高中语文小说阅读复习题

1、2020年高考语文一轮复习讲练测专题04小说阅读(讲)讲考纲阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅 读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解 作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。1、理解B(1)理解文中重要词语的含义(2)理解文中重要句子的含意2、分析综合C(1)分析作品结构，概括作品主题(2)分析作品的体裁特征和表现手法3、鉴赏评价D(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术(2)鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力(3)评价作品表现出的价值判断和审美

2、取向4、探究F(1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神(2)探讨作者的创作背景和创作意图(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读讲考点考点一：理解理解是高考小说阅读的必考内容，2020年高考会直接或者间接考查到。小说阅读的理解包含两方面内容：(1)理解文中重要词语的含义；(2)理解文中重要句子的含意。阅读的基础和前提是理解，理解不仅是小说的高频考点，而且与其他各个考点有关联。“理解文中重要词语的含义”，最重要的是“文中”这两个字。考生需要在理解词语基本义的基础上结合语境揣摩词语的具体含义。一般情况下，“重要词语”常常包括：(1)体现作者情感态度或主旨的词语。运用了某种表达技巧的

3、关键词语。 这样的词语多出现在运用象征、 借物喻人、 双关等表达技巧的文章中。特殊指代词语。 (4) 在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。“理解文中重要句子的含意”中的“重要句子” , 主要指在文中起着重要作用的关键性句子, 通常包括以下几种语句 :(1) 含蓄句结构复杂、意思隐晦、蕴含哲理的句子。 (2) 修辞句使用特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子。 (3) 结构句揭示文章脉络层次的句子 , 即段首的总起句、段末的总结句以及段中的过渡句等。 体会重要语句的丰富含意包含下面三个方面： (1) 体会重要词语的丰富含意： 指代义， 隐喻义，象征义。 (2) 体会重要句子的丰富含义：语境灵

4、活把握，体会言外之意，揭示文章主旨。 (3) 分析句子作用：内容，结构。理解句子含意可以采取如下几种方法：结构分析法，就是从分析句子结构入手理解句子意思的方法。这种方法适用于那些结构复杂的长句。长句包括长单句和多重复句。遇到这类长句，我们首先要分清它是单句还是复句。如果是单句，就要运用紧缩法，删去句子的枝叶成分(定、状、补) ，抽出句子的主干成分(主、谓、宾) ，把句子压缩变短，其意思就不难理解了。如果是复句，就要通过分析句子的层次关系来把握它的基本意思。修辞分析法，就是根据修辞特点去分析和理解句子的深层含意。有些句子由于运用了比喻、双关、借代、反语等修辞手法，因而增加了理解的难度。运用有关修

5、辞知识，有助于准确理解这类句子的含意。由表及里法，有些句意比较含蓄，从字面上很难看出，它的深层含意往往隐含在字面之下，这就需要运用由表及里的方法，透过字面意思去挖掘它所蕴含的深层含意。语境分析法，就是根据句子在文章中所处的语言环境，即依据句子在文章中所处的位置和作用(如首括句、过渡句、结尾句、主旨句、呼应句等)综合分析、理解句意。本题中所给的句子处于段末，且句子中没有修辞，又极为短小，故可以采取关键词分析加语境分析来解答本题。小说作品阅读理解需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。解题其实并无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够，任何解题方法都不能真正起作用。而认

6、知理解能力在高考中的直接体现就是快速读懂小说，如何快速读懂小说呢？需要掌握“五步阅读法”。小说具有艺术作品间接、隐晦、曲折地反映生活的共性，考场上要快速、准确获取小说文本的信息，必须有“入”和“出”的过程，完成这一“入”“出”过程的有效、直接有力的方式就是抓文体特征。分五步进行：第一步 划分层次，理清情节相对于把握小说的典型人物、作品主题这些内在的、隐含的要素，情节是外显的，因而，理清作品的脉络层次，由外而内是从易到难阅读小说的最好突破口。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，先概括自然段段意，将概括的内容按开端、发展、高潮、结局切分，这样，小说的构架就出来了，为阅读的下一步作好了

