《我的爸爸叫焦尼》绘本阅读交流教学设计

1、绘本阅读交流指导教学设计教学目标：1、引导学生感受绘本的魅力，指导学生掌握绘本阅读的方法。2、在阅读过程中训练学生信息提取的能力，引导学生学习初步构建属于自己的知识体系2、帮助学生在阅读的过程中连结语文和艺术学科的知识，连结语文、内省及人际三方面的多元智能，连结独立思考、沟通分享、鉴赏表现、想象力以及尊重关怀的能力。阅读内容： 绘本我的爸爸叫焦尼教学过程：一、课件出示我的爸爸叫焦尼的绘本封面，引导学生观察图画：请同学们仔细地看看这幅图， 观察一下图画中画的是什么时候?这是一个什么地方 ?（冬天，车站）再仔细看看图中的两个人，猜猜他们在干什么？他们是什么关系？（对于生的猜测，教师不置可否）2、其

2、实这一幅图，是我们今天这节阅读课上要一起阅读的一本书的封面。而这本书是一本绘本。 （课件出示绘本简介）3、绘本的“绘”字，指的就是图画，而“本”就是指文本。绘本是一种超越了语言的阅读材料， 文字说出了图画中无法表达的部分， 而图画又扩充了文字未达的境地， 两者交互作用。 而绘本并不是只适合小朋友阅读， 有很多优秀的绘本故事， 不但内容精彩而且能引人深思， 不但适合我们高年级的同学阅读， 有的甚至适合成年人阅读。 今天， 老师给大家带来的就是一个这样的绘本故事。 下面就请同学们在自己的电脑上认真阅读这个绘本故事， 阅读的时候不但要关注文字， 更要关注图画。二、进行第一次文本阅读和交流1、学生自由

3、阅读整个绘本故事。 （ 3 分钟）2、故事读完了吧？有什么感受想跟大家交流一下呢？（指名）3、看来不少同学都被这个故事感染和感动了。那你们谁来试试猜一猜，这本书到底叫什么名字呢？4、生汇报，师引导其说出自己猜测书名的原因。5、课件揭示书名我的爸爸叫焦尼 （你们的想象力都很丰富，猜想的题目也有代表性。其实，这本书的名字叫）三、进行第二次文本阅读和交流1、知道为什么作者要用我的爸爸叫焦尼作为这本书的书名吗？谁来说说原因?2、生汇报（对啊，狄姆的这句话在不同的故事情节中反复出现了很多次）3、 快速浏览一遍整个故事， 找找狄姆几次向别人说出这句话， 介绍自己的爸爸？4、我们来看看这四幅图，这分别是（生

4、接话） ，狄姆分别向（生接话）介绍自己的爸爸。5、我们来仔细观察这几幅图画中狄姆的表情，你看到了什么？那你猜猜狄姆当时的心情是怎么样的？卖热狗的阿姨和电影院的二伯伯， 狄姆并不认识， 而披萨店的哥哥和图书馆的大姐姐却是狄姆认识的人，他为什么要向这些人说这句话呢？（他只是想告诉别人他爸爸叫焦尼吗？他更想告诉别人什么呀?）6、课件出示第五幅图，这是狄姆第五次向别人说这句话的情景。仔细看看整个画面，包括画面的色调，想象一下，此时，狄姆的心情与前几次是一样的吗？有什么不同？你从哪里感受到了？四、第三次阅读文本，小组合作并完成阅读任务1、狄姆的这一句话看似简单，但当我们真正走进图画和文字当中仔细品味，却

5、读出了如此丰富的情感。 其实， 书中还有很多的图画和文字可以让我们进一步感悟他们父子俩之间的爱。 老师这里有一张阅读学习单， 上面有两个阅读任务， 大家可以挑其中一个任务， 通过再次阅读故事来完成。 如果觉得自己特别棒的同学也可以两个任务都完成。2、学生再次阅读故事，完成阅读单。3、学生汇报交流。五、想象对话1、狄姆和爸爸独处的这一天，有很多的画面都是那么的令人难忘。我们看（课件出示P24） ，这是哪一个画面?你从画面父子两人的表情上,你感受到了什么 ?2、你能想象一下，此时狄姆和爸爸会说些什么呢？六、集体交流，激发想象1、狄姆和爸爸相处的时候是多么美好、快乐啊！可是，美好快乐的时间总是过得特

6、别快。课件出示绘本倒数第二页，师读出前半段文字，引导学生猜想：看到这个画面， 你觉得狄姆现在的心情又是怎么样的？你能猜出狄姆跟爸爸为什么会分开不能生活在一起呢？2、故事的末页就只有这么一个定格的画面，这也是书中唯一一幅没有任何文字的图画。仔细地看看这幅图，试一试为这幅图画配上一段文字吧！3、故事来到这里，已经结束了，对于故事中的这对父子他们之间的爱，你有什么想说的吗？（请你把一个最能概括自己感受的词写在黑板上）七、激发学生对自己父亲的情感1、父爱如山，古今中外，名人们是这样来表达和诠释父爱的 （课件出示关于父爱的名言 ）你们对父爱又是如何理解的呢?谁愿意结合自己的生活实际或这个绘本故事谈谈自己对父爱的理解。3、父亲节降至，你打算如何表达对爸爸的感情呢？板书：图画本（阅读）文本交融体会阅读学习单任务一：感受狄姆和爸爸在一起的心情页