2022年《项链》教案设计

1、名师精编 优秀教案 项 链 教学设想： 把这篇课文支配为高中语文的第一课, 是由于考虑到同学中学时学过莫泊桑的 我的叔 叔于勒,这样连接起来更顺畅些； 本课难度不大, 想以同学自主学习为主； 以同学自主学习中的质疑为切入点, 信任同学, 他们确定可以把小说的最主要学习点挖掘出来；力争在两到三个课时内完成本文的学习； 我把这节课的教学任务确定为玛蒂尔德的形象分析； 到找回自我的一个过程； 玛蒂尔德原本贪慕虚荣, 这篇小说表达的是玛蒂尔德从丢失自我 醉心奢华, 项链丢了之后她变得踏实肯干, 勤劳俭朴,当然,她身上仍有其他的闪光点,比如她恳切,淳朴,和善；许多同学初读课文 可能就将玛蒂尔德定性为贪慕

2、虚荣的女性, 而忽视了玛蒂尔德身上其他的闪光点； 果真如此 就有必要引导同学去重新凝视探究； 要充分调动同学的阅读爱好, 理清小说波澜起伏的情节, 抓住细腻,深刻的心理描写和耐人寻味的结局,是能达到预期目的的； 具体设计：第一课时同学查阅,搜集,整理作家作品资料,熟读课文,积存字词, 梳理故事情节； 其次课时老师充分引导同学参与探究,争辩, 发言, 同时要做必要的指 导,点评和小结,这是教学的重点；课后指导同学写鉴赏性文章,是教学的难点； 课题 项链教学设计 授课人 董强 学问与才能 ： 1.明白作家作品及作品产生的时代背景； 2.懂得细腻,深刻的心理描写对刻画人物的作用； 3.体会小说细心的

3、构思和神奇的布局； 4.引导同学从人性论的角度重新凝视玛蒂尔德,训练口头表达才能； 教 学 目 标 过程与方法 ： 1. 熟读课文,整体感知,理清小说结构； 2. 争辩鉴赏细腻,深刻的心理描写； 3. 探究评判人物的形象,耐人寻味的结局和主题思想； 诵读,感悟,摸索,评判,拓展延长 情感态度与价值观 ： 评判玛蒂尔德这个有争议的人物,培养同学的同情心,责任感,使同学明白生活中发生的一切 不幸,都将可能与自己有关,要学会关怀,敬重他人,不断提高自己的心灵,完善自己的人格； 重点： 1.懂得曲折的情节,神奇的布局对表现主题的作用； 2.懂得细腻,深刻的心理描写对刻画人物的作用； 重点 难点 难点：

4、 1.训练争辩,评判及口头表达才能； 2.探究,评判玛蒂 尔德这个有争议的人物和主题思想； 3.摸索文中“人生的一件极细小的事可以成全你,也可以败坏你”一句所传达给读者的内涵； 并结合现实谈谈你的感受与懂得； 教学 用具 教学 时间 PPT 一二课时 教学 过程 老师活动设计 同学活动设计 第 1 页,共 9 页名师精编 优秀教案 同学分小组争辩探究 第一课时 1课前预习 搜集有关作者的相关学问与介绍； 目标：为同学供应相关的阅读帮忙材料 以同学阅读材料和小说为主,让同学把自 己阅读中的问题提出来 先在组争辩,选择出有价值的问题,提交 上来,以备下节课争辩； 一,导入新课,明确教学任务 （一）

5、导入语：课前预习让同学们搜集有 关作者的学问,大家可以介绍一下你明白到的莫 泊桑,我们相互补充； 十九世纪法国杰出的批判现实主义作家, 世界闻名的短篇小说大师,被誉为“世界短篇小 以同学阅读材料和小说为主,让同学把自己 阅读中的问题提出来 先在小组争辩,选择出有价值的问题,提交 上来,以备下节课争辩； 说之王”；他一生创作了近三百篇中短篇小说； 代 表作有 羊脂球,我的叔叔于勒 等； 他的小 说构思别具匠心, 情节千变万化, 描写生动细致, 人物刻画生动；今日我们这节课的主要任务是分 析玛蒂尔德的人物形象； 明确任务及作业： 阅读全文,整体感知人 物的命运；勾画文中 对玛蒂尔德的语言及心理描写