7、铺垫。第二步 依据情节，把握形象( 意义 )塑造人物是在小说的叙述和环境描写中来完成的。把握人物形象要依据小说情节（小说中发生的一件件事）来概括分析。第三步 分析环境，明确作用在作品中，环境对表现人物性格、表现作品主题有着特殊意义。分析环境，就是要理解环境描写与塑造人物的关系，与表现主题的关系，明确它的作用体现在哪些方面。第四步 提炼整合，概括主题把握住小说的主题是读懂小说的主要标志，但小说的主题表达不像论述类文本那样直白，也不似散文用抒情议论表达，它往往通过象征、暗示、比拟等手法，让读者借助情节、环境等感悟出来。这就是阅读小说“入”和“出”的过程，是“悟”的过程，要下综合归纳的功夫，除要联系

8、小说的三要素看主题外，还可联系小说的标题、题材、有意蕴的段落和语句，这样多方联系综合，才能准确概括出小说主题。第五步 把握技巧，鉴赏艺术特色小说中对人物的描写手法有肖像、心理、动作（ 细节 ） 、语言描写。小说中刻画人物时表现手法是灵活多变的，如：正面描写和侧面描写，实写和虚写，人物间的对比、映衬等。鉴赏艺术特色时，要将作品的思想性和艺术性结合起来赏析，才能获得综合审美效果。【典例1】（2019年高考全国新课标I卷）阅读下面的文字，完成 79题。理水（节选） 鲁 迅当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接

9、风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳍膏腴，青苔滑溜等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，

10、连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。“什么？看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈 膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐 在他的左右。“大人是今天回京的？” 一位大胆的属员，膝行而前了

11、一点，恭敬的问。“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常 不自在一一却又不敢叫膳夫来收去。“禀大人，” 一位大员终于说。“倒还像个样子一一印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可 丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐 来做时装表演，来看的可以多一点。”“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个 公呈在这里，他们

12、以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切, 倒还在其次 ”“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚 民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。”“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：湮，确是 错误了。以后应该用导！不知道诸位的意见怎么样？”静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。“这是蚩尤的法子！” 一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。” 一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系 在他

13、的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。三年无改于父之道, 可谓孝矣。一一老大人升天还不到三年。”禹一声也不响。“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也 浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。禹一声也不响。“我看大人还不如干父之蛊” 一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的 大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人 罢”“要而言之，湮是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。

14、“别的种种，所谓摩登者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非导不可！这些同事，也都和我同意的。”他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。（节选鲁迅故事新编 ，人民文学出版社2014 年 5 月版）8.鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人， 这就

15、是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。考点二：分析综合“分析综合”是高考小说阅读的必考内容， 2020 年高考一定考到。包含两方面内容： （ 1 ）分析作品结构，概括作品主题；（2）分析作品的体裁特征和表现手法。能力层级为C级。一、分析小说结构，概括作品主题小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕、尾声。那么，要分析小说的结构，第一步就是把握故事情节。把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。“开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始（往往能够看出作者的褒贬倾向） ； “发展”是小说主要矛盾冲突从

16、发展到激化的演变过程； “高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段（最能表现人物思想品格的部分） ； “结局”是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果（往往是议论抒情句段） 。命题者在为小说命题时，大致包括以下三种题型：把握故事情节（ 1）三种题型：用一句话或简明的语句概括故事情节；文中共写了哪几件事，请依次加以概括;概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）鉴赏故事情节这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题，题型有：文中写

17、了 XX 情景在小说中起到什么作用；某事物，人物在小说中有什么作用。解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：创造悬念，引人入胜；前后照应； 侧面衬托， 埋下伏笔； 总结上文， 点明题意； 起线索作用。 然后根据题目要求， 结合文章作答。根据要求组织语言表达：XX情节（事物）在文中有作用，突出了，表现了情节安排评价就全文来说，有一波三折式作用：是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。就开头结尾来说，有首尾呼应式作用：使结构紧密、完整。就开头来说，有倒叙式（把结局放到开头来写）作用：制造悬念。就结尾来说，有戛然而止留下空白式作用：引发读者想象，耐人寻味。4总结情节的作用

