《春》优质课教案（6篇）

1、Word - 43 -春优质课教案（6篇）学问与技能： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 过程与方法；学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 情感态度与价值观：体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。 教学重点：抓住景物特征进行描写。难点难点：通过朗读、赏析、品尝语言来体会景物特征。 教学方法：合作、探究。 第一课时 教学内容：释词、熟读课文、初步分析与理解。 教学过程： 一、导入；复习旧学问，呈现春的意境今日，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的生气，无穷的力气。古往今来，很多文人用彩

2、笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”） 二、进行比较，激发爱好以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今日学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就

3、欢快地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿势、颜色等等你留意到没有呢？让我们细读课文，领会大好春光，查找与观看的差距。 三、同学朗读全文，要求： 、提出预习中不能解决的问题。 、文中以迎接春天写到描绘春天的漂亮景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。留意正音：巢巢应和酝酿晕第一节迎接春天。 （第一段）第至节描绘春天。（其次段）第至节歌颂春天。（第三段）把握多音字和形近字：薄：bo薄饼；b浅薄；b薄荷；晕：yn晕车；yn头晕；散：sn散漫；sn散会；混：hn混合；hn混水摸鱼；撩：lio撩拨；lio撩起lio响亮、lio缭乱把握词义：欣欣然、朗润、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、宛转

4、、黄晕、烘托、和平、舒活、花枝招展。应和：回答或随声附和。抖擞：振作，兴奋。 四、整体感知： 1、有感情地朗读课文，分析结构。 第一部分（第1段）：希望春天。 其次部分（第27段）：描绘春天。 第三部分（第810段）：赞颂春天。 2、文中详细描绘哪五幅春景图？ 3、详细抒发了对春天怎样的感受？ 五、研读与赏析： （一）盼春 1、以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？提示：“希望着，希望着”。“近”用得非常精确，告知我们春天还将来到。 2、为什么用两个“希望着”？提示：反复的修辞，更能表达憧憬春天的急迫心情。 其次课时 教学内容：分析理解课文。 教学过程： 一、齐读全文

5、。 分析理解课文： （二）绘春 1、总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”中的“一切”说明什么？提示：没有一个例外。 2、总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？提示：山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”“涨”“红”，特别精确地描绘了春天的山、水、太阳。 3、第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词用得特殊好？提示：“偷偷”“钻”写情态。“嫩”写质地。“绿”写颜色。“一大片一大片满是的”写范围。软绵绵”写姿势。 4、为什么要写“坐着，躺着，捉几回迷藏”？ 5、第4节段写出春花的什么特点？ 提示：本段为了突出春花的特点，先后写了花朵多；花色艳；花味甜，联想到

6、果实累累。下面写蜂飞蝶舞，也是衬托花儿的繁茂，花儿的香甜；野花“遍地是”，表明数量多，“杂样儿”，表明种类多。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”描绘了阳光下野花闪闪耀烁，惹人宠爱的景状。 6、是怎样将无形、无色、无味的春风，描写得有声有色，有情有感，奇妙感人的？提示：多种感官嗅觉、听觉、触觉、视觉。 7、雨中的景色描绘得同样非常动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。提示：“细”和“密”。 8、“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨？提示：这是春雨迷漫时特有的景状，观看细致，整个空间充满着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“

7、笼”字，特别传神地显示出细雨朦胧的美感。 9、第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 10、“有的是工夫，有的是盼望。”应当怎样理解？提示：这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好很多事情，告知人们应当珍惜时间，奋勉向上。 11、迎春图与其它四幅图之间有什么关系？提示：四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。 三：赞春 1、赞美了“春”的什么特点？ 2、“赞春”段共有几句话？这几句话能颠倒吗？ 3、运用哪些修辞来赞美春天的？ 明确：用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最

8、终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。 四、写作特点： 1、观看细致，并用精确的词语来表现春天景物的特征。 2、大量运用精彩的比方句和拟人句，来表现景物特征，抒发内心感受。 3、结构严谨，层次井然，思路清楚。 五、作业： 、背诵全文，认真体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。 、写一篇春天的歌，也可自己命题，如春树图、春天来到校内等。 板书设计：春 一、盼春：盼、来、近（总领全文，开启下文） 描春：春的总的轮廓：一切刚睡醒欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）。 细致描写：（春草图、春花

