现代教育技术对急诊医学教师的素质要求-2019年精选文档

1、1.2 现代教育技术带来的急诊医学课堂教学中的变化现代教育技术对急诊医学教师的素质要求随着社会的进步和人们生活方式的改变, 急诊医学在整个医疗体系中越来越显示出重要性, 对急诊医学人才的要求也越来越高。人才的培养核心在于急诊医学教育的发展, 关键在于急诊医学教师队伍的素质建设。而随着计算机、多媒体、通讯网络、人工智能技术的飞速发展及其在教学中的运用 , 现代教育发生了一场巨大的变革 2 。这对发展中的急诊医学教育带来了契机,对急诊医学教师的素质要求提出了新的挑战。现代教育技术发展对急诊医学教育的影响现代教育技术的内涵1994 年 , 美国教育传播与技术协会发表了西尔斯与里奇合写的专著教育技术的

2、定义和研究范围。该书对教育技术给出了一个全新的定义, 反映了对教育技术最新的看法 , 即“教育技术是关于学习过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。随着信息技术的发展, 教学资源的不断丰富 ,急诊医学教学在重视改善教学条件、 添置先进的教学设备的同时还应当重视研究学生们认知规律。 现代教育强调了理论研究和实际应用并重, 要求教学过程中在采用先进的技术手段时, 还要重视现代教育理论的指导作用 , 否则“新技术、旧理论”仍然跳不出传统教学的框框。教学方式的变化。 现代教育技术所提供的信息和技术资源的最大特点是具有共享性, 导致了计算机的使用和资源的网络化等技术环境不但有益于急诊

3、医学教学任务的完成 , 而且孕育和发展了学生之间合作学习的方式。 课堂教学必然会更多地运用合作式学习的策略, 从而改变传统医学教学中教师单一传授的教学方式。教师角色的转换。 在充分利用现代教育技术的课堂教学中 , 教师由传统的教学设计者和控制者转变为学习资源的提供者、 学生学习的合作者和建议者。 急诊医学专业知识涉及范围广临床思维与其他学科差异大, 强调整体 , 全面 , 快速的理念, 所以课堂不可能采用传统的纯填鸭式教学 , 而必须引导学生学会学习方法 , 学会应变 , 学会在实践中探索和学习的技能。1.3 现代教育技术带来的急诊医学临床教学中的变化随着医学院校招生人数的不断增多 , 临床教

4、学的任务和对象逐年增加。 由于各种因素 , 目前我国医疗形势严峻, 医患矛盾较突出 , 患者自我保护意识强 , 使临床教学困难重重。 而随着现代教育技术的出现, 不仅为急诊临床教学带来了新的发展方向 , 而且解决了部分急诊医学教育的窘况。循证实践 (evidence based practice,EBP) 学习法。循证实践学习法是20世纪90年代伴随着循证医学的发展而出现的一种新的教学理念, 着重提出教育必然要注重促进人才综合和观察能力的提高 , 培养批判性思维以及信息素质, 将以往灌输式2.3 要有终身学习的精神2.2 掌握现代教育技术的被动教育改变为以问题为基础的自我教育式的主动学习方法。

5、这种以问题为基础的自我教育式的学习方法, 可以极大地提高学生在学习急诊医学课程时解决实际问题的综合能力。计算机模拟医学情景教学。 随着医学教学内容的不断拓展和现代制造工艺、电子信息技术水平的提高 , 医学模拟技术在功能性和仿真性方面日趋完善。目前, 在急诊医学模拟教学的临床教学实践中可以选择运用的有实物模拟、 视屏模拟系统、 真人模拟系统、虚拟触觉模拟系统等不同类别的教学模型 , 极大地提高了学生的学习兴趣和学习效率。现代教育技术对急诊医学教师的素质要求具有现代教育理念在信息时代, 作为急诊医学教师, 其教育理念必须有一个大的更新。现代教育理念是指在信息技术环境下的现代教育方式 ,提倡“教师为