18、：交代人物活动的环境；设置悬念，引起读者阅读的兴趣；为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔；照应前文；线索或推动情节发展；刻画人物性格；表现主旨或深化主题。5 挖掘作品主题小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在，而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。在高考阅读测试时，可能出现的;读了全文后，文章让你明白了什题型是：找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题） 么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会） ；结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。那么，如何把握小说的主题呢？从小说的情节和人物形象入手；

19、联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征达到揭示小说主题的目的；从小说的精巧构思中把握作品的主题。二、分析小说的体裁特征 小说的基本特征一是性格刻画丰富，细致; 二是情节构造完整，复杂; 三是环境描写具体，生动。阅读小说时，考生要注意把握文章的记叙方式和描写方式。 （ 1）顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。倒叙：造成悬念，引人入胜。插叙：对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实。补叙：对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代。平叙：叙述两件或多件同时发生的事，

20、使头绪清楚，照应得体。 （ 2 ）不同的描写有不同的作用：人物肖像描写、动作描写、心理描写能够更好地展现人物的内心世界、性格特征。景物描写则通过具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。而环境、场面描写主要交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。人物对话描写、心理描写、细节描写是为了刻画出人物的鲜明性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。 三、分析小说的主要表现手法抑扬结合。这两种表现手法结合在一起，可以收到特殊的表达效果。有时候，为了对事物进行褒扬，往往先进行贬抑，以形成鲜明的对照 ; 有时候，则是为了贬抑表现对象而先进行褒扬，形成前后的强烈反

21、差。点面结合。“点”，就是对某一个具体的对象进行描写，从而使文学作品内容具体，有血有肉; “面”，就是作较为全面的情况概述，从而使文学作品具有普遍意义，主题深化。点面结合可以使文学作品既具体又有概括性。动静结合。“动”，就是对事物的动作形态进行描绘; “静”，就是对事物的静止状态进行描绘。文学作品中可以运用对比、反衬等手法，以动写静，或以静写动，从而深刻地显示人物的思想感情与行为动作，使人物形象更有魅力 ; 使情节波澜起伏，更加引人入胜。情景交融。 （ 1）触景生情，是指在文学写作中，自然景物和它的变化，触发了作者的联想，引起和触动了作者内在的思想感情。 （ 2 ）借景抒情，是指作者通过对自然

22、景物和生活场景的描绘来抒发人物或作者自己的主观感情。 （ 3 ）寄情于景，指作者在写作中，带着由人物或作者自己的遭遇或处境而产生的强烈感情（如欢乐、悲哀、苦闷、彷徨等） ，去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托主观之情。 （ 4 ）状物抒情，指在文学写作中，作者通过对自然风物的特点的细致描绘，抒发人物或作者自己强烈的感受和真挚的感情。衬托对比。 （ 1）衬托，就是利用事物间近似或对立的条件， 以一些事物为陪衬来突出某一事物。 （ 2 ）对比，就是把两种对立的人物、事物或同一人物、事物的两个不同方面进行对照比较，起到强调突出的作用。衬

23、托一般是以次衬主，而对比一般是正反对照，无主次之别。伏笔照应。 （ 1）伏笔，是指在作品中对以后将要出现的人物或发生的事件所作的暗示。恰当地运用伏笔，可以使人物的出现或事件的发生显得自然而又合理。（ 2 ）照应，是指作品中对前面所写的内容作出必要的回应。恰当地使用照应，能使作品的结构显得紧凑而又严密 ; 能帮助读者了解作品的脉络和文章各层次之间的内在联系。白描工笔。 （ 1）白描，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描绘出鲜明生动的形象。 （ 2 ）工笔，是指对描写对象进行浓墨重彩的描绘渲染，以突出其特点。铺垫悬念。 （ 1）铺垫，就是在主要人物出场或主要事件发生或高潮到来之前，所作的环境、情绪、气

