《孔繁森》说课稿

1、一、【依据课标说教材】孔繁森是苏教版（国标本）小学语文二年级上册的课文，这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，讲述了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、 献血为孤儿交学费的动人事迹， 赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。孔繁森是90 年代的模范人物，他在西藏工作10 年，留下了许多可歌可泣的事迹，但课文只选取了他的一个典型事例来表现其伟大形象。 我把这篇课文解读成两个词“优秀” “感动”。文章开篇就指出孔繁森是个优秀的援藏干部。细读文本，课文二到四自然段通过写孔繁森抚养孤儿，并献血帮助孤儿上学读书的事让我们感受他的“优秀”，他的无私与伟大。他的事迹感动了藏胞， 感动了了全国人

2、民。 文末以歌词作结， 前后呼应，情感激越， 反映了藏汉一家亲， 生动地表现了孔繁森对加强民族团结所作的杰出贡献，说明他的确是一位优秀的援藏干部。二、【以学定教说目标】通过对文本的研读， 根据 语文课程标准 对本学段的要求，结合学生的实际，我把本课的教学目标定位为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；学习复述课文。2、学会本课10个生字，绿线内的 9个生字只识不写，理解由生字组成的词语，说说“请求、恳求”的意思。3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心他人、主动帮助他人的思想。教学重点、难点本课主要是引导学生抓住 “优秀” 一词去感悟孔繁森的高贵品质，有如下几个

3、点需要重点解决：1、给予孩子想象的空间，联系自己生活实际，说说孔繁森会怎样“像对待自己的亲生儿女一样来抚养”三个藏族孩子。2、引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，后来又为何“勉强答应”的，孔繁森是如何“再三恳求”的。3、理解歌词所蕴涵的情感是本课的难点。三、【立足教材说教法】于永正老师曾说过： “ 课文钻研好了， 教法往往也随之有了”课文故事真实感人， 但叙述很简单， 他的事迹对于二年级的孩子来说比较遥远。为了突出重点、突破难点、实现目标，拟定以下教法：1、情境教学法根据学生的认知特点，注重创设一定的教学情境，运用心理体验的思维方法，带领学生走孔繁森，感受他的高大形象。2、以读促悟法“读”

4、是理解课文，体会人物精神的有效手段，通过读中想象、角色换位、比赛读等不同形式、不同要求的读，让学生深入理解课文，丰富语言积累。3、品词析句法通过抓重点词句，推敲语言文字，引导学生更深入地品读出人物的精神实质。四、【入情入境说过程】、歌曲渲染，解题定“情”导入是一堂课中的重要环节， 为了让学生能更好更快地进入课堂，上课前我播放赞颂孔繁森的歌曲公仆赞，用歌曲来渲染气氛，开门见山地导入课题。 范写课题时，我让孩子们跟我一起伸手书空，并教学生字“孔”。题目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是谁？他是一个怎样的人？课文介绍了他的什么事？相信通过读题， 孩子们脑中会显现出这些问题， 这些也是阅读此文从基本层

5、面上需要解决的。 “学贵有疑” ， 带着这些疑问自然而然地进入下一环节的教学。二、整体感知，初读生“情”要让学生走进文本， 离不开充分的初读， 从一个个抽象的文字符号到在学生头脑中留下痕迹， 生成感悟， 是一个循序渐进的过程。因此，在这个环节，我安排足够的时间，运用多种手段和形式激发学生读的兴趣，增加读的遍数，体现读的层次。设想进行以下几步：1、带着疑问听老师范读课文，形成阅读期待2、让学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读流利课文，并初步思考：孔繁森是个怎样的人？3、词语教学是低年级语文教学的重点，我预设随课文识字，把生字词字音检查、词意理解与分段读课文相结合。交流： 孔繁森是

6、个怎样的人？引出第一自然段的教学， 让学生联系生活一般什么时候我们会用到 “优秀” 这个词语？理解 “优秀” ；通过词串“藏族”“汉族”“藏胞”理解“援藏”，我国有个少数民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地图上显示西藏的位置。而孔繁森的家乡在山东，他和我们一样属于“汉族”，汉族和藏族亲如一家，都是中国人，我们亲切地称藏族朋友为“藏胞”。当时，藏族比较落后，我们汉族就有一些人去那儿帮助他们，支援他们，这就叫“援藏”。朗读第二自然段时，根据课文中提到的“他们”引出三个孩子的名字“曲尼、曲印、贡桑”，指出“曲”是个多音字，还可以读成 “qfi”朗读第三自然段时，相机正音“献血、恳求、勉强、答应”

