一年级语文小壁虎借尾巴教案5篇

1、Word - 21 -一年级语文小壁虎借尾巴教案5篇 教案的制定对于教学来说有着非常重要的作用，我们在制定教案之前，肯定要先明确好自己的教学目标，下面是为您共享的一班级语文小壁虎借尾巴教案5篇，感谢您的参阅。 一班级语文小壁虎借尾巴教案1 【教学要求】 1、会认“壁、虎”等9个生字。 2、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 【教学重点】认字、朗读。 【教学难点】了解一些动物尾巴的作用。 【教具预备】课件、生字卡。 【学具预备】生字卡。 【教学过程】 一、谜语导入 1、老师今日给大家带来一位新伴侣，你们猜猜它是谁? (师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋

2、本事大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。) 同学自由猜谜语，老师板书：壁虎。 相机让同学学习壁虎两个字。你是用什么方法记住这两个字的?给同学们提个醒。 2、你还了解壁虎什么呢? 3、依据同学的不同回答导入新课，如： 今日我们就来学习17课：小壁虎借尾巴。 (师板题，同学齐读) 老师指着“借”字问：你知道它怎么读吗?怎样记住这个字呢? 4、看到这个题目，你想知道什么呢? (同学自由问，老师板书问题) 二、初读课文，熟悉生字 1、这几个问题，书中都给我们做了精确的回答，小伴侣通过读课文，肯定能找到答案的。 2、请同学们打开课本第72页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同?那请大家在读课文时，遇

3、到不熟悉的字宝宝在下面轻轻的点一个点。 3、点点的字宝宝你预备怎样记住它呢? (问问同学、老师、查字典、结合课文前后句想一想等) 4、老师这里有几个生字不熟悉，你们能帮帮我吗? (课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点) 5、点点的字宝宝我们都熟悉了，同学们再读课文的时候肯定会读得更通顺更好，是吗?请读给老师听一听好吗?那就一起来读吧! (同学齐读课文) 三、学习课文，指导朗读 1、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢? 2、同学自由关心大家解决问题，依据同学的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。 3、学习第一、二自然段： 问题： 为什么借尾巴? 你

4、是怎么知道的?小壁虎的心情怎样呢?应当用什么样的语气读这两个自然段呢? (同学自由读，感受语气;指名同学读，集体评议;全班齐读) 问题： 向谁去借尾巴? 他是怎样向小鱼借尾巴的? (自由读小壁虎的话) 出示课件。 老师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有(礼貌)，这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢?小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗?(指名同学读)小鱼为什么不把尾巴借给他呢?小鱼是怎么说的呢? (指名两人分角色读一读) 男女生分角色读、师生分角色读、小组竞赛读 小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢?下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。 课件出示问题： 小壁虎又会向_和_借尾巴

5、，由于_要用尾巴_，要用尾巴_，所以_。 指导朗读。 结果怎样? 小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。(老师读出两种不同的语气，同学感受评议)同学练读，读出更加难过和难受的语气。 同学齐读第七自然段： 假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告知妈妈呢? 指名一、二名同学说。 妈妈让他转身看看，结果小壁虎发觉了什么?他这时的心情又是怎样的呢?我们就来带着兴奋、兴奋的语气来读一读最终一句话吧!你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗? 四、总结 通过学习这篇文章，你懂得了什么? 一班级语文小壁虎借尾巴教案2 教学目标： 1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字

6、； 2、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点； 3、能正确、流利、有感情地朗读课文；熟悉并正确读出感叹的语气。 教学重点： 反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。 教学难点： 理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、出示壁虎图，问图上画的是什么小动物呀？ 2、小壁虎是什么样子呢？ （壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摇摆关心爬行，摇摆

7、越快，爬得越快，假如失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告知你，通过学习课文，自己回答。） 3、板书课题，问同学们看了标题后想知道什么。 （小壁虎的尾巴跑哪去了呢？为什么小壁虎要借尾巴呢？他向谁借呢？最终借到没有呀？） 二、初读课文，了解课文大意 1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字标出来，借助拼音多读几遍。（留意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。） 2、再读课文，解答为什么小壁虎要借尾巴？他向谁借呢？最终借到没有？ 三、逐段理解课文内容，指导朗读 1、学习第1、2自然段。（全班齐读） （1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？ （2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？ （

8、3）理解“挣断”的意思。（用力使自己摆脱束缚）假如小壁虎不挣断尾巴，会怎么样？ （4）指导朗读。留意感叹号，要用很难受，很不好意思的语气来读。 2、学习第3自然段。 （1）自由读第3自然段，看看书上的其次幅图，想想PPT的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些问题的答案。 （2）回答问题。 （3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？ （4）他观察谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？ （5）指导朗读。出示两组句子：小鱼，你的尾巴借给我。小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？指导同学用有礼貌、商议的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

