与方法目标：通过观察、猜测、验证等活动，学生经历3的倍数的特征的探究过程，培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，并体会探索数的特征的一些方法。3、情感态度与价值观目标：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。本节课的关键在于

3、，学生能够通过自己的尝试、验证、理解来学会判断3的倍数，所以本课的重点正是引导学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地判断一个数是否是3的倍数。而由于本课内容确实较为抽象，因而学生如何理解并学会应用3的倍数的特征就是本课的难点。二、活动评价在课堂教学过程中，我会根据不同学生的实际情况，以及课堂教学时的现场效果，及时对学生的学习情况进行评价。评价将贯穿教学活动的始终，以形成性评价为主。比如，在实验结果讨论时，我将请不同层次不同个性的小朋友分别发言，对于比较简单的问题，我就会请不太善于解决数学问题的同学来回答，一旦答对，我会给予充分的表扬，即使回答不准确，我也会引导他思考，帮助他答出来，并及时给予

4、他鼓励。在我安排小组实验时，学生在实验活动中既可以调动积极性，又可以相互评价，在他们回答问题时，我也会及时给予表扬和鼓励，给予他们信心。在课程进行到后期，我还将对那些在本节课中有明显进步的学生进行再一次表扬，激励大家继续努力。三、课程设计根据对教材和学情的分析，在新课改理念的指导下，本节课我将采用谈话法、实验教学和合作交流等教学法。我将通过否定原有思路和猜一猜游戏的方法来充分激发学生兴趣，然后组织学生开展实验和讨论，这个过程中我将采用学生自评、小组互评、教师评价等多种方式，在实验和探究中逐步归纳出3的倍数的特征，突破本课的难点，接着安排学生循序渐进地做一些习题来巩固和提高。下面我将详细阐述本节

5、课的教学过程。1、谈话导入“同学们，昨天我们认识了数字王国里的2的倍数和5的倍数，判断它们是不是2、5的倍数，关键看什么？”“关键看这个数的个位数字，如果一个数的个位数字是2、5的倍数，那么这个数就一定是2、5的倍数。”“在数字王国里，还有一类数，它们是3的倍数，那么如何判断一个数是不是3的倍数呢？”（板书：3的倍数的特征）由于受思维定势的影响，学生自然会认定3的倍数特征也与个位数字有关。“末尾是3、6、9的数是3的倍数。”顺着学生的回答，我会在黑板上板书几个数：13，46，49，“同学们用计算器算一算，这几个数是不是3的倍数。”2、游戏调动为了进一步调动学生探索新知的兴趣，激发学习动机，形成

6、最佳的学习心理状态，我便充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了一个猜一猜的游戏情境：让学生出题，随意说一个万以内的数，老师迅速地作出该数是否是3的倍数的判断，以此来调动学生学习的积极性。3、实验猜想由于在导入阶段，学生已经发现13，46，49不是3的倍数，也就说，不能再用原来的思路去判断一个数是否是3的倍数了，而应该换个角度去思考。这时学生在猜一猜游戏中产生了急于探索的热情，我便安排学生进行摆小棒的实验，同桌两人一组，一个操作，一个做记录。先用5根小棒，看能不能摆出3的倍数，然后用6根、7根小棒。我会给学生们一定时间进行实验和讨论，然后分别请一些不同层次不同个性的小朋友来发言，说说实验的结

7、果和讨论的结论。同时，我会及时给予相应的适当的评价。实验后，学生们自然会发现用5根、7根小棒怎么样也摆不出3的倍数，而用6根小棒怎么摆都是3的倍数，于是我就引导学生思考3的倍数和小棒的根数之间的关系，并安排学生进行进一步实验，即尝试用其它根数的小棒进行重复实验，看还有哪种根数的情况和6根小棒的情况相同。实验后学生会发现3、6、9根小棒总是能摆出3的倍数，而它们的共同点是都是3的倍数。4、归纳总结通过这几组实验，学生们终于发现了规律，即用3的倍数根小棒肯定可以摆出3的倍数，而用不是3的倍数根小棒就摆不出3的倍数。于是，就得出了3的倍数的特征，即当一个数的各位上的数的和是3的倍数时，这个数就是3的

8、倍数（板书）。这样便巧妙地突出本课的重点，突破了本课的难点。5、实践应用这时，学生学会了窍门，兴致极高，个个跃跃欲试。针对小学生的年龄特点和个性差异，促进不同层次的学生的提高，我会选取教材中的一些题，指导学生进行基本练习、拓展练习和综合练习三个不同层次的练习。6、课程总结本节课的内容较为抽象，我先从2、5的倍数的特征出发引导学生复习，并产生对3的倍数特征的疑问，然后通过猜一猜游戏激发学生的好奇心和探索热情，再通过实验逐步探究出3的倍数的规律。最后我会安排学生组小组也进行一次猜一猜游戏，训练他们的计算能力和快速判断能力。四、教学体会根据课程特点和学生情况，我在本节课采用了谈话法导入，同时引导学生发现原有方法已不适用，然后通过游戏进一步激发学生的兴趣，使其充满探索的热情，继而安排一系列实验，引导学生通过自我探