小壁虎借尾巴教案大班语言公开课5篇

1、Word - 23 -小壁虎借尾巴教案大班语言公开课5篇 教案是老师为了保证上课进度提早完成的书面表达，我们在写教案的时候，必需要对自己的教学目标做出合理的分析，小壁虎借尾巴教案大班语言公开课5篇，。 小壁虎借尾巴教案大班语言公开课1 教学目标： 1、熟识、理解的故事内容，知道小壁虎的尾巴能够再生。 2、了解小鱼、牛、燕子、壁虎等一些动物尾巴的作用。 3、在“找尾巴”的操作活动中体验合作胜利的欢乐。 教学预备： 的视频，“找尾巴”操作材料若干，小猴子图片 教学重点与难点： 了解小鱼、牛、燕子、壁虎等一些动物尾巴的作用。 教学方法与手段： 多媒体演示法、争论法、观看法等。 教学过程： 一、出示图

2、片，通过小猴子引出仆人公：小壁虎 1、师：这是谁的尾巴，你知道吗？ 2、师：原来是小猴子的尾巴啊！你们觉得小猴子的尾巴像什么啊？你们知道小猴子的尾巴有什么用吗？ 3、师：小猴子的尾巴像钩子一样，可以摘树上的果子，还可以挂在树上荡秋千，小猴子可珍宝它的尾巴了。 但是小猴子有一个好伴侣，它的尾巴没有了。 它可难过了。 我们来看看是谁不见了它的尾巴！观赏图片，依据老师的问题做出相应的回答，如：说说猴子尾巴的外形、作用，倾听老师小结。 通过出示小猴子尾巴的图片让幼儿猜想尾巴的仆人是谁，激发幼儿学习的爱好。 二、出示视频，分段观赏故事 1、提问： 谁的尾巴不见了？小壁虎的尾巴怎么会不见的？ 那小壁虎被蛇

3、抓住了吗？它接下来预备去干什么？ 2、小壁虎会问谁借尾巴呢？我们一起接着往下听一听。 （1）小壁虎到了池塘边向谁借尾巴呢？（到哪里问谁借，把话说完整） （2）小鱼姐姐借给它尾巴了吗？为什么不愿借给它？ 3、播放其次段故事内容 （1）小壁虎爬到树上看到了牛伯伯，向牛伯伯借尾巴，牛伯伯有没有把尾巴借给小壁虎？为什么没有呢？ （2）最终，小壁虎又去向燕子阿姨借尾巴，它会怎么问燕子阿姨？燕子阿姨又会怎么说呢？谁情愿来说说看？ 4、播放第三段故事内容 让我们一起来听听看，是不是这样子的呢。 5、小结：小动物的尾巴原来有这么多的用处啊。 小鱼的尾巴是用来游泳的，牛伯伯的尾巴用来赶苍蝇的，燕子阿姨的尾巴用来

4、把握方向。 其实，我们又很多小动物它的尾巴都有很大的作用，就连小壁虎的尾巴也有很大的用处，你们知道小壁虎的尾巴有什么用吗？ 三、完整地观赏故事 是不是这样子的呢？究竟小壁虎的尾巴有什么用，让我们一起把故事再完整地听一听吧！ 四、沟通与争论：动物尾巴的作用 1、你知道其他小动物的尾巴有什么用吗？请你先和旁边的小伴侣争论一下吧！ 2、请个别幼儿进行叙述、沟通 五、幼儿操作：找尾巴 师：你们知道的可真多！请你帮帮小猴子的动物伴侣，6个人一组去后面的桌子上找一找他们的尾巴吧！ 六、展现作品，师幼共同讲评 1、谁来说说看你都帮谁找到了小尾巴？ 2、它的尾巴有什么作用？ 1、观赏视频内容，依据老师的问题做

5、出相应的回答。 如： 1、说说小壁虎借尾巴的对象是谁。 2、说说它们不愿借给小壁虎尾巴的缘由。 2、倾听老师小结：鱼、牛、燕子尾巴的作用，说说小壁虎尾巴的作用，并在此完整地观赏故事内容。 3、与旁边的幼儿相互沟通自己知道的动物的尾巴的作用。 4、幼儿操作“找尾巴”的活动，并展现完成作品，介绍动物尾巴的作用 5、在flash课件的关心下观赏故事，通过先分段观赏后完整观赏的方式，让幼儿了解故事的主要内容，熟悉故事中小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨和小壁虎尾巴的作用。 6、由故事引出动物尾巴的作用，通过让孩子们自由的沟通与争论再进行个别幼儿的叙述活动，接着进行“找尾巴”的操作活动并加以叙述，以层层递进的方