9、（6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）理解“拨”（手脚或棍棒等横着用力，使东西移动），做拨水动作。 （7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？ 3、总结学法。第3自然段我们是根据这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，好吗？ 4、自学第4自然段。 （1）自由读第4自然段，让同学回答问题 （2）老牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟老师做动作。 （3）指导朗读。指导同学读小壁虎的话要用很和气、商议和问的语气来读，读老牛的话要用恳切讲道理的语气来读。 （4）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？ 5、自学第5自然段

10、。自学方法同第4自然段。 6、学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段） （1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难受，后来怎么又兴奋啦？（板书：长出新尾巴） （2）指导朗读。指导同学用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。 （3）把第1段和最终一段连起来读？想想你又知道了什么？ 四、总结全文 1、引导同学看板书总结全文。 2、说说学习了这篇课文，你知道了什么？ 附板书： 小壁虎借尾巴 小鱼 拨水 挣断尾巴 老牛 用尾巴 赶蝇子 长出新尾巴 燕子 把握方向 其次课时 一、复习生字 出示生字卡片，读准字音。 二、分析记忆字形 1、利用识字方法记忆字形。 （1）熟字带生字（准难 祖姐 桃

11、逃） （2）熟字加偏旁（几虎 文蚊 它蛇） 2、指导同学识字形。 “虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。 3、老师在田字格里示范写字。 4、同学仿写。 5、比一比，口头组词 三、戴头饰表演这故事（课外还可多分几组表演） 附课文： 17 小壁虎借尾巴 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 没有尾巴多难看哪！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？ 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他观察小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他观察老牛甩着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“牛伯伯，您把

12、尾巴借给我行吗？”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他观察燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我要用尾巴把握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴，心里很难受。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。 小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，兴奋得叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！” 一班级语文小壁虎借尾巴教案3 教学目标 1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点 识字和写字。 教具

13、预备 图片、生字卡。 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课，示题质疑 1、借助课件，了解壁虎。 2、揭示课题，板书课题。 3、读了课题，你想知道什么？（同学自由提问） 二、自读课文，熟悉生字 1、借助图画独自读课文。 2、同桌合作，找出新熟悉的字，订正读音。 3、出示卡片，检查读音。 A、指名读B、打乱挨次分组读C、去掉拼音读D、齐读 4、全班沟通识记方法。 三、朗读课文，整体感知 1、同学自读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、指名分段读，要求读正确、流利。 3、指名读，检查读书状况。 4、喜爱读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。 四、指导书写“河”“姐”等6个

14、生字 1、同学先观看，说说如何记住这六个字。 2、同学口头组词，理解字义。 3、老师范写、同学练写。 4、同学说出结构及笔顺。 5、展现同学写字本，师生共同点评。 五、小结收获 其次课时 一、再读课文，感悟理解 1、出示课件（小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景） 2、同学用“”画出小壁虎的话，用“”画出其它小动物的对话。 3、学习小壁虎与小鱼的对话情景。 A、指名读，并评议。B、同学自由读C、分角色读D、表演读。 4、同学读小壁虎与老牛、燕子的对话。 A、师范读生评议B、同学自由读C、指名读，再评议D、分角色读 5、同学读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢？ 6、出示挂图

15、，同学争论尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。 7、同学齐读“借尾巴”的结果。 二、有感情地朗读全文 1、边读边想象。 2、自由朗读全文，选择喜爱的句子多读几遍。 3、分角色朗读全文。 三、课后延长 1、说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。 2、观看一种你宠爱的小动物，说一说它尾巴的作用。 一班级语文小壁虎借尾巴教案4 教学目标： 1、学会本课10个生字和由生字组成的词组。 2、理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。 3、能按事情的先后挨次练习说话。 4、分角色有感情地朗读课文。 教学重点： 1、学会本课10个生字和由生字组成的词语。 2、理解课文内容，知道小鱼

16、、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。 3、分角色有感情地朗读课文。 教学难点： 1、理解课文内容。 2、知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，板书课题。 同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他用劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它处处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。） 二、看视频，听范读。 1、同学看视频，听课文范读。 2、边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？ 3、看完后指名同学回答。 小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。 三、学习生字。 1、在课文中画诞生字及由生字组成的词。 2、

17、借助拼音读准生字及生词的音。 （1）同学自己读。 （2）老师检查读的效果。 3、读一读带有生字词的句子。 4、识记生字。 壁：上下结构，共16笔写成。上左边是“”，上右边是“辛”，下边是土字底。墙壁，壁纸，壁画。 虎：笔顺：，下边“几”，也可以这样记，虎字头“”加“几”。壁虎；趴在墙上，特地吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。因此我们不要损害它。 尾：尸字头里面是“毛”。尾巴，结尾，排头排尾。尾当末了讲。 难：又字旁（捺改成点），右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的方法记。 爬：“爪”字的第四笔写得长、平一些，把“巴”托住。 行：双人旁加“亍”。行吗？行动，行为。 告：上边“”，牛下面不露头，下面一