24、氛等的描写，从而收到“呼之欲出”“山雨欲来风满楼”的艺术效果。（ 2 ）悬念是指文学作品在情节进展的关键处，有意制造一些激发读者兴趣和紧张心情的未知数或细节，而将详情放在后面交代。正面侧面。 （ 1）正面，指直接描写，就是对作品中的人物、事件、环境作具体生动而形象的描摹和刻画，亦即“实写”。 （ 2）侧面，指间接描写，指通过描写对象周围的人、事、景物来反映、衬托被描写的主要对象，亦即“虚写”。卒章显志。是指在文学作品的篇末才点出作品主题的一种写法。“卒章显志”手法的运用，对作品能起到画龙点睛的作用。承上启下。指作者为了使作品行文流畅，特意在作品中运用一些既能紧承上文文意，又能启示下文内容的过渡

25、语句或段落的方法。开门见山。运用这种手法，作者在作品的开头往往不考虑使用什么特殊的技巧，下笔即点出描写对象或表现主题，使文章主旨显得明白清楚。人物描写。人物描写又分为：语言、心理、神态、动作，身份、相貌、体型、穿着。环境描写。 环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。 一部好的小说总能让人身临其境、感同身受，而不像科学报告那样枯燥乏味。作者总是能以优美的文笔、生动的描写和不可思议的想象把这个故事牢牢地刻印在读者的脑海里。环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深

26、化作品主题；社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等作描写，作用是交代人物的生存环境、交代人物的社会关系、交代作品的时代背景。16.叙述方式。时间先后顺序：分叙同时发生的事。倒叙（回忆） ：先讲结果，后讲原因。回忆的方式讲原因，揭开谜团。触 景生情或触事生情，从而回忆过去。有时因物是人非而伤感。插叙（支线情节）：插在开始：前奏，交代故事背景。插在中部：为主线剧情做铺垫的支线剧情。抒情抒情技巧。 （ 1）直接抒情（直接抒情可以使感情表达得朴实真切，震动人心。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情的特点是叙述时感情强烈，节奏快、紧张，情感直露，容易把握。 ） （ 2

27、）间接抒情：话中含话、口是心非、借事喻事。（其特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。矛盾设置。矛盾是事物发展的根本动力。因为有矛盾，所以才要努力解决矛盾，这个过程中，事物得到发展。矛盾的产生、维持、延长、消除。如果矛盾早早解决，小说故事也就早早结束了，所以需要维持、延长矛盾。伏笔铺垫。小说伏笔为以后的剧情做铺垫，制造一个“原因”，目的是为了产生以后的“结果”。设置谜团，吸引读者的好奇心，随着故事的发展，逐渐揭开谜团。开始不理解的话语，随着故事的发展，逐渐的理解。【典例2】（2019年高考江苏）阅读下面的作品，完成 1214题。表妹林斤澜矮凳桥街背后是溪滩，那滩上铺满了大的碎石，开阔到叫人觉着

28、是不毛之地。幸好有一条溪，时宽时窄，自由自在穿过石头滩，带来水草野树，带来生命的欢喜。滩上走过来两个女人，一前一后，前边的挎着个竹篮子，简直有摇篮般大，里面是衣服，很有点分量，一路拱着腰身，支撑着篮底。后边的女人空着两手，几次伸手前来帮忙，前边的不让。前边的女人看来四十往里，后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜插过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。后边的走不惯石头滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。前边的说：“这里比屋里清静，出来走走，说说话再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。”说着就蹲下来，抓过一团按在早铺

29、平好了的石板上，拿起棒槌捶打起来，真是擦把汗的工夫也节约了。看起来后边的是客人，转着身于看这个新鲜的地方，有一句没一句地应着：“水倒是清的，碧清的树也阴凉石头要是走惯了，也好走”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕担断了脚筋。哪有你们城里的马路好走。”“下雨天也洗衣服?”“一下天呢， 二十天呢。 就是三十天不洗也不行。 嗐， 现在一天是一天的事情， 真是日日清， 月月结。客人随即称赞：“你真能干，三表妹，没想到你有这么大本事，天天洗这么多。”主人微微笑着，手里捶捶打打，嘴里喜喜欢欢的：事情多着呢。只有晚上吃顿热的，别的两顿都是马马虎虎。本来还要带子，现在托给人家。不过洗完衣服，还要踏缝纫机。”客

