初中道德与法治课堂教学中建设智慧课堂研究

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 初中道德与法治课堂教学中建设智慧课堂研究 严博雄 【摘 要】 聪慧课堂是素质教导与信息技术结合的产物，通过聪慧课堂一方面能够结合学生处境举行教学设计，另一方面也能够促使教学质量得到提升。本文中主要对初中道德与法治课堂教学中创办聪慧课堂的方法举行了分析，梦想能为初中教导供给一些有益参考。 【关键词】 初中 道德与法治 聪慧课堂 前言：教导的本质是“以人为本”，积极地培养学生成为“聪慧型”人才也是现代教导的根本目标。当前阶段我国实施聪慧课堂其中仍有着一些缺乏之处，对此还需要教师积极举行探索，恰当地使用信息技术以便于能真正强化教学效果。下面将对初中道德与法制课堂

2、中的聪慧课堂构建举行细致议论。 一、聪慧课堂的含义 聪慧课堂产生于现代教导的理念，其能够培养出更加适合社会进展的人才。聪慧教导的理念的提出不是对传统教导的否决，而是对传统教导的一种补充形式，是跟随时代脉络而形成的教导方法。在聪慧课堂构建中引入了先进的理念、先进的教学方法及技术，这对于教学来说供给了更加智能化的教学工具，同时也在教学理念上发生了变化，更加关注学生的个人成长。聪慧课堂中首先需要聪慧环境，现代信息技术那么能为其供给有效载体，但同时聪慧课堂中也需要良好的互动才能产生好的效果。从信息化角度来看其核心是信息技术环节中对传统教学的改革，从教导角度来看那么是师生之间的有效互动，其核心是培养学生

3、综合素质全面进展的过程。聪慧课堂是“互联网+”思维结合学生为本的理念来举行传统教导与信息技术之间的全面结合，从而为学生构建更加科学有效的课堂环境，为学生聪慧进展创造良好的新型课堂。 二、初中道德与法治课堂教学中创办聪慧课堂的方法 （一）做好学情分析 在正式上课之前教师应当通过聪慧课堂中的数据分析手段来对学生的根本处境举行了解，其中包括学生的学习才能、学习规律和学习习惯等等，当教师对学生的学情有了根本并客观的熟悉以后才能更加科学地开展教学。同时，教师需要将整理有价值的教学资料共享给学生，可以以课件、视频等方式举行共享。例如在学习凝结价值追求这一课的时候，教师可以先围绕凝结价值追求中的“民族精神内

4、涵”举行微课件制作，再通过网络共享给学生，学生拿到资料后以此作为课前参考，更加有利于学生明确学习目标，同时也能够在预习中将自己不懂的片面反应给教师。教师通过教师所反应的内容对学生的预习处境和不懂的内容都有所把握，从而将此当做根本条件举行教学方案的编制，为教学的顺遂开展供给保障。 （二）改革教导方法 以往的教学中初中道德与法治课堂根本都采取“备课、上课、提问、布置作业、批改作业”的方式举行，学生在这个过程中始终处于被动化的学习地位，师生之间也明显缺少互动性，大片面都是被动地采纳、消化学识。而在构建聪慧课堂的过程中教师那么可以充分利用信息技术平台和学习工具来为学生供给现代化教导模式，也就是“学情统

5、计、资源分发、教学设计、课堂导入、任务下达、精讲、天性化推送及批改作业”几个片面。学生能够实现自主的预习、随堂的探究及课后的反思总结。学生从被动变成主动的学习，更加轻易提高学生积极性和主动性，再加上师生之间的良好互动更加轻易促使学生产生较高的学习兴趣，从而提高课堂教导效果。 （三）强化学生主体地位 教导活动是师生之间的双向互动过程，是学生自主吸收学识并内化形成自己思维的一个过程。教导的最终目的是扶助学生形成健全的人格，成为“主体人”的一个过程。那么在聪慧课堂构建中教师确定要突出学生的主体地位，让学生成为仆人，主动地学习。教师可以通过大数据平台和移动学习工具来实时地掌管学生需求及变化，在课程设计

6、上尽量保持与学生兴趣和需求相一致，更加重视学生的学习体验，以学生熟谙的内容及方法来举行教学引导，或者采取更加贴近学生生活的内容举行教学推进，以便于激发学生的内生动力，促进师生之间持续、有效的交流。这种方式更加轻易强化道德与法治教学的效果，也更加能让学生获得学习的成就感，提高学生聪慧的形成。 （四）做好课后辅导 教师在教学终止后需要采取确定的方法来对学生辅导，促使学生更加牢靠地掌管学识。对此可以利用信息技术平台来对课堂中的教学效果举行评价，并针对化举行课后辅导。首先，教师需要保证辅导的针对性，也就是结合学生课前预习、课中学习的处境来确定课后作业。不同的学生所布置的内容可以是不同的，保证每一个学生都能在原有根基上有所提升。其次，教师要保证教学反应的实时性。当学生完成作业后应当实时批阅作业，并将批阅结果反应给学生。此外，教师要结合作业处境来制定下一节课的教学方案，持续不断地提高自身教学水平。教师也可以在闲暇时间更好地学习信息技术，利用先进的学识和技术来为初中道