可能性教学设计

1、可能性教学设计 一、 概述 可能性是义务教育课程标准实验教材人教版三年级上册第七单元的内容。 本单元主要教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，知道事件发生的可能性有大有小。本课是学生第一次学习“可能性”的知识，主要是通过主题图及例、例的教学，使学生初步体验到现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。本节内容需一课时来教学。 二、教学目标分析 1 、知识与技能 （ 1 ） 通过学习，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，感受事件发生的可能性。 （ 2 ） 初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。 2 、过程与

2、方法 （ 1 ） 通过猜测、验证、讨论交流，培养学生的猜想意识、初步的判断能力和推理能力，能有条理地阐述自己的观点。 （ 2 ） 通过学生小组活动， 尝试解决不同情境的生活问题，体验 体验合作学习的过程和方法。 3 、情感态度价值观 （ 1 ） 让学生主动参与数学活动， 激发学生的好奇心和主动学习的欲望， 培养学生团结合作意识及学习数学的兴趣。 （ 2 ） 让学生在活动中懂得数学存在于生活中，生活中处处有数学 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的观察、了解而做出的 1 、学生是小学三年级的 8 10 岁的儿童，思维比较活跃，课堂上喜欢表现自己，对本节课的学习有兴

3、趣； 2 、学生思维较活跃，但小组合作学习的经验很少，在学习中随意性非常明显，不能认真倾听组内学生的发言，但渴望自己得到教师或同学的赞许。 3 、学生在平常的生活当中已经有初步的事件发生可能性的经历和体验，但概念比较模糊，还不能用语言来描述。 四、教学策略选择与设计 1）合作学习策略：采用小组合作学习，组织学生动手实验，合作交流，在活动过程中，注意倾听，表达与交流。 （2）游戏激趣策略：通过石头、剪刀、布以及摸球、装橡皮等等游戏，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机； （3）紧密联系生活策略：通过判定与讨论生活中事例发生的可能性，巩固提高学生运用可能性

4、解决.实际生活问题的能力。 五 、教学过程 教学程序： 一游戏激趣 导入新知 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？有些游戏不但好玩，里面还有很多小秘密呢，今天我们就一起来做几个这样的游戏，好吗？ 教师与学生共做石头、剪刀、布的游戏， 师：谁赢了？谁输了？请赢的同学举起你的右手，请输的同学举起你的左手 师：还有些同学没举手，为什么？ 生：老师，我们和你出的一样，我们平了。 师：我们再来一次， 师生一起喊：石头、剪刀、布，出手。 师：我们玩游戏，有输、赢、平手三种可能，这就是事情发生的可能性。生活中类似的现象很有很多，你们有兴趣来研究吗，这节我们就一起来研究事情发生的可能性。（板书：可能性） 二、师生合

5、作 探究新知 1 、摸一摸 A 、摸球游戏。 6 个黄球 师：“老师这里有一个袋子，猜猜里面装了什么？哈！其实里面什么也没有。现在老师要往袋子里装球了，你们可要看好。” 师生齐数： 1 个， 2 个， 6 个， 师：好了，现在，我想请一个小朋友来从袋子里摸出一个球，谁愿意上来呢？ 教师走进学生中间，请一名学生摸。 教师（摇动口袋）后学生摸，手快出袋子时，老师抓紧袋口问：“你们猜一猜，他会摸出什么颜色的球呢？为什么” 师：继续摸下去的话，摸出来的会是什么颜色呢？为什么？ 师生齐总结：在只装有黄球的袋子里，摸出来的一定是黄球。 师板书：“一定” B 、摸橡皮游戏 3 红 3 绿 师：大家一定也 都

6、 想来摸一摸，猜一猜吧，老师 这里还有一个袋子,猜猜看，从这个袋子里会摸出什么颜色的橡皮。 学生 先猜一猜 学生摸一摸，验证 小结 ： 在装有，红、绿橡皮的袋子里，我们可能摸到红橡皮，也可能摸到绿橡皮，你们同意吗？ 师板书： 可能 师：现在，我想请一位同学来这个袋子里摸一摸，如果摸到了黄橡皮，就送给你。 生可能会说摸不到，验证后，得出：袋子里没有黄橡皮，所以我们就不可能摸到黄橡皮，对吗？ （板书：不可能） 师：怎样装，它就变成可能了？ 学生说，教师装，学生再摸，再次体验可能性。 C、练一练 出示三个袋子，学生用刚学的三个词来描述。 三、联系生活，应用新知 1 、判一判 过渡：刚才我们玩了摸橡皮

7、的游戏，知道了 事件 有“一定”“不可能”“可能”几种情况，其实在我们生活中，也有些事情一定会发生的，有些事情是不可能发生的，还有事情是可能会发生的。接下来，请你当小判官，判定下面的现象。 下列事件，用“一定、不可能、可能”中的哪个词表述比较合适？请说明理由。 （ 1 ） 地球每天都在转动。 （ ） （ 2 ） 我从出生到现在没吃过一点东西。 （ ） （ 3 ） 三天后下雨。 （ 4 ）太阳从西边升起。 （ ） （ 5 ） 吃饭时，人用左手拿筷子。 （ ） （ 6 ）世界上每天都有人出生。 （ ） 学生独立思考完成后，小组合作交流结果，全班统一订正，说明理由。 小结： 师：通过刚才的游戏我们发

8、现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。 2 、说一说 学生说生活中的实例 师：刚才，老师收集了生活中的一些现象让你们来判断，那么你能不能也用“一定”“可能”“不可能”来说说生活里的事情呢？ 师：请先独立思考，想好后告诉你组内的同学，让他们给你评价，（教师注意了解小组描述的情况，并规范语言。） 全班交流 一名学生说（说出你们组内认为最合适的三句话），其余学生评价。 3 、猜一猜 新知活用 说明游戏规则： 这个游戏是让你们猜一个人，我每说一句话，你就可以猜一次，猜得好，老师请你们看动画片，怎么样？ 这个人是一位老师， （可能是） 是女的， （不可能是） 现在正在给你们上课。 同学们喊到：老师，一定是你。 播放“石头、剪刀、布”的动画片