30、人其实是个做活的能手，又做饭又带孩子又洗衣服这样的日子都过过。现在做客人看着人家做活， 两只手就不知道放在哪里好。把左手搭在树杈上，右手背在背后，都要用点力才在那里闲得住。不觉感慨 起来：“也难为你，也亏得是你，想想你在家里的时候，比我还自在呢。”主人放下棒槌，两手一刻不停地揉搓起来：“做做也就习惯了。不过，真的，做惯了空起两只手来，反倒没有地方好放。乡下地方，又没有什么 好玩的，不比城里。”客人心里有些矛盾，就学点见过世面的派头，给人家看，也压压自己的烦恼：“说的是，”右手更加用力贴在后腰上，“空着两只手不也没地方放嘛。城里好玩是好玩，谁还成天 地玩呢。城里住长久了，一下乡，空气真就好，这个

31、新鲜空气，千金难买。”单夸空气，好比一个姑娘没有什么好夸的，单夸她的头发。主人插嘴问道：“你那里工资好好吧？”提起工资，客人是有优越感的，却偏偏埋怨道：“饿不死吃不饱就是了，连奖金带零碎也有七八十块。”“那是做多做少照样拿呀！”“还吃着大锅饭。”“不做不做也拿六七十吧？”“铁饭碗！”客人差不多叫出来，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑着。客人倒打起“抱不平”来：“你好脾气，要是我，气也气死了，做多做少什么也不拿。”“大表姐，我们也搞承包了。我们家庭妇女洗衣店，给旅店洗床单，给工厂洗工作服都洗不过来。”“那一个月能拿多少呢？”客人问得急点。主人不忙正面回答，笑道：“还要苦干个把月，洗衣机买是买来

32、了，还没有安装。等安装好了，有时间多踏点缝纫机，还可以翻 一番呢！”“翻一番是多少？”客人急得不知道转弯。主人停止揉搓，去抓棒槌，这功夫，伸了伸两个手指头。客人的脑筋飞快转动：这两个手指头当然不会是二十，那么是二百听着都吓得心跳，那顶哪一级 干部了？厂长？回过头来说道：“还是你们不封顶好，多劳多得嘛。”“不过也不保底呀，不要打算懒懒散散混日子。客人两步扑过来，蹲下来抓过一堆衣服，主人不让，客人已经揉搓起来了，一边说：“懒懒散散，两只手一懒，骨头都要散乡下地方比城里好，空气第一新鲜，水也碧清三表妹，等你大侄女中学一毕业，叫她顶替我上班，我就退下来我到乡下来享几年福，你看怎么样？”小说刻画了两个人

33、物，作者以“表妹”为题，表达了哪些思想感情？考点三：鉴赏评价“鉴赏评价”是高考小说阅读的必考内容， 2020 年高考一定会考查到，包含三方面：（ 1 ）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；（ 2）鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力；（3）评价作品表现出的价值判断和审美取向。一、体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 阅读与思考相结合。我们要在阅读与思考中需要“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术” 。 “丰富含意”侧重于语言的思想内容，“表达艺术”侧重于语言的表现形式。应掌握下面的阅读方法：读懂作品的“重要语句” 。重要语句是就语句在文中地位和作用相比较而言的

34、。一般说来，哪些语句是文中的重要语句呢？第一，是与作品的核心内容密切相关的语句。有的语句与全文的核心内容或与文章局部的主要内容密切相关。不能正确理解，就全影响对全文或某个局部的正确理解，对这样一些语句，要给以足够的关注。第二，是表达功能特别强烈的语句。有些语句在文中有高度的概括力，或者显示事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈，这样的语句也是重要的语句。第三，是理解上容易发生偏差的语句。有些句子或句子中的一些语句，既与作品核心内容相关，有高度的概括力，又是理解上容易发生偏差的句子或语句，自然重要，如果不理解它指什么，就可以说没有读懂作品。理解作品的语言表达艺术。（ 1）了解叙述人称的方式与作用：