7、4、我引导学生用课文中的句子说说每一段写了什么，教给学生概括段落大意的方法， 再让学生说说课文的主要内容， 学生就比较能接受， 只要把每一小节写的事连起来就可以了， 这样有助于孩子对课文的整体感知。三、深入文本，品读悟“情”语文教学的真谛是高屋建瓴， 但又朴朴实实， 有的只是对文本的个性感悟，有的只是引领学生徜徉在语言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇课文的教学都紧紧围绕“优秀”一词展开，通过从哪可以看出孔繁森的“优秀”？这一问题贯穿始终。在第 2 自然段的教学中， 我借助图片资料让孩子加深地震给人们带来的不幸与灾难，并抓住“孤儿”一词了解三个藏族孩子的可怜，并指导朗读。以关键词“亲生儿女”为契入

8、口，引导联系生活实际回味体验，填补课文空白，发挥想象，活化感动，由己及他，由表及里从每一件细微的事情中深入体会孔繁森的优秀品质。从而引出：孔繁森是一位优秀的援藏干部。孩子们尽情享受着孔繁森的爱和关怀，一天天快乐健康的成长起来了，他们从不会想到，为了帮助他们上学交学费，孔繁森竟然 去（献血）。这是课文第三自然段写的。教学时，我主要结合语境， 抓关键词，品味阅读，引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血， 最后又为什么答应了？让学生边读边找找相关的词句，品读出人物的精神实质。首先，抓住“夜里” “悄悄地”读懂人物心理，知道孔繁 森不想让任何人知道自己献血的事情，从中体会出孔繁森无私的精神 实质。在理

9、解“请求” “再三恳求”时采用换位阅读的方式，把自己 假设为文中的孔繁森，站在他的角度去想去说，我只是自然地引导，“如果你是孔繁森，你要向医生要求献血，你怎么说？”“医生不同意，孔繁森又是怎样向医生再三恳求献血的？ ” 让孩子在说说、读读、 演演中明白这几个词的区别，“请求”是孔繁森提出了要求，希望能 得到满足；“恳求”则更进一步表示自己真诚、诚恳的要求，而且孔 繁森还是一而再再而三地恳求医生， 从而体会到孔繁森不顾自己个人 的身体状况，要求献血的迫切心情。这样让学生走进文本，更容易读 懂。在理解的基础上再指导朗读，学生读得更入情。从而再次引出： 孔繁森不愧为一位优秀的援藏干部！在教学难点文中

10、的歌词时，我让孩子们先读，再以“小朋友 们，你们读懂了什么？”这一问题为引子，抓住“光明” 一词多元化 地解读，是孔繁森为西藏带来了希望，让藏胞们看到了光明，是孔繁 森让藏胞们有了幸福的生活。从而解读出“深情”的不同内涵（感激、 热爱、自豪、团结等）。再适时地补充孔繁森为藏胞做事的图片资料，让学生知道孔繁森所做的每一件事情都代表着汉族人民对藏族人民 深切的关怀， 是孔繁森架起了汉族和藏族人民友谊的桥梁， 从而使学生理解了歌词，激发情感进一步升华，也把全文推向最高潮。四、生字教学，重点指导“优秀”在品读全文的基础上再导出第一小节的 “优秀” 。 此时的 “优秀”，在学生眼里是有着深刻的内涵的，是有着学生的情感，教者的情感作为支撑的“有情物”，学生朗读地释放自然更加精彩，学生在一笔一画地跟着我写优秀这个词语的时候，心里装着的是敬佩和感动。五、拓展延伸，升华情感伟人的生活丰富、厚重。课文只讲述了孔繁森的一个事例，为此我进行课外的延伸，让学生自己从课外书上、网上阅读、查找相关资料，一方面培养了学生搜集、处理信息的能力，另一方面使学生更全面地走进孔繁森的生活， 更多地了解孔繁森怎样关心、 热爱藏族的人民，