6、的语句,分析其作 用,进而分析人物性格； 把自己阅读中的问题提出来先在组争辩； 把组内争辩无法得出结论的问题总结出来提 交,以备下一课时争辩； 其次课时 目标： 1.懂得曲折的情节,神奇的布局对表现主 题的作用； 2.懂得细腻,深刻的心理描写对刻画人物的 作用； 难点： 1.训练争辩,评判及口头表达才能； 2.探究,评判玛蒂尔德这个有争议的人物和 主题思想； 3.摸索文中“人生的一件极细小的事可以成 全 你, 也可以败坏你” 一句所传达给读者的内涵； 并结合现实谈谈你的感受与懂得； 一,整体感知,引出人物形象 1请一个同学简要复述课文, 老师归纳： 借 项链丢项链 赔项链假项链 明确：这是一篇

7、围绕项链而开放的小说,其 实这条线索也是玛蒂尔德的命运曲线,真是一波 三折啊！ 第 2 页,共 9 页名师精编 优秀教案 2. 明确：略 二,探究性学习 研讨以下问题： （一）探究小说的情节和结构特点 方法：从小说的结局往前推,探究文章的结 构,同学争辩,发言,老师点评归纳； 过程： 1.文章最终的结局是怎样的？从结局往前看,连 续发生了哪些事情？ 1. 文章最终的结局是怎样的？从结局往前看,连 续发生了哪些事情？ 【从结局往前推,既可以提高同学的爱好,又可 2. 从文章的内容看,不难懂得其出人意料,可以 以较好 地集中同学的留意力】 说是合乎情理的,有什么依据吗？ 2. 从文章的内容看,不难

8、懂得其出人意料,可以 说是合乎情理的,有什么依据吗？ 老师点评：文章贵曲忌直,波澜起伏的情节确定 比平铺直 叙更能吸引人,但情节的设置也应合乎 事 理,不能脱离实际, 这样才是真正的好作品； 不然,生编硬造,出人意料,却不合乎情理,就 3. 假如让我们重新设计结局,你将设计怎样的结 局？请同学们想象“佛来斯节夫人说出项链是假 的之后,会发生什么？”看看谁的想象有新意； 成了荒唐, 不会有什么审美价值； 对于文学作品, 无论是长是短,都须遵循四字真言：合情合理； 3. 探究富有戏剧性结尾 引导 ：本篇小说的结尾既在意料之中又在意 料之外, 奇峰突起戛然而止, 正如一位作家所说： “要把一篇小说的

9、打击力气放到最终”这给我们 留下丰富的二度创作； 假如让我们重新设计结局, 你将设计怎样的结局？请同学们想象“佛来斯节 夫 人说出项链是假的之后,会发生什么？”看看 谁的 想象有新意； 同学的想象可能有： 玛蒂尔德喜出望外, 讨回了三万五千法郎, 过上了幸福生活； （对她的美好期望） 玛蒂尔德喜怒无常,承担不住精神的打击, 精神崩溃了,成天叨念着： “项链,假的！项链, 假的！”从今,她的身影显现在精神病院里； （继 续嘲弄,在伤口上撒盐） 玛蒂尔德与佛来斯节夫人争执不休, 最终 不得不诉诸法律, 陷于一场旷日长期的官司之中； （凝视生活中的伦理道德,抨击金钱至上的人生 观） 佛来思节夫人深为

10、女友十年来的艰辛的遭 遇所感动,归仍了项链,于是路瓦栽夫人阔起来 了,完全忘却了十年的艰辛, 重新染上了慕虚荣, 图享受的恶习, 再次落了个穷愁潦倒的结局； （揭 示虚荣的危害） 【同学的看法不愿定会统一,这正是此问 所追求的成效,我想也是作品所追求的成效,虚 第 3 页,共 9 页名师精编 优秀教案 实结合,有无互补,制造出言外之旨,含蓄空灵 的艺术境域；通过这样的探究可以培养同学的审 美才能和写作构思才能； 】 （二）探究人物形象及缘由 方法：同学探究,争辩,发言,老师点评归 4. 任何事情的进展,都有它内在的缘由,那么是 纳； 什么导致了玛蒂尔德的悲剧？ 过程： 任何事情的进展, 都有它