35、第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 （ 2 ）把握语言的特点与作用：形象化。作品要求作家运用形象化的语言，生动的刻画出栩栩如生的人物形象，绘声绘色地描写社会生活的图景，使读者进入一个如闻其声、如见其人、如临其境的艺术境界，直接地感知或想像出作家所描绘的一切。凝练含蓄。作品要尽可能用经济的笔墨去描绘和概括丰富的生活和思想，给读者留下广阔的想像余地。有强烈的感情色彩。作品不同于一般的文章，它总是以生动形象的语言塑造艺术形象，总是

36、熔铸着作者强烈的思想感情，这种感情鲜明表现在作品语言上。（ 3 ）重视描写的效果。作品不仅重视人物描写，同时讲究景物描写和环境描写。二、鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力 是要求在理解和分析文学作品的基础上，对文学作品的形象、内涵和艺术魅力进行鉴赏。欣赏形象，要求把握形象的特点，分析形象的意义；赏析内涵，要求分析作品的主旨、情感和审美取向；领悟艺术魅力，要求依据文学作品的的具体内容，体会作品突出的艺术手法，考查时可以就其中的一个方面进行，也可以综合的一起进行。这个考点主要讲了三个方面的重要内容：鉴赏作品的形象，要求把握形象的特点，分析形象的意义。文学作品的形象指的是文学作品中创造出来的生动

37、具体的生活图景。包括人物形象和事物景物形象。欣赏形象，首先要把握形象的特点，所谓特点，就是指这有别于其它形象的特征。其次，是分析形象的意义，形象一般都有表现主旨的作用，有帮助人们认识、了解社会人生，反映社会生活的本质的作用，也有寄托作者理想，以形象浇作者自家心中块垒的作用。领悟作品的艺术魅力，要求依据文学作品的的具体内容，体会作品突出的艺术手法。艺术手法多种多样，作品中使用频率比较高的艺术手法有：象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的观念、思想、 感情。衬托，是指不直接对主要的人或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘， 使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明

38、外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。 先抑后扬，铺垫感情，引发好奇。托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者 个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、富于哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。借景抒情，通过景物的描写，来烘托作者或喜或悲的情感。虚实 结合，突出事物的本质特征。动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。以小见大， 由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。渲染，是指作者通过对人物的外形、 行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点。 联想想象，联想想

39、象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力 。三、评价作品表现出的价值判断和审美取向作者总是通过自己的作品直接或间接地表达出一定的世界观、价值观和人生观。作者在文中的价值判断和审美取向是指作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的个人主观色彩，是作者思想和世界观的反映。对作品表现的价值判断和审美取向作出评价，必须综合分析、全面概括，正确评价。价值判断。价值的主体是以自身的需要，即以“自身内在的尺度”来看待客体属性对于满足主体需要所具有的意义。价值关系就是主体的需要、目的和客体的属性、功能之间的关系。人们的行为选择、物品选择基于人们对

40、不同行为、不同物品的价值判断。价值判断是关于客体对主体意义的断言。价值判断所表达的是主体与客体之间的欲望、需要与满足程度的关系。审美取向。审美观从审美的角度看世界，美是世界观的组成部分。审美观是在人类的社会实践中形成的，和政治、道德等其他意识形态有密切的关系。不同的时代、不同的文化和不同社会集团的人具有不同的审美观。审美观具有时代性、民族性、区域性、文化性。审美是在理智与情感、主观与客观的具体统一上追求真理、 追求发展。 而背离真理与发展的审美， 是不会得到社会长久普遍认可的。 人之所以需要审美，是因为世界上存在着许多的东西，需要我们去取舍，找到适合我们需要的那部分，即美的事物。对作品表现出来

41、的价值判断和审美取向作出评价就是要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。 鉴赏作品的价值判断和审美取向，其实是对作品表现出的价值观点和审美情趣解读与取舍的过程。此类鉴赏表现为两个层面：一是对作品蕴含的价值判断和审美取向正确解读；二是对解读的价值判断和审美取向进行取舍和评价。 高考设题一般以选择题和主观题的形式出现，对文中的一个字、一个词、一个句子、一个段落、一个人物、一个情节、一个环境甚至整篇文章出题。解答这类试题，要从七个方面考虑：从整体上阅读理解原文。了解作者创作风格和相关作品的主题。准确捕捉有用信息，把握文眼，寻 找关键句、过渡句等，深刻领会作品的主旨和作者的情感态度以及作