6、法引导并启发幼儿把握更多地动物尾巴的作用。 七、延长活动 小猴子说：“大（3）班的小伴侣感谢你们！为了感谢你们的帮忙我要告知你们一个隐秘：我们人类在很久很久以前也有尾巴，可是，你看看我们现在还有吗？为什么没有了呢？你可以回家和爸爸妈妈一起查查资料了解一下，下次，我们一起来争论这个问题，好吗？ 小壁虎借尾巴教案大班语言公开课2 教学目标 1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点 识字和写字。 教具预备 图片、生字卡。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 出示小壁虎图片，通过谈

7、话揭示课题，板书课题。 二、初读课文，熟悉生字 1、借助图画独自读课文。（遇到不熟悉的字画下来，想方法认记。） 2、小组合作。（小组互助读书，把课文读通顺，全班沟通各小组熟悉了哪些字，是用什么方法熟悉的，同学没有说到的，老师关心。） 3、指名读课文。（分自然段读课文，检查反馈自学成果。边读边想，说说知道了什么？） 三、再读课文，读中感悟 1、读课文。（说一说小壁虎为什么要借尾巴。） 2、小壁虎的尾巴是怎么弄断的？（读一读，让同学利用图片表演。） 3、没有尾巴的小壁虎心情怎样？（读一读，留意语气。） 4、小壁虎向谁借尾巴了？（重点指导读第三自然段，留意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和

8、小鱼之间的对话。小组合作学习，根据上面的方法学习第4、5自然段。同学边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。） 5、小壁虎借尾巴的结果怎样？为什么会这样？（引导同学说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。）体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，（指导读第6自然段，留意读出难受的语气。） 6、齐读第7自然段，思索：（1）说说知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特点。 指导朗读第7自然段。（留意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎兴奋的心情。） 四、课后延长 你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，同学之间相互沟通。 其次课时 一、复习检查 1、沟通同学收集的资料。 2、出示生字卡片，读准字音。

9、 二、分析记忆字形 1、利用识字方法记忆字形。 （1）熟字带生字。（准难祖姐桃逃） （2）熟字加偏旁。（几虎文蚊它蛇） 2、指名读字扩词。 三、指导书写 1、老师在田字格里示范写字。 2、同学仿写。 3、展现沟通。 四、课堂作业设计 1、写出下列汉字的笔顺。 在：_变：_ 条：_有：_ 2、比一比，口头组词。 延长阅读 教学札记 是一篇好玩的科普童话。科普童话既能引起同学的爱好，又能让同学在语文学习中了解科学学问，培育同学的探究意识与力量。在教学中，怎样才能既让同学把握科学学问，又不把语文课上成自然常识课呢？认真品尝当年斯霞老师的课堂纪实，会给我们不少启示。 首先，我们从钱闻先生一文中知道，斯

10、霞老师对一课的备课花了很大力气：她的教学设计真是周具体致之极。她首先想到，她自己有好多东西都弄不清晰，这些问题也是同学可能要问的。 例如：壁虎为什么能在墙上、玻璃上爬而掉不下来？是不是像苍蝇一样脚底下有吸盘？壁虎对人毕竟有没有害处？壁虎的尾巴为什么简单断？断了为什么又很快能再生出来？有没有其他小动物尾巴断了，腿断了也能再生？还有一种传奇，壁虎的尾巴断了之后弄到人的耳朵里，人就会死，这是怎么一回事？为了弄清这些问题，她就去翻书，去问人，去找标本 正是有了这样细致的备课，我们看到在这堂课上，斯老师拿着标本和同学一起观看壁虎，又打出幻灯，使壁虎的特征更清楚地呈现在同学们眼前。同学有了感性熟悉，便能说

11、出壁虎是什么样子的。顺着同学的思路，斯老师告知他们，壁虎之所以能在墙上爬是由于它有脚下趾。这里充分说明，要当好老师，先要当好同学。斯老师这种好学、勤奋的精神永久值得我们学习。在课堂上，斯老师着重和同学一起探讨两个问题：小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？她让同学带着这两个问题反复读课文，在读中感知，在读中理解。在整篇课文的教学中，同学的主体地位是很清晰的，毫不模糊的。而老师的主导作用也体现得很充分。 请看，讲读课文一开头，斯老师把问的权利就给了同学：有没有不懂的地方，请提出来。正是从小这么培育，同学才能提出如下有重量的问题：小壁虎是动物，不是人，为什么用他不用它？斯老师和同学一起解决这个问题后