6、主导 , 学生为主体”的教学思想。具体表现为 :(1)新的教师观: 教师的角色应由单一的知识传授者向教学资源的选择、开发者, 教学过程的设计者, 学习群体的管理者, 学习者个人的咨询者 , 学习者品德形成过程的示范者, 成长道路的引路人和朋友的多重性转变。 (2) 新的教学观: 由传递知识向发展学生的学习能力 , 培养学生的主体意识、主体性、个性和创造性及实践能力转变。 (3) 新的学习观: 学习过程由被动接受信息刺激向主动地构建知识的过程转变。运用现代教育理论和现代信息技术, 通过对教育、 教育过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理, 实现教学优化的理论和实践。掌握现代教育理论知识学习

7、教育技术基础理论有许多方面 , 其中最主要的是教学理论、学习理论。急诊医学教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标, 建立解决教学问题的策略方案、 试行解决方案、 评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学媒体是指在教育教学活动中 , 传递教育教学信息的载体或中介, 不但包括黑板、粉笔、幻灯、投影等传统教学媒体 , 也包括计算机、网络等现代教学媒体。具备教育实践能力掌握教育技术知识的目的是将获得的教育技术应用于教学实践中去。教育技术能力包括教学设计能力以及运用现代教学媒体的能力。教学设计能力不仅是指依据教学设计的原则对急诊医学课程进行学习需求分析、 阐明教学目标、制定教学策略、实施教学效

8、果评价的能力 , 而且包括选择、使用、维护教学媒体的能力。尤其要强调在教学活动中 , 充分利用教学媒体优化教学环境, 以达到最佳教学效果。获取信息的能力包括获取和评价信息、 组织和保持信息、 传译和交流信息以及利用计算机加工处理信息、 创造新信息的能力。信息能力是一种终身学习的能力 , 也是信息时代重要的 生存能力。急诊医学学科发展迅速, 教师必须保持开放的心态, 将学校和医院视为自己学习的场所, 通过工作与学习相结合的方式 , 做到“工作学习化”和“学习工作化” , 不断对自身的教育教学进行研究 , 对自己的知识与经验进行重组, 拓展自我效能 , 进行终身学习 , 终身教育 ; 同时也要在教

9、学中向学生灌输这个理念, 不断提高教育教学质量。3 提高急诊医学教师现代教育素质, 推动学科建设与发展树立终身教育的理念, 拓展急诊医学以外的知识面临床教师应该牢固树立终身教育理念, 培养终身学习的习惯建立主动学习的意愿, 熟悉校内外、医院内外的各种学习渠道,只有既重视专业之内的学习 , 又重视专业之外的学习 , 才能顺应时代的发展。全方位地推进素质教育 , 就必须注意做好以下几点:(1) 学习教育心理学 , 教育心理学是研究学与教这个过程的方方面面规律的科学。 为了适应与推动医学教育由传统的生物医学模式向生物 - 心理 - 社会模式的转变, 将马斯洛教育心理学运用于医学课程教学过程中是非常必

10、要的。 (2) 学习与急诊医学交叉的人文社会科学课程, 作为医生和教师双重职业者, 掌握人文知识是非常必要的。人文社会科学课程应包括卫生经济学 , 医疗保险学 , 医学与哲学 , 医学伦理学 , 医学心理学 , 医疗法学 , 医患沟通学等。 (3) 学习现代教育技术, 包括计算机技术, 多媒体处理技术,医学图像信息处理和转换技术, 网络构建 , 网络检索 , 信息管理学知识等。培养创新思维 , 合理应用现代教育技术创造性思维应与现代教育技术活动相一致。 教育技术活动包括电化教学实验研究、 信息技术在教育教学中的应用、 新的教学模式构建与应用、教学软件设计制作、课程开发与技术开发等。而思维科学研

11、究包括计算机模拟技术、计算机软件、模式识别、人工智能的方法论等。因此, 教育技术工作的全部贯穿着创新思维的研究与培养。探索急诊医学课程及临床带教模式的教学改革急诊医学教师应该在教学科研方面投入精力 , 探索在信息时代 , 针对专科特点 , 如何应用现代教育技术形成新的教学模式。 可 以尝试发展远程教育 , 进行远程授课, 远程带教 , 远程考核。也可以尝试在急诊科实施以问题为基础的教学模式(PBL) 。合理整合急诊医学和现代教育技术合理整合急诊医学与现代教育技术, 就意味着要使现代教育技术与急诊医学教学融为一体。 即现代教育技术要广泛进入急诊医学 , 而不是单独开设的“计算机课”才涉足现代教育技术; 而急诊医学要广泛采用现代教育技术, 这