42、品表现出来的价值判断和审美取向。正确分析艺术形象。作品的形象可以折射出作者对所写主题的是非、爱憎、好恶的思想感情和倾向。如小说中人物形象的刻画，体现着作者的思想倾向和创作意图，渗透着某种感情。作者的观点和态度就表现在对人物的评述之中，我们要能透过人物刻画，揣摩作者对人物的评价倾向。 关注 形象富有哲理的语言，有观点态度和情感倾向的语言，要反复品读，从而体悟作品传递出来的价值判断和审美取向。 注意作品的自然环境和社会环境描写，这两方面的描写 也往往表现出作品的价值判断和审美取向 。【典例3】（2019年高考全国新课标n卷）阅读下面的文字，完成 46题。小步舞 法 莫泊桑大灾大难不会使我悲伤，我亲

43、眼目睹过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩，有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤，我就给您讲讲其中的一件吧。那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园，绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。他们的小窝坐落在木板上，朝着太阳大开顶针大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，

44、它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。我不久就发现，经常到这里来的不止我一人，我有时也会迎面遇上一个小老头儿。他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶肠绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。他长得很瘦， 几乎是皮包骨头， ； 他爱做鬼脸， 也常常微笑。 他手里总是拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。一个早晨，他以为周围没人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅的旋转，把他那木

45、偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意，他是在跳舞呀！跳完舞，他又继续散起步来。我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。我想和他谈一谈，于是有一天，再向他致礼以后，我开口说：“今天天气真好啊，先生。”他也鞠了个躬：“是呀，先生，真是和从前的天气一样。”一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德?克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。有一天，他很知心地跟我说：“先生，我的妻子叫拉卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命，

46、过去给我们留下的只有这个了，如果没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。”我一吃完上午饭就立刻回到公园，不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉?卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。我们在一张石头长凳上坐下，那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上洒下大片大片的亮光。拉?卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。“请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。他意外地打了个哆嗦。“先生，它是舞蹈中的皇后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从

47、没了国王，也就没有了小步舞。”他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点也没听懂。突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去：“艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？”于是我看见了一件令我永生难忘的事。他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的小木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损害了。我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候，那

48、片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。（张英伦译，有删改）请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。考点四：探究“探究”是高考小说阅读的必考内容， 2020 年高考一定会考查到，包含三方面：（ 1）从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；（ 2）探讨作者的创作背景和创作意图；（ 3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为 F 级。一、从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神作品的意蕴是指语言本所蕴涵的思想内容、感情因素等。文学作品具有丰富

49、的意蕴，一般分为思想、内容、感情、人文、历史、哲学、价值、审美等多个层面。随着读者的视角转换，从不同的侧面往往可以发现作品的不同意蕴。要善于从多个角度、多个层面入手，对作品蕴涵的民族心理和人文精神作出正确而深刻的把握。古今中外的文学作品特别是文学经典，往往既是民族的，又是世界的，需要进行超越性的、深层次的解读。文学作品所表现的作家情感，不是纯粹个人化的情感，它往往是时代精神的折射，甚至是通向整个民族的民族精神、通向全人类的普遍文化心理。文学作品所隐含的作家博大精深的思想世界，值得我们去深入探索。民族心理是一个民族在长期的历史发展过程中形成的性格、感情、爱好以及习惯等心理特征的总和。是构成民族这

50、一人类共同体的特征之一。在长期历史发展过程中形成的性格、情感、爱好、以及习惯等心 理特质的总和，是民族风貌的体现。民族心理又称“民族性格”。各民族在形成和发展中凝结起来的表现 为民族文化特征上的心理状态。通过民族物质和文化特点表现出来，如建筑、服饰、语言艺术等。在民族 共同地域、共同经济生活及历史发展基础上形成，有的与宗教信仰密切相关，成为维系各民族的重要因素。 随着物质生活条件和社会环境的变化，民族性格、情操和爱好也发生变化人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类 遗留下来的文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想价格的肯定和塑造；而人文学科是