12、还进行了总结：童话故事中，经常把小动物当作人来写，所以要用单人旁的他。在理解一些词语特有的表现形式时，斯老师也没有包办代替，而是让同学自己找出答案。她问：为什么写小壁虎爬啊爬，爬到小河边，连用几个爬字，而不是写小壁虎爬到小河边？同学回答后，斯老师进一步启发同学联系旧学问：过去还学过哪些类似的句子？于是同学回忆起了燕子飞呀，飞呀；雪花飘呀飘。新旧学问一联系，加深了理解，获得了巩固。教学的高效率就是这样产生的。讲读了小壁虎向小鱼借尾巴后，斯老师把对小壁虎向老黄牛借尾巴一段的理解也交给了同学，由于这一段和上一段写法相同，同学有力量自己去理解、把握。即使是课文最终一段，小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，为

13、什么一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？这个写作上的详略问题，斯老师也毫不迟疑地交给了同学。 一班级同学竟然纷纷举手，乐观主动地开动脑筋，用他们自己的语言作出回答：要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不用再写了。斯老师在确定同学的回答后说的一段话，我认为特别精彩，加深了同学对问题的熟悉。小壁虎告知妈妈的时候当然是很具体的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经具体写过的内容，后面就不必再写，这就是有详有略的写法。在这里，我们清清晰楚地看出，没有老师的主导，不行能有同学的主体地位；没有老师

14、放手让出的这片宽阔天地，哪来同学思维的活跃与灵动？千百年来，我们的教育理念、教育方式，和西方国家不同，老师惯于传道、授业、解惑，师道尊严束缚着老师自己，更禁锢了同学的思维。 长期以来，我们低估了同学的力量，习惯了填鸭式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在长期被动的学习过程中，同学的思维变得程式化、模式化，那些鲜活的想法被压抑了。教是为了达到不需要教。在教学中应当从同学的熟悉动身，和同学一起把他们不理解的地方弄懂、吃透，感爱好的地方多读读，还给同学问的权利，想的空间。难能珍贵的是，斯老师20多年前，就是和同学站在同一个平台上引导同学：我提一个问题，请你们帮我想想多么平和，多么亲切！怎能不激起同学主

15、动探究、乐观进取的热忱？在语文教学中，斯霞老师特别重视同学的实践活动，读的训练更是运用多种方式。我们看到这课的教学中，斯老师采纳朗读、小声读、默读、分角色读，读出语气（感情读）等多种形式训练同学。整篇课文教完，同学对课文的语言就相当熟识了。生字新词也就在这读的过程中得到巩固。读，在低班级，尤其是一班级，同学接触书面的规范化的语言还不多的状况下，多读、读熟课文，无疑是巩固字词、学习语文的一条捷径。这篇课文的教学中，多读还有其特别的含义。我们计算了一下，课文有19个生字词（还有一个二类字甩），这么多音形义各不相同的生字，不凭借课文，单独记住它们会有相当的难度。教过生字词后，斯老师还采纳读生字新词去

16、拼音读读单字读重点字课堂书写练习（每个字写两遍）等方法进行巩固。从字词教学的角度说，该进行的读、认、写都进行了。 但要坚固把握这些字词，得回到课文中，把课文读顺畅，读熟。于是，斯老师布置了这么一道作业：没有写完的字回家连续写；回家读两遍课文。我们看到，其次堂课上，多种多样的读都进行得很顺当。斯老师的随课文识字全国著名。斯老师对一篇课文中有19个生字之多的教学是怎么处理的呢？我们说，别具匠心，很有特色。你看，在揭示课题时，斯老师先拿着壁虎的标本在课桌的行间巡察，玻璃瓶里的壁虎标本不简单看清，她又放映出壁虎的幻灯，让同学形象地感知壁虎的形状特点。接着，斯老师要求同学把课题上的拼音读一遍。音和义都把

17、握了，斯老师趁热打铁，在黑板上板书壁虎这个词，一边写一边讲这两个字的写法，同学简单写错的地方还特意用红粉笔标明。课题中还有一个生字借，斯老师启发同学联系以前学过的字，很快让同学学会了借字的写法和意思。课题中解决了3个生字词的教学，剩下的16个生字怎么办？ 假如在课文中教，一是效率不高，二是会影响同学整体把握课文，读通句子。她干脆告知同学：这课的生字多，我们先把生字新词学会，再学课文。按斯老师平常的做法，生字词是当堂板书的，而现在破例课堂纪实告知我们，是事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词。她用了将近一课时的时间教学这些字词。她对每一个字的难点特点，进行了讨论，作了设计，有的侧重于正音，有的侧重

