传统文化与学校课程的融合-以四川省成都市金沙小学“儿童金沙剧”为例

1、传统文化与学校课程的融合1以四川省成都市金沙小学“儿童金沙剧”为例摘 要：四川省成都市金沙小学致力于中华优秀传统文化与学校课程的融合与创新，将学校文化建设置身 于当地金沙文化的传承与发展之中，让学生以创编和展演儿童金沙剧的方式，浸润和感受中华优秀传统文 化，并以金沙戏剧课程带动了学校课程文化的发展。关键词：传统文化课程 儿童金沙剧 戏剧课程 中华优秀传统文化教育习近平总书记在2014年10月15日文艺工 作座谈会上指出：“中华优秀传统文化是中 华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价 值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡 中站稳脚跟的坚实根基。”如何将学校文化 与当地传统文化进行融合，使其在学

2、校课程 中得到体现与创新？经过反复学习与研讨， 四川省成都市金沙小学的课程创立者形成 了一个共识：中华优秀传统文化的学习，重 点不应该是“学” 了多少，不是能背多少古 诗、能讲多少古文，而应该是让学生了解历 史、喜欢传统文化，并且能够化为日常言 行，真正让中华优秀传统文化的精髓浸润儿 童的精神世界。在研究中，大家一致认同黄 济先生提出的“开智养正”之说，于是， 金沙小学将之延伸为“开大智慧，养浩然 气”，并将其作为学校传承和落实中华优秀 传统文化教育的宗旨。“开大智慧，养浩然 气”指让儿童在生活中学习传统文化，乐在 其中，开启大智慧；同时，让传统文化涵养 儿童生活，养成浩然正气。大智慧不是小聪

3、 明，而是对万事万物“真实本原”的领悟； 浩然正气贯穿于中华民族整个发展历史，同 样应该流淌在今天中国人的血液里。一、源起：让儿童走进文化，分享快乐2001年四川省成都市金沙遗址的重现，宣 示着一段古老文明重放光彩。考古专家的倾情 讲述，让每一件文物穿越时空隧道，重现生命 光彩，带我们回到了3000多年前的古蜀，那里 繁荣、富足，智慧先民们的辛劳让这片土地 充满了绚丽的色彩。然而，学生和古蜀文明 隔着3000多年的时光，如何让他们真正感悟 历史文化，是我们需要破解的难题。金沙遗 址出土了大量精美的金器、陶器、玉器、青 铜器、石器等，其中很多物品的造型和色彩 都是独一无二的，具有极高的审美价值，

4、但 却没有在上面发现能辨识的文字。没有文字 虽然遗憾，但也意味着没有禁锢，我们能够 最大限度地进行猜想和研究。2007年4月，金沙遗址博物馆开馆；9 月，与金沙遗址博物馆比邻而居的成都市金 沙小学开学。学校聚焦金沙遗址博物馆的 镇馆之宝一一“太阳神鸟”金箔，提炼出学 校的办学理念“追逐梦想，从心绽放” 一一 四周旋转的神鸟预示着追逐梦想，中心四射 的阳光预示着内心力量的绽放；设计出学校 校徽一一 “变化的神鸟”，拥有智慧之眼、 创造之手、梦想之翼；成立了 “太阳鸟”文 学社，创编出一个个动人的神鸟传说故事， 绘制了许多关于太阳神鸟传说故事的绘本， 等等。其中，最有效、最持久、最受学生喜 欢，并

5、将所有课程内容囊括其中的就是儿童 金沙剧的创作与排演。儿童金沙剧不以学习 戏剧知识和表演技能为目的，而是将传统文 化元素设计成各种体验活动，让每一个学生 都能参与其中，从不同的角度去理解、感悟 古蜀金沙，分享其中的感受。二台前：用文化浸润生活，涵养品行学校改编了成人版音乐剧金沙，创 作了人文版儿童剧天府寻梦，以寻亲故 事为主线，串起了古蜀、战国、三国和后蜀 时代，为一个个书本上的历史人物赋予鲜活 的生命，让一首首远离学生的民歌与舞蹈在 戏剧中拉近与学生的距离，有了鲜明的模 样。在剧中，小主角手持半个“太阳神鸟” 金箔，在历史长河中寻找自己的母亲，全体 师生各司其职。川西民居、川剧脸谱在这里 熠

6、熠生辉，古蜀祭司、李冰、河神、诸葛 亮、花蕊夫人在这里谈吐自如，川江号子、 四川民歌、民乐弦乐齐奏，独舞、群舞、独 唱、合唱、朗诵交替进行，各种自制的纸板 铠甲、塑料连衣裙、纸艺花朵、金箔武器让 人目不暇接。演出虽稍显杂乱和稚嫩，但它 有效地激活了金沙文化，成功地制造了师生 亲近历史文化的契机，在师生的共同演绎 下，历史文化绽放出新的活力与光彩。学校并不是把儿童剧的排演仅仅作为一 次活动，而是把它变成仪式和传统坚持下 来，形成了金沙戏剧课程。在无数的小型表 演中，我们选取有典型意义的剧本进行二度 创作，如风情版万物有灵讲述了男女主 角金子阳和沙晓月在参观博物馆时受到“太 阳神鸟”的召唤，回到了