51、集中表现人文 精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。人文精神不仅是精神文明建设的内容，而且影响 到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容，是衡量一个民族、一个地区文明程 度的重要标尺。从某种意义上讲，探讨作品中所蕴涵的人文精神是高度重视人的价值和尊严的一种思想态 度，体现了新课标教学对探究能力的重视和关切。新课程标准和新考纲都强调学生在对文学作品的学习、鉴赏中，除了具有积极的鉴赏态度，注重陶冶 性情、涵养心灵外，还要能领悟作品的本质、内涵，体会其艺术表现力，尤其要从人物形象、时代背景、 环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，努力探索作品中蕴含的民族心理和人文精

52、神，了解人类丰富 的社会生活和情感世界。二、探讨作者的创作背景和创作意图是在把握作品深刻内涵的前提下，探求作者的创作背景和创作意图，达到知人论世的目的。创作背景：背景是衬托主体内容的人、事、景、物，对事态的发生、发展、变化起重要作用的客观作 用。任何一种创作都离不开自身的创作背景，驾驭语言进行创作的人更离不开复杂的背景环境，而 且还是一种多层的重合。诸如，文化与知识构成；时代发展的背景；成长历程与经验；独特的思想 与创作动机。这一考点要求学生能从作者自身的角度，包括作者的经历、所处的时代、创作的动机，去准 确解读文本，从作品产生的影响去探究作品的价值。创作意图：是作者比较清楚地意识到要争取实现

53、的目标，它通常以仅仅是设想而未付诸行动的企图、 愿望、幻想、理想等方式存在。意图作为动机是推动人去行动的思维力量。人在清醒的状态中，绝大部分 的活动都是有意图的，人活动的主要动机是信念。文学创作当然也是这样。我们在阅读文学作品时，如果 能深入探究作者的创作意图，正确把握主题，就不难拿到高分。作品往往是用环境描写来表现人物、反映时代的，所以环境描写是文学创作艺术的一个重要内容。所 谓环境包括社会环境和自然环境，也是作品的背景。社会环境描写对揭示作品的中心有着举足轻重的作用, 但自然环境描写的作用也不可忽视。恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达，人物的性格通过环 境得以凸显，环境是为主旨而设

54、置的。比如，小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的，人物的思想感情总要打上时代的烙印，留下环境的痕迹。作品追求相对完整的人物形象塑造，就要着力于人物所处的环境的描绘，人与人之间所酿成的气氛和整体环境的形成，无不包含着某种真挚的思想情感。学生在解答“探讨作者的创作背景和创作意图”类的试题时，要“以本探源” ，就是学生依据文本中或显或隐的有效信息， 运用主旨句、过渡句、中心句、 带有作者感情倾向的词句 、暗示作者生平经历的词句、暗示社会环境的词句等来综合分析作者的创作背景和创作目的。三、对作品进行个性化阅读和有创意的解读要求在整体把握文学作品的前提下，表达对文学作品的独特感受的新

55、颖见解。本考点考查的是学生在阅读鉴赏作品时，能否充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验的探究创新能力。由于每个人的人生经历、文化背景、知识结构、思维方式、审美趣味等的不同，面对文本会有不同于其他阅读者的独特理解，对作品进行个性化阅读，就是要求学生在阅读中对文本认可和接受的同时，要敢于立足自我，充分调动自己的生活经验和知识积累，获得不同于其他阅读者甚至超出作者预想的理解。也就是对作品的有新发现，新见解，新感悟。可以从三个角度来理解：从文本角度看，是对作者创作的延伸，阅读者走出文本的时空限制，发现文本中所隐含的而作者在创作中自己没有发现的内容；从阅读者角度看，阅读者主动积极的思维和情感活动，会获得前所未有的感受和体验。学生应立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。但自己的见解不是随心所欲、信口开河，是依据文本而合理推断。