多媒体与华语教学课件

1、多媒體與華語教學加州大學爾灣分校教育研究所林金錫chinhsi第1页，共38页。多媒體的定義運用文字、表格、聲音、圖片、影片、動畫所表達出來的內容第2页，共38页。多媒體的特性較具吸引力提供大量資訊多由學習者控制學習速度，也就是自我學習模擬真實情境第3页，共38页。MULTIMEDIA CALL(COMPUTER ASSISTED LANGUAGE LEARNING)1.用不同媒體設計出真實學習環境2.語言能力能透過多媒體整合3.學習者有較高的控制權4.有助學生專注於內容，而且不會忽略第二目標-語言形式第4页，共38页。WEB-BASED CALL搜尋真實語料可將作品透過網路跟同學分享提供同步

2、和非同步真實溝通的管道可有各種形式：一對一、一對多、多對一第5页，共38页。多媒體融入語言教學模式數位化素材的取得與運用 線上資源導引學生自學或報告 網路輔助華語教學 遠距教學 多媒體光碟教與學 利用教學平台構築整合性教學網 行動式學習（mobile learning） 無所不在式學習（ubiquitous learning） 快速學習（Rapid e-learning） 第6页，共38页。教學設計學習理論有意義的學習ASSURE模式教學事件安排如何使用在語言課程中第7页，共38页。學習理論-結構主義語言觀點：結構主義教學法：文法翻譯法、Audio-lingual電腦的使用：練習目標：正確性特

3、色：1.重複同樣的練習2.電腦不會累3.電腦是小老師，可讓教師在課堂上做更多練習第8页，共38页。學習理論-溝通式語言觀點：溝通式(透過互動建立系統)教學法：溝通式教學法電腦的使用：溝通式測驗(練習語言使用)目標：流利特色：1.文法不特別教學2.電腦是激發討論、寫作或批判性思考3.電腦不會告訴學生錯了，而是鼓勵回答的多樣性4.電腦是工具，而不是老師第9页，共38页。學習理論-整合式語言觀點：社會認知教學法：content-based/EAP、ESP電腦的使用：真實對話(實際生活)目標：Agency(採取有意義的行動並看到選擇的結果)兩種形式：多媒體和Web-based第10页，共38页。有意義

4、的學習如何藉由科技讓學生主動學習(active)、建構學習(constructive)、意圖學習(intentional)、真實學習(authentic)與合作學習(cooperative)。 主動積極的（操觀察） 有建構性的（清楚出反） 合作的（有交談互動的） 真實的（複雜的有脈絡的） 有意圖的（自我調整的） （彼此關係） 第11页，共38页。ASSURE模式Analyze Learners分析學習者State Objectives敘寫目標：ABCDsSelect Media and Materials選擇方法、媒體與教材Utilize Media and Materials使用媒體與教材R

5、equire Learner Participation激發學習者參與Evaluate and Revise評鑑與修正第12页，共38页。ASSURE: ANALYZE LEARNERS一般特性：對整個班級學生的描述，如：年齡、年級學習者需不需要有先備知識(prerequisites)？學習風格：抽象隨意？具體順序？學習者的動機是什麼？ARCS模式Attention注意：教學是否有趣？學習者是否願意重視且學習？Relevance適切：教學是不是能符合教學的目標或滿足學習者需求？Confidence信心：學習者是否有把握完成學習的任務？Satisfaction滿意：學習者能否從教學中得到得到內在

6、和外在收穫？第13页，共38页。ASSURE: STATE OBJECTIVESAudience教學對象是誰？Behavior學習的行為或能力：應該能藉由教學得到什麼樣的能力？Conditions條件：這個知識或能力是在哪些條件下可以達成的？Degree程度：這個能力應該達到什麼樣的程度？第14页，共38页。ASSURE: SELECT MEDIA AND MATERIALS決定教學法：要用什麼樣的教學法？用全語言？或者是溝通式教學法？選擇合適的媒體：要圖片？影像？文字？還是音樂？與教學法的關聯？選擇需要的教材：教材從哪裡來？如何選擇及評估？第15页，共38页。ASSURE: UTILIZE