9、图、春风图、春雨图、迎春图）。 春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满草。 坐、躺、打、踢、赛、捉人。 春花图（花争春）：态桃、杏、梨，赶趟儿。 色像火，像霞，像雪。 味甜味。 野花遍地是像眼睛，像星星）。 春风图（风唱春）：触：摩挲。 味：泥土的气息、草味、花香。 声：鸟声悦耳宛转，笛声响亮。 春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝。 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟。 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼。 灯、人、房屋 迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春。 三、颂春：三个比方句（春天像） 朱自清春优质教案 篇二 教学目标 1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内

10、容，总体把握的思想感情。 2、理清思路，尤其要能理解在观看中的思维活动。 3、学习抓特点，多角度，按挨次的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的力量能够有所提高。 4、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓舞为主，但要留意引导的方向性。） 5、在语法上，要把握比方和拟人的修辞方法。 6、从本文的学习中，初步学会阅读文章和观赏文章的方法。 教学重点 1、从的观看思维中学习描写景物的一般方法。 2、把握阅读和观赏美丽文章的方法，初步形成自学这类文章的力量。 3、把握比方、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。 教学方法 情境教学法、重点切入法 教学设想 多媒体教学

11、，通过赏析该文，学习散文的写作方法 课型 新授课 预习指导 朗诵 课时支配 两课时 教学过程 （第一课时） 一、导入新课1 春天令人神往，春天布满生气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的春晓，可记得杜甫的春夜喜雨。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文春（投影出示课文题目及学习目标）。 二、简介1 朱自清，字佩弦，是闻名诗人和散文家。他的散文，文字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然美，读后令人回味无穷。他喜爱自然，观看自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着对大自然的无限深情

12、。 他早年毕业于北京高校哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华高校任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的闻名作品有：荷塘月色、背影和绿，这些文章我们在中学里都会学习到。今日我们先来学习他的春这篇文章。 三、朗读16 1、请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领会春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会观赏，提高鉴赏力量的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。 正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。 散（sn）在草丛里，酝酿（ynning），巢（cho） 应和（h），晕（yn），蓑（su），水涨（zhng）

13、，剿（cho） 迷藏（cng），水涨（zhng） 捉迷藏（cng），笼（lng）着一层（cng）薄（b）烟 散：散（sn）在草丛里散（sn）会 四、分析精彩句段 1、从对春天的希望开头。3 现在请同学们整齐的朗读第一段，留意读出期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？ （1）为什么要连用两个“希望着”，用一个不也同样可以表达期盼的心情？ 明确：这种叠用，一方面表达了憧憬春天的急迫和渴望的心情，（如我们在叫唤伴侣或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急迫一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（希望着，希望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个希望着，急了，心情又提了一级，究竟希望着什么？东风

14、来了，为什么东风来了会让如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最终才写道，“春天的脚步近了”，原来是在希望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面究竟写什么的愿望，从而引起共鸣。） 通过这样一种叠用，在文章一开头不仅表达了自己急迫和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了深厚的爱好。 （2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字特别精确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜爱的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 （3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东

15、西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种力量：品尝和观赏。（课本P51） 引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品尝和观赏。 如何品尝和观赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的希望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了， 2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了的面前，看到了什么？请同学们朗读其次段。8 （1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘） （2）从这一段开头，已经开头在描绘春天了，既然它已经来到了

16、的面前，为什么他不开头从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？由于这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。） 所以，在这一段里，描写了春回大地，万物复苏的生动景象。 景象：一切，山，水，太阳。 学问点：一切，说明白没有一个例外，眼睛所看到之处都是。 然：“的样子”，表示一种状态。 “一切都像刚睡醒的样子张

17、开了眼。”是拟人写法，很形象很详细地写出了春天刚到时的特点。 “朗润”表示明朗、润泽。由于春天到了，山草变绿，林木抽芽，颜色变得特别鲜亮，山色由暗淡慢慢明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清楚光明的感觉。（点击朗润的山的图片。） 水涨是由于冬天的冰雪溶化造成的。（冬去春回） 写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。 （3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。 排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” 作用：使句子整齐和谐，有气概，表达了剧烈的情感。 朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时