18、于分析字形，有的侧重于词义的讲解。依据低班级孩子的学习特点，斯老师不仅多次用实物和动作演示关心同学理解词义，还制造性地把生字分成了一类字和二类字。事实证明，斯老师的识字教学是高效的，扎实的，胜利的。对低班级同学，要不要、能不能渗透些读写学问？斯老师在这篇课文的教学中给了我们极好的回答。同学的理解，老师的总结是那么的恰当。只要不是生搬硬套，不是画蛇添足，像斯老师这样因势利导，靠船插篙，是完全可行的。关心同学拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，是素养教育背景下老师的重要任务。你看，无论是揭题时斯老师和同学一起讨论壁虎为什么能爬上墙壁，还是细读课文时告知同学壁虎尾巴的功用和特点，了解什么叫牛

19、蝇，以及用手势演示燕子是如何用尾巴把握方向的，引出船上的舵、飞机的尾巴也是把握方向的，适度的拓宽同学的熟悉领域，受益的不仅是同学，还有我们这些年轻的老师。 尤其是在最终，斯老师布置了这样一项作业：去了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚还能再长出来。此时，课堂已经延长到了课外。让同学成为学习的仆人，斯老师的这节课使我们获得了多方面的启示。 小壁虎借尾巴教案大班语言公开课3 教学目的： 1、引导同学了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。 2、指导同学分角色正确、流利、有感情地朗读课文。重点：朗读课文，了解一些动物尾巴的作用，从中受到礼貌教育。 教学难点： 明白动物的尾巴各有

20、各的用途。 教法： 讲解法、演示法 学法： 自学法、仿照法、朗读法 教具： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 今日，我们连续学习28、，通过上节课的学习，谁能告知老师，小壁虎都向谁去借尾巴？板书：小鱼、老牛、燕子，那么小壁虎是怎样借的？它究竟借到了没有？大家想知道不想？ 二、学习课文 1、学习第一自然段 那就请同学们赶快打开书翻到129页，咱们先来看第一自然段，找生来读。 边出示图边说：1、小壁虎在墙角干什么？ 2、正值小壁虎在墙角捉蚊子的时候，一条蛇怎样？ 3、这时小壁虎就怎么做？ 4、它不挣断尾巴能行吗？为什么？ 2、学习其次自然段 尾巴断了，小壁虎是怎么想的？又是怎么做的呢？找生读其

21、次自然段 小壁虎是怎么想的？ 没有尾巴多难看哪！后面是什么号？为什么是感叹号？ 咱们看，小壁虎这时是什么表情？ 那谁能用焦急、想哭的语气来读这一自然段？ 3、学习第三自然段 是呀，没有尾巴多难看哪，向谁去借一条呢？于是，小壁虎爬呀爬，爬到了（出示图2）什么地方？它正在干什么？ 课文哪一自然段是写这幅图的？ 找生读，其他同学边听边想：这一自然段一共有几句话？ 谁来读第一句话？谁见过小壁虎是怎么爬的？ “小壁虎爬呀爬，爬到了小河边”，在这里为什么用“爬呀爬”？那谁会读这一句话？ 小壁虎爬呀爬，爬到了小河边，它观察谁在干什么？ 于是小壁虎就怎么说？ “小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“行吗？”说明什

22、么？（有礼貌、商议） 还从什么地方看出小壁虎很有礼貌？那你能用有礼貌、商议的语气来读小壁虎说的话吗？ 小壁虎多有礼貌呀！小鱼怎么说？小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？ 出示动画：你看，小鱼的尾巴在水里游得多拘束呀！假如没有了尾巴，小鱼就不能愉快地游来游去，可小壁虎说的话多有礼貌呀，小鱼会用什么语气来答呢？找生读。 读得多恳切呀！谁能用这样的语气来读一读？ 小结：（出示课件）这一自然段先写小壁虎爬到了小河边，再写它观察了谁在干什么？接着写小壁虎是怎么说的，最终写小鱼是怎么说的，小鱼说它的尾巴要拨水呢！ 4、学习第四自然段 那小壁虎又向谁去借了呢？请同学们看大屏幕第四自然段，边听边想： 小壁虎又爬到了