11、内在的缘由, 那么是什么导致了玛蒂尔德的悲剧？ 虚荣； 玛蒂尔德的虚荣在文中有哪些表现？ 1. 序幕中的表现： 5. 玛蒂尔德的虚荣在文中有哪些表现？ 老师点评： 玛蒂尔德以为是 “造化” 弄人, 依她的面容,丰韵以及天生的聪慧,本可以与最 宝贵 的妇人并驾齐驱,可她偏偏出身不好,又爱 虚荣,慕 荣华；她的抱负与现实有着尖锐的冲突 “ 没有漂亮的服装, 没有珠宝,什么也没有” ； 却又仰慕豪华生活, 期望进入上流社会, 可谓“心 比天高,命比纸薄”；作者供应的这一幅生活图景, 集 中表达了人对超越现实的物质与精神追求的执 迷,受 制于现实的这种追求的无奈,荒诞虚幻以 及由此产生 的人的本性的扭

12、曲及悲剧性； 2. 在情节中的表现 在小说的情节部分为玛供应了抱负得以实 现的锲机,这契机是什么？训练部部长 的“请柬”；但一件新衣中意不了玛蒂尔德的欲望, 于是想借项链出出风头； “借项链”的心理变化 作者通过一系列神态,动作描写,刻画了 玛蒂尔德在借项链时的心理变化,揭示她宠爱虚 荣,追求享乐的精神世界,由此,我们窥见了她 极度膨胀的虚荣心和庸俗空虚的心灵； “失项 链”时的表现 项链丢失的可能性是否存在？（文中找答案） 舞会后, 因丈夫所带来的衣服的 “寒酸”,玛 蒂尔德说什么也不愿穿甚至逃走,到街上,远远 见到车子就喊,说不定仍会飞奔过去,最终找到 一辆破马车,爱虚荣的玛蒂尔德为了不被

13、发觉, 登车时必定慌张而匆忙,连车号都没留意,这些 都示意遗失的可能性；项链一旦丢失,给她以沉 重打击,从陶醉的云端跌入痛楚的深潭,一欢一 悲,对比鲜明；正是： “赔项链”时的表现 项链丢失后,玛蒂尔德举 债赔项链,从小康 之家一下坠入窘迫,用了十年时间偿仍债务；在 6. 项链丢失的可能性是否存在？ 7. 项链丢失后,玛蒂尔德举债赔项链,从小康之 家一下坠入窘迫,用了十年时间偿仍债务；在这 十年中,玛蒂尔德的生活和性格有没有发生变 化？对我们有什么启示？ 第 4 页,共 9 页名师精编 优秀教案 这十年中,玛蒂尔德的生活和性格有没有发生变 化？对我们有什么启示？ 同学发言后老师点 评：十年来,

14、玛蒂尔德发 生了巨大变化,十年艰辛从赔项链的另一个侧面 表现出主人公的痛楚和不幸,一夜狂欢带来十年 不幸,“仍债”就将“悲”情渲染铺陈推向顶峰, 与前文狂欢的情节形成对比；可以说,玛蒂尔德 陶醉在 “抱负” 中无法自拔,也必定会在 “痛楚” 深潭中不能自拔,这才是发生在极乐公园中的悲 剧；悲剧的形成正如 二月里来所唱： “种瓜得 瓜,种豆得豆”谁种下虚荣谁就倒霉；如此,我 们也可用这样的公式概括玛：抱负 + 陶醉 = 痛 苦 + 伤心；再漂亮的缠绵的抱负随着晨曦的到来 总会破灭！ 这故事启示我们：勿宠爱虚荣,否 就你就是玛蒂 尔德其次； 3. 重新凝视玛蒂尔德 一个人假如所处的环境不好,但有自