18、候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”（朱自清匆忙） 同学优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么转变。” 过渡：这一段是在描绘春天中的总写，他用特别概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来就要对春天进行认真地观看，用他细腻的笔触去描绘春天

19、的美，为我们呈现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思索一个问题，为我们呈现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个美丽的名字？ 明确：呈现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。 3、春草图，请同学朗读第3段。11 （1）想一想，是从哪几个方面来描写春草图的？ 明确： 质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。 颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生气勃勃的景象。 生命力：首先，用“钻”字写出了小草坚韧的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。 “钻”和

20、“偷偷”两个字用语特别精确，用拟人的手法使草具有了了人顽强的性格，显示了春早旺盛的生命力，呈现了春天生气勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。 其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明白春草分布宽阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出对事物的观看和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象详细。 再次，“坐着，躺着，打两个滚，捉几回迷藏。”这一组短语连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是特别口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，特别亲切，仿佛就发生在身边一样

21、。 （2）那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。 （3）这些景象也正映现出了春天的一股剧烈的喜爱之情。这种用景物的描写来寄予感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。） 如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者 风，心情好的时候是轻静静的，心情不好

22、的时候是凛冽的，刺骨的。 仿照：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵芳香。 心情不好的时候是硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。 这种情景交融的写法也是我们进行品尝和观赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。 展现优秀习作： “望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。一个人走在回家的路上，阳光照耀在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在全部的感觉都寄予在风身上，让它随风远去，随风消逝。呼，一天又过去了。” 评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。 因此，学会在文章中观赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借

23、景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，今日的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着观赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。其次，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：仔细的阅读文章，带着问题去思索。 五、作业 1、背诵第27段。 2、把握字词及课下注解，预备小测。 3、完成练习册。 其次课时 一、教学目标 1、巩固对课文中生疏字词的把握。 2、让同学尝试用所学的方法自己观赏文章，领悟思想感情。（需要老师的适当引导和评价） 3、把握多种景物描

24、写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。 二、教学过程 （一）检测字词5 （二）导入5 上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急迫和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。 并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。 （三）春花图8 1、假如现在你手中还握着一架摄像机，根据课文的描写，你将如何进行拍摄？ 明确：从树上似锦的繁花移到花间吵闹的蜜蜂，最终移到地上草丛中烂漫的野花。从高到低在进行景物描写中都是根据肯定的挨次，这是值得我们在在作文时学习的。 2、从中我们可以看出这幅画美不美

25、？ 谁能详细说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？ 估计有如下几种答案：由于朱自清宠爱春花，在描写中融入了自己的情感。 学问广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。（引出修辞） 3、这段话共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？ 明确：（1）拟人，写春花报春的气概。 （2）比方，写春花颜色的明丽。 （3）通感，写春花气味的甜香。 （4）衬托，写春花数量的巨大。 （5）比方，写春花种类的繁多。 总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。 （附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简洁地说花朵开得茂密，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，

26、表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比方，1，写花色的明丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比方，不仅使颜色更鲜亮，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比方成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。） 从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围围着春花写，中心非常突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有关心的启示呢？写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要留意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感

27、，这就特别需要修辞的运用。就像把野花比方成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面布满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。 （四）春风图10 请一位同学起来背诵这一段。 春草和春花，都是详细的、形象、可感的事物，简单写，我们也简单读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，怎样去写呢？ 1、写春风的基本思路是怎样的？ 先写风的温柔，再写风的香气，后写风的和悦。 2、这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？ 触觉、嗅觉、听觉。 3、从触觉写春风，用了哪些修辞手法？（比方，把春风比成母亲的手）为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者

28、其他什么人的手呢？ 明确：母亲自的普遍特点是温存严厉，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比方从触觉的角度特别奇妙的写出了春风的暖和和柔情，把原来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比方也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。由于对同一自然景物的感受往往会由于时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是全都的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。 4、才说了，风原来是没有味道的，这里哪来的香味？ 这是由于通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。 5、还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什