23、什么地方？观察了谁在干什么？ 于是小壁虎就怎么说？回忆一下，刚才咱们用了什么语气？（商议、有礼貌）你记得真清，你能读读吗？（3人） 老牛是怎么说的？ 这语气可不行，谁知道老牛是怎么叫的？ 多么低沉的叫声，谁能用这样的语气来读？（3人、齐读） 你们刚才读得真棒！下面咱们分角色朗读来一次竞赛，好不好？女生读小壁虎的话，男生读老牛的话，老师读叙述的话。 老牛不借尾巴的缘由是什么？板书：赶蝇子 5、学习第五自然段 出示自学要求：先写小壁虎来到什么地方，再写它观察了谁在干什么，接着写小壁虎是怎么说的，最终写对方是怎么说的。 第五自然段也和它们的叙述方式相同，下面请同学们根据上面的自学要求，边看图边学文。

24、 提问：小壁虎来到什么地方，观察了谁在干什么？ 小壁虎怎么说？（留意同学读的语气） 燕子的话怎么读？（象燕子阿姨的话，谁能读得比他还要好？） 燕子没有借尾巴的缘由是什么？板书：把握方向 学到这里，谁能告知老师，小壁虎借了几次尾巴，借到了吗？为什么？ 6、学习6、7自然段 小壁虎借了3次尾巴都没有借到，它的心情如何？又会怎么做呢？请同学们拿起书齐读6、7自然段 小壁虎借不到尾巴心里怎样？于是它就怎么做？ 当小壁虎把借尾巴的事告知妈妈的时候，妈妈笑着说什么？ 为什么说它是个傻孩子？ 刚才还难受的小壁虎，现在怎样？谁会用叫的语气来读小壁虎的话。（3人、齐读） 三、你们读得太棒了，下面咱们分角色朗读课

25、文，好不好？学了这一课，你明白了什么？ 四、总结：这一课，咱们的收获可真不少，不仅仅知道了小鱼的尾巴可以拨水，老牛的尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以把握方向，还知道小壁虎的尾巴在危急的状况下，挣断尾巴是为了爱护自己，尾巴断了，还可以长出来。大千世界，无奇不有，小动物的尾巴各有各的用处，各有各的特点，只要你认真观看，多多思索，神秘自会解开，下一课咱们就来比一比，看谁知道动物的尾巴用处多，好不好？ 板书设计： 挣断再生 小鱼拨水 28、小壁虎借尾巴老牛赶蝇子 燕子把握方向 长新尾巴再生 小壁虎借尾巴教案大班语言公开课4 教学要求 1学会本课8个生字和7个词语，熟悉6个字。 2正确、流利有感情地朗读课

26、文。 3通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。 教学重点难点 重点是精确把握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。难点是运用适当的语气分角色朗读课文。 课前预备 1生字生词卡片。 2教学挂图或投影片。 3朗读课文的录音带。 4投影仪或抄有第一、二、三段课文的小黑板。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、联系旧知，揭示课题 1回忆一班级上学期学的一课，知道动物尾巴各不相同。 2那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢今日，我们就来学习一篇有关动物尾巴作用的课文。老师板书课题。 3教学“壁

27、、虎”两个生字，记“虎”的字形，熟悉虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。 二、初读课文，整体感知 1听课文录音。 2同学自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。 三、由扶到放，理解课文 1小壁虎为什么要借尾巴呢 （1）指名读课文一、二段。 （2）对比第一幅挂图，认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，关心同学理解“一挣、挣断、逃走”等词。 （3）练习朗读第一、二段。 2小壁虎向谁去借尾巴了有没有借到呢请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报沟通，老师板书：小鱼、老牛、燕子。 3为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来认真读一读课文。出

28、示第三段。 （1）小壁虎先爬到什么地方同学读一句。 （2）他观察小鱼在干什么同学读其次句。 认读生字“摇”用手做动作理解意思。（板书：摇） （3）小壁虎说了什么小鱼说了什么请同学分角色朗读三、四两句。 学习生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。 （4）边起来朗读第三段。 4接着小壁虎爬到什么地方他观察老牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学习争论第四段。可以通过朗读方式回答问题，相互评议朗读的好坏，不断改进。 （1）全班沟通学习状况。请各小组汇报：通过朗读回答问题。其他人留意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。老师板书：甩、赶蝇子。 （2）认读生字：甩、蝇、件，用细绳甩动关心同学理解“甩”。 5小壁虎又爬到什么地方他观察燕子在干什么他们说了什么自己独自学习第五段。 （1）同学沟通朗读状况。 （2）老师板书：摆、把握方向。老师作些讲解关心同学进一步理解燕子尾巴的作用。 6小