15、己的 抱负,有不好的心情,这有错吗？你是否认同玛 蒂尔德的想法和做法？为什么？ 8. 一个人假如所处的环境不好, 但有自己的抱负, 有不好的心情,这有错吗？你是否认同玛蒂尔德 的想法和做法？为什么？ 老师点评 ： 没错；我们承认人有虚荣心, 有虚荣心不愿定就是坏事；相反,有虚荣心在一 定程度上是一个人有上进心的表现；假如面对恶 境,无动于衷,并不令人称道；但凡事皆有度, 超过合理的度,事情就会向反向进展；玛蒂尔德 正是由于虚荣心过于猛烈,且付诸行动,所以才 会有不幸的结局；故事情节也正是在这种猛烈的 虚荣心的推动下,一步步趋向高潮； 9. 大家宠爱舞会前的玛蒂尔德仍是十年后的玛蒂 尔德？你认为

16、丢失项链对玛蒂尔德是悲仍是喜？ 大家宠爱舞会前的玛蒂尔德仍是十年后 的玛蒂尔德？你认为丢失项链对玛蒂尔德是悲仍 是喜？ 老师点评 ：十年以后的玛蒂尔德已经抛 弃了娇气和任性,远离了虚幻的遐想,而成了为 明确生活目标而一步步攀登的奋斗女性；就在漫 长的十年仍债岁月里,她获得了心灵上的寂静和 寂静,对自己的生活有了心安理得的新体验,丢 失项链作为她命运的转折点,完成了她性格的渐 变过程,也是她返璞归真,战胜和超越“原我” 的过程；十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的本色, 10. 在深味虚荣的危害时, 你同情玛蒂尔德的遭受 磨炼了她全新的人生态度,这时的玛蒂尔德是一 吗？为什么？ 个由外在形象美到内在精

17、神美的女性,一个由错 位到复位并最终找到自我的女性,莫泊桑给我们 留下了一个变得很美好很可爱的女性形象； 在深味虚荣的危害时,你同情玛蒂尔德的遭受 第 5 页,共 9 页名师精编 优秀教案 吗？为什么？ 老师点评 ：除了虚荣的玛蒂尔德, 我们仍 看到了一个真诚的, 负责任的, 勇敢的玛蒂尔德； 作品的人物形象是丰满的,是活生生的,是切合 生活实际的；事实上,人性是复杂的,我们且不 探究人是性本善仍是性本恶, 纵使大奸大恶之人, 也会有人性中善的一面；以前样板戏中所塑造的 高,大,全的的物形象,是不切合生活实际的； 人 的好坏是一种比较宽泛的界定,不行能是坏人 就绝 无一丝优点,是好人就绝无一丝

18、缺点；正所 谓“金 无足赤, 人无完人”；因此,我们在写作或 鉴赏 时,不要把人物形象片面化,否就会减弱作 品的说 服力,甚至对文章的真实性发生怀疑； 老师点评 ：【这样探究旨在让同学明白,万 事皆有度,过度地虚荣会毁灭一个人,其它事情 也一样；但有一点虚荣心,更精确地说,是耻辱 心,不见得就是坏事,甚至可以说,这是促使自 己愤发图强的基础；其次,同学在作文中表现出 的辨证分析才能太弱,无论是写人仍是评事,都 具有片面性的特点；所以应当依据事物本身的客 观实际来写； 】 （三）探究主题 11. 对玛蒂尔德追求奢华生活,抱负挤入上流社 1. 对玛蒂尔德追求奢华生活, 抱负挤入上流社会, 到底应当

19、怎么看？是不是正值的？ 同学发言后老师点评 ：应当承认,对现状 不满而渴求转变的意识是一种进步的思想萌芽, 呈现着求新的宝贵精神,这种担忧分的心态不仅 正 常,而且表达着人类向前迈进的追求；但关键 是她 的追求到底是什么,是否代表着先进的时代 精神和 普遍大众的思想追求；而玛蒂尔德明显只 是为自己 的物质匮乏和位置低下而苦恼着,她渴 望被富有的 男人追慕, 生活能在谈情说爱中度过, 期望能过上养尊处优的富有生活；这就使她陷入 了 无法摆脱的,以外表的虚华财宝打扮自己以得 到临 时心理中意的选择；尽管如此,玛蒂尔德作 为小资 产阶级市民的女儿,期望过好日子,期望 充当被社 交际界承认并追慕的角色