18、个口，可以用顺口溜来记字，“一口咬掉牛尾巴”。 诉：言字旁，右边“斤”加一点，告知，跟别人说的看法。诉说。 新：左右结构，左边是“立”和“木”的变形“”，右边“斤”不要加点。新和旧是反义词。 四、借助汉语拼音读课文。 1、自己读。（给同学肯定的时间让同学读一读，由于课文较长。） 2、小组内读一读，起到互帮互学的作用。 3、指小组汇报读。 （每人读一自然段。） 通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使同学初步了解课文内容。 五、指导书写生字。 利用动画课件帮助进行教学过程。 六、作业。 1、抄写生字。 2、朗读课文。 一班级语文小壁虎借尾巴教案5 教材分析： 这是一篇童话故事，从题目我们就可以看出

19、这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事，那么这个题目也必定会引起我们的思索：小壁虎为什么要借尾巴呢？他借到尾巴了吗？小壁虎不借尾巴不行吗？这些思索正是我们在学习这篇童话时应当抓住的重点问题。 设计理念： 上课前老师要有意识地引导同学搜集有关动物尾巴用处的资料，使同学懂得通过阅读可以丰富学问，开阔视野。在教学中留意实行敏捷多样的读书方法指导同学进行多层次阅读，达到读的正确、读的流利。课文其次五段，可在同学充分读书的基础上，组织同学合作学习，探究问题：小壁虎为什么借不到尾巴？鼓舞同学采纳自己喜爱的方式汇报沟通，在敬重同学独特见解的状况下，进行朗读指导和练习。通过细心设计的阅读训练，促使同学感知课文内容，

20、感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。 教学目标： 会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁（孑）。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。 教学重点： 会写10个生字，学习子字旁（孑）。朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。 教学预备： 字卡，录音机，课件。 教学过程： 第一课时： 一、激情谈话，导入新课。 1、出示壁虎图片。 2、同学们，你们熟悉它吗？你们见过壁虎吗？它是什么样的？ 3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴？它原来有没有尾巴？它借到尾巴了吗？进而揭示目标

21、。 （指导看法：看题目，想问题，可以有效的激发同学的求知欲。一个好的开端，就是全课胜利的一半。） 二、初读课文，熟悉生字。 1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。 2、再读课文，留意生字的读音。 3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。 （指导看法：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台。） 三、自由读文，了解课文内容。 1、同学读文中，标出有几个自然段。（7个） 2、小壁虎的尾巴哪去了？它为什么要借尾巴？小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样？同学们谁能读出小壁虎当时的心情？ 3、小壁虎都向谁借尾巴了？借到了吗？请同学们带着问题读读课文。 4、老师指名回答，同学边回答老师边相机贴出小鱼

22、、老牛、燕子的图片。 （指导看法：带着问题读，带着感情读，既提高了同学正确朗读水平，又提高了同学解决问题力量。） 四、朗读课文，读中感悟。 1、小壁虎先向谁借了尾巴？读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。 2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎？文中除了小鱼的解释，还有哪一个字示意小鱼尾巴的作用了？（摇） 3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。 （指导看法：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。） 五、作业延长。 小壁虎又向谁借尾巴了呢？它借到了吗？后来又发生了什么呢？请同学们带着上述问题仔细的读读课文，看谁读的好！ （指导看法：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，同学又

23、怎能不去读读后文呢？） 其次课时： 一、复习旧知，导入新课。 1、找伴侣，把你自己熟悉的生字读给对方听一听。 2、同学看课件，回答问题：小壁虎向（）借尾巴，结果（）。 3、老师出示课题，揭示教学目标。 （指导看法：成果展现法，符合学校生的心理特征。温故而知新，有效地把同学领入了新的学问领域。） 二、阅读课文，感悟理解。 1、同学自由读课文第四、五自然段，沟通一下都读懂了什么？还有什么不懂。 2、全班沟通，老师相机加以指导。 3、同学读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应当怎样读？ 4、同学读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应当怎样读？ 5、小壁虎处处借尾巴都借不到，结果怎样呢？谁能读出小壁虎长出新尾巴兴奋的心情？ 6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢？他们又会怎样说呢？ 7、老师指导同学说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。 8、老师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗？为什么呢？ （指导看法：只有阅读好，才能理解好；只有理解好，才能表演好。好动，是同学的天性，关键在于恰如其分的引导。） 三、生字指导。 1、同学读认生字，识记字形，并组词。 2、