7、MEDIA AND MATERIALS試用：先行試用準備的教材，學習的成效如何。預備教材：製作並準備上課所需要教材。佈置環境：使用這樣的媒體需要配合什麼樣的週邊？第16页，共38页。ASSURE: REQUIRE LEARNER PARTICIPATION如何讓學習者參與？如何得到學習者的回饋？透過這樣媒體，學習者如何練習？第17页，共38页。ASSURE: EVALUATE AND REVISE要怎麼評量學習者的學習成就？教學目標是否達成？教學的品質是否良好？第18页，共38页。想一想你要如何使用多媒體來輔助教學？第19页，共38页。教學事件安排教學設計除了利用現有教學模式設計整個課程，也將

8、學習行為分成幾個階段，安排對應的教學事件。第20页，共38页。教學事件安排注意警覺（attention alertness）引起注意 期望（expectancy）告知學生學習目標 檢至工作記憶（retrieval to working memory）喚起舊知 選擇性知覺（selective perception）呈現學習教材 語意編碼（semantic encoding）提供學習輔導 反應（responding）引發為表現 增強（reinforcement）提供回饋 線恢（cueing retrieval）評為表現 化（generalization）加強學習保與遷移 第21页，共38页。如何使

9、用在語言課程中教室裡有電腦：看相關內容、課室活動的媒體、互動的白板電腦教室：任務為主的活動、同步和非同步溝通自學：練習、文書處理、資源搜尋遠距學習：發佈線上課程內容、活動(email、討論區、聊天室)、學習社群第22页，共38页。教聽力的方法自然法(The natural approach)Comprehensible input(可理解的輸入)、optimum affective state(最佳情緒狀態) 肢體回應教學法(Total physical response)psychomotor associations(心理性肌肉運動連結)、lowering of the affective

10、 filter(降低情緒關卡) 第23页，共38页。教聽力的方法自然法Comprehensible input(可理解的輸入)：電腦能利用各種材料提供有意義的內容來幫助了解、電腦能讓學習者視需要儘可能多聽範例：Chinese Video Exercise( Connecticut College)、Chinese Pod、Ting(听)Optimum affective state(最佳情緒狀態)Low anxiety learning environment(低焦慮學習環境)：不同的難易度範例：MyCT第24页，共38页。教聽力的方法TPRpsychomotor associations(心

11、理性肌肉運動連結)lowering of the affective filter(降低情緒關卡) 範例：Live action English interactive第25页，共38页。聽GoldWave 處理聲音檔、錄音Audacity(免費軟體) 處理聲音檔、錄音第26页，共38页。教發音和說MyCTSkype聲音輸入法第27页，共38页。教讀與識字Grabe (1991) 列出六種與閱讀相關的知識automatic word recognition skills(認字)vocabulary and structure knowledge(生詞、結構)formal discourse s

12、tructure knowledge(正式)content/world background knowledge(背景)synthesis and evaluation skills(綜合評析)metacognitive knowledge and skills(後設認知)第28页，共38页。教讀與識字-識字必須很快辨識而不會察覺到這過程範例：中文字卡、Grab and drop第29页，共38页。教讀與識字-生詞與結構懂95%的生詞、持續累積原則：大量重複出現、有意義、豐富且多樣資訊、連結先前知識、主動參與範例：中文.com文法：提供足夠的資訊了解內容之間的關係範例：Grammar Inde

13、x、Introduction to Elementary Chinese Grammar 第30页，共38页。教讀與識字-正式、背景formal discourse structure knowledge(正式)範例：華語應用文寫作教學、華語文網路教學小天地content/world background knowledge(背景)範例：中秋節synthesis and evaluation skills(綜合評析)範例：從缺 Ace Detectives (mystery-solving game) metacognitive knowledge and skills(後設認知) 範例：從缺第31页，共38页。教讀和識字BlogEmail輔助工具：電子字典第32页，共38页。教寫字部件 範例：中文聽說讀寫、estroke、現龍輔助工具：手寫輸入法或需要拆字的輸入法第33页，共38页。教寫作教寫作的幾種方法重視形式(Form-focused approach)重視過程(Process-focused Approach)重視內容(Content-based Approach)重視讀者(Reader/audience-dom