20、也并不为过, 更不是什么 错误； 会,到底应当怎么看？是不是正值的？ 2. 作者对玛蒂尔德到底持什么态度？是批判,仍 12. 作者对玛蒂尔德到底持什么态度？是批判, 仍 是颂扬,仍是二者兼而有之或者二者都没有？ 是颂扬,仍是二者兼而有之或者二者都没有？ 传统的看法是,这篇小说尖锐地讽刺了小 资产阶级虚荣心和追求享乐的思想,出乎意料的 结尾加深了这种讽刺； 作者无意对人物作明确的价值判定； 从项 第 6 页,共 9 页名师精编 优秀教案 链对当时社会生活的描述和玛蒂尔德的遭受不 难看出,这篇小说反映了小资产阶级生活的不稳 定 及其尴尬境况, 表现了作者对他们的深切同情； 从表象上看,造成玛蒂尔德

21、的悲剧似乎由小资产 阶 级的虚荣心所致,但其实质却是由小资产阶级 薄弱 的经济基础与不稳固的社会位置所准备；莫 泊桑所塑造的玛蒂尔德, 经受了十年的时间跨度, 社会位置也由小资产阶级阶层转变为平民阶层, 随着经济基础,社会环境的变化,她的性格也必 然发生根本性的转变；因此,对她的判定也应当 是动态的,而非静态的； 我们的看法是,作者对女主人公虽有美 好的姿色却无力打扮自己的无奈境况表示遗憾； 对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生 的不幸遭受表示同情和惋惜；对她和她丈夫偿仍 项链的恳切品德和奋斗精神进行了确定；对其爱 慕虚荣的心理,可以看作是人性的弱点；所以把 项链的主题界定为讽剌小资产阶

22、级的虚荣心 和追求享乐的思想,是不切实际的； 板书 设计 现实：寒碜,黯然,破旧,粗陋 抱负：古式,精致,珍奇,华美,奇妙,宝贵 心境：伤心,后悔,败兴,困苦 项链应是一篇揭露人性弱点的小说；其细腻,深刻的心理描写,精致缜密,匠心独具的艺 课程 小结 布置 作业 术构思,使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩；鲁迅先生生前就认为项链 “无论从形式,结 构,以及表达手法来看,都达到了短篇小说要求具备的高度” ； 布置写作练习,由同学自拟题,如人生 ,心灵美与外表美 ,虚荣心不行取 ,人性的弱 点 ,对小说的情节设计,人物形象,主题,心理描写等进一步进行探究评析,并在班上开展 一次沟通活动； 传统的

23、小说教学过分突出和强调接受与把握已生成的情节结构,人物 形象和主题思想,冷落和贬低了发觉与探究,从而使学习成了纯粹被动地 接受,记忆的过程；因此,我在教学过程中,转变传统的讲授式,师生问 课后 反思 答式,实行争辩性学习方式,把学习过程中的发觉,探究,合作等认知活 动突显出来,使学习过程更多地成为同学发觉问题,提出问题,分析问题, 解决问题的过程, 让同学在分析问题, 争辩发言中获得学习的才能和乐趣, 开启心智,从而学会如何学习,如何合作；本节课基本收到了预想的成效, 第 7 页,共 9 页名师精编 优秀教案 但也有半数同学的思维和参与跟不上,缘由在于这种新的教学模式同学仍 不适应,已习惯于传统的听和记,许多问题有待于进一步探究； 再教设计： 1.重视朗读；让同学查找玛蒂尔德的生活,外貌变化的句子,让同学 读出原句,再进行对比；让同学从文本中感悟；在之后的分角色朗读中可 以尝试多叫几位同学读；制造氛围让同学进入角色； 2.在争辩当“玛蒂尔德得知项链是假的,她会怎么想,又会怎么做？” 这一环节中我可以多给同学一些时间； 当然,仍可以加个想象训练的问题： 假如玛蒂尔德没有丢失项链, 之后会发生什么故事？再加个问题： “丢项链 对玛蒂尔德是福仍是祸？”