7、古蜀金沙，帮助小 象找妈妈的故事。在这一儿童剧中，每个学 生都是“演员”。当台上小演员展示金箔作 为闪电时，台下所有学生响起了鼓声作为雷 鸣；当台上小演员到树下躲雨时，台下所有 学生拿出装了豆子的塑料瓶轻轻地抖动出沙 沙的雨声；当台上太阳升起的时候，台下的 学生默默举起向日葵，让花儿随风轻摆；当 台上小鱼摇摆舞蹈时，台下的学生拿出肥皂 水，吹起了一个个小泡泡；当神鸟绽放光辉， 台上台下的学生齐声高喊“万物有灵”。金子 阳和沙晓月代表了每一个学生自己，成为后续 改编儿童剧中永远的男女主角。随着对金沙文化的深入了解，学生对文 化有了更加浓厚的兴趣。为研究“太阳神 鸟”金箔的来源，我们又创编了魔幻版

8、神 鸟传说。2017年，为迎接校庆十周年的 到来，“太阳鸟”文学社的学生创编了新的 故事：一群孩子正在讨论如何为母校庆祝， 金子阳和沙晓月在寻找灵感时从梦想大道的 “太阳神鸟”墙通过时光隧道穿越到了古代 金沙并战胜了邪恶，找到了幸福的密码一一 勇敢与智慧。2019年，受金沙遗址博物馆邀 请，幸福密码升级版于博物馆日当天向 社会公演，得到了社会各界高度关注，为天 府文化的传播做出了自己的贡献。长期的实践证明，在儿童金沙剧的创编 和排演过程中，学生对家乡文化的理解以及 思考问题、解决问题的能力都得到令人惊叹 的提升，教师也在其中获得了发展。三、幕后：用课程承载文化，传承文化顾明远先生在2019年1

9、月中华优秀传统 文化与课程融合研讨会上的讲话中指出：“将中华文化与课程相结合，与活动相结 合，是当下教育发展的必然要求。应从小培 养学生对中华优秀传统文化的了解、理解， 传承不能放在嘴上，而要落实在行动中。” 儿童金沙剧的创演既有仪式感又轻松愉悦， 激发了学生的表演与创作热情。借金沙剧之契 机，学校开发了一系列与儿童剧相关的课程： 剧本创作、绘本、陶艺、手工道具、朗诵与表 演、舞蹈、小解说员、领导力等，逐渐形成了 学校的特色课程。文学社里创作剧本，美术 课上研究舞台布置、服装设计，手工课上学 习制作服装道具，音乐、表演、舞蹈课上无 数次地排练，领导力课程学习统筹剧务 与金沙儿童剧相关的项目被分

10、散到各个课程 中，包括和国家课程进行融合，譬如数学课 上也会研究观众的位置和数量的分配。儿童金沙剧以最为独特的方式弘扬古蜀 文化，为大家展示出天府文化的根脉与记忆。它既是德育的仪式，也是美育的载体、智育 的升华。学生在创演金沙剧的过程中，运动 能力和劳动能力也得到了充分的锻炼，达到 了 “五育并举”的效果。金子阳的扮演者王 彦淳同学在2017年版幸福密码上演时还 是一个群众演员，上场不到五分钟，没有一句 台词。当时因为二号女主角一一女巫需要几个 张牙舞爪的小妖怪作为随从，我们专门在一年 级最淘气的男孩子中选拔，最终找到了他。 小淳跟着彩排了几次就正式上演了，演出结 束后，我们采访了几个小演员，

11、其中就包括 他。让我们没有想到的是，小淳不仅认真参 与排练，努力演出一个有灵魂的小妖怪，还 认真去体会每个人的辛苦与认真，在等待的 过程中，他全程记下了女巫所有的动作和台 词，能一字不差地演出来。从此，这个淘 气的孩子爱上了文学和表演，加入了 “太 阳鸟”文学社，在2019年的儿童剧主演海选 中，他打败了多位竞争对手，成为男主角。这是一场儿童剧，也是生命教育最好的 课程。教育者的理想就是要帮助学生具备能 幸福生活的能力，我们在儿童金沙剧的创演 过程中看到了教育的美好未来。四、展望：让学生带着文化的根走向 社会和世界儿童金沙剧及由此诞生的系列课程唤起 了学生对古蜀文明的好奇心和求知欲，为其 探知

12、传统文化提供了多种有效途径与方法， 师生在共同探究、共同发展中实现了情感、 态度、价值观的发展。教师自发成立了许多 小课题社团以研究传统文化，用学生听得懂 的语言、喜闻乐见的方式去传承文化，寻找 民族精神之根，寻找现代文明之根。例如语 文组的“古诗词之旅”，数学组的“古人计 数法”，美术组的“中国书画社”，体育组 的“传统游戏节”在教师的引导下，学生的眼睛开始看得 更远，他们不断地走进各类博物馆，走近历史 与文化，对传统文化的认同感与热爱之情与日 俱增。另一方面，更多的博物馆专家走进学 校，和各学科教师共同创新研究方式和成果， 开发出系列课程，馆校双方在相互的支持下构 建了各自的课程模块。学生的绘本、剪纸、 表演视频等作品，以及教师制作的有关传 统文化的部分视频微课上传至博物馆公众网 站，极大地丰富了博物馆面向公众的教育内