29、么？ 鸟儿“悦耳”、“宛转”的叫声，牧童“响亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么悦耳的音乐。 6、以上我们看到从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，奇妙感人。再看到春花图，也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此详细生动，是和多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍认真观看，观看就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去熟悉和表现事物。这也是我们常常说的要在实践中提高观看力量的一种途径。 （五）春雨图5 那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思索或者自由争论两分钟，让同学上台填写表格。（

30、目的是让同学试着用自学或探讨学习的方式观赏文章。）要说出体现在哪里。 明确： 挨次，由物及人，由近及远。 修辞，排比，比方。 特点，细密，轻快。 （六）迎春图5 以同样的方法学习这一段。 （七）赞春4 请同学朗读810段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生气勃勃，千姿百态，布满活力。 （八）活动3 你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。 （九）总结1 评价同学的谈话。从文章中体现出来的感情，到从景物描写的方法给读者的启示，要求同学能够运用这种写作方法进行作文。 三、作业 1、背诵全文 2、预习并读熟古代诗词五首 四、板书设计 春 一、盼春。 盼、来、

31、近（总领全文，开启下文） 二、描春 春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山（朗润）水（涨）太阳（红） 细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满草 坐、躺、打、踢、赛、捉人 春花图（花争春）：态桃、杏、梨，赶趟儿 色像火，像霞，像雪 味甜味 （野花遍地是像眼睛，像星星） 春风图（风唱春）：触：摩挲 味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声悦耳宛转，笛声响亮 春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼 灯、人、房屋 迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之

32、计在于春 三、颂春：三个比方句（春天像） 五、教学反思 语文教学更重要的是培育同学对学习语文的爱好，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，假如根据传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，同学在下面仔细地作笔记，尽管同学把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果确定收效甚微。 因此，我教学本课时将课文设计为两课时，第一课时以朗读为主，用30分钟听读、齐读、自读，然后用15分钟进行了分组朗读竞赛。“书读百遍，其义自见”。通过朗读，同学们不仅提高了朗读力量，而且把握了课文的思想感情，深化

33、到作品的意境当中，细细地涵泳品尝，进一步领悟了作品的意境、风格与美观。其次课时，我将品位语言作为本课的学习重点，采纳“读一读、议一议、说一说”的方式，让同学对本课的美丽语言有真实的体会。起先20分钟，老师检查字词，介绍和背景，然后帮同学理清思路，进行整体感知，尤其是教给同学学习方法（授生以“渔”）。在这个基础上，品位语言也就水到渠成了。接着，我布置同学们围绕两个题目（如前）分小组争论5分钟，让同学们大胆发掘文章语言精彩之处，尤其是动词的运用、句式的变化、口语的穿插、修辞的妙用、各种感观的调动等。除此之外，还要求同学们进行联想拓展，把课内外所积累的古诗文写春的名句进行一次大整合。 最终20分钟，

34、就是这堂课最出彩的地方。同学们踊跃发言，这是出乎我预料的，连平常最胆小、对语文没有爱好的几位同学都发了言，教室里不时响起热闹的掌声，他们都说出了对课文的自己的理解，正所谓“一千位读者就有一千个哈姆雷特”。勿庸置疑，这些回答虽然显得还有些稚嫩或不完善，但是，这究竟是同学们自己自由探讨得来的，比起老师越俎代庖的“灌输”或许更有效果，更符合现代语文教学观。 全国教学大赛一等奖春教学设计 篇三 一、教学目标： 1了解文章写了春天的哪些景物和初春的哪些特点。 2体悟和读者对春天的感情，并能用文字表达。 3娴熟背诵课文。 二、教学重点难点： 1对文章美丽文字的体悟。 2引导同学写摹春天。 三、教学方法及教

35、具： 1体悟式、感受式，努力创设“平台”，进行“三维”训练。 2多媒体一套、录音机一只。 3采纳“观赏读文画图说情写春拓展延长”六个板块。 四、教学过程： 课前观赏（3-5分钟） 1、播放有春天画面的歌曲，让同学随便观赏。 （创设情景平台，把同学情感渐引入课文） 2、老师借助画面内容，随季节导入课文，板书课题。 朗读 1美读：老师播放范读录音，多媒体配以画面、音乐。（再创情景平台，激发同学情感。） 2赏读：由同学选择自己最宠爱、最有感悟的一幅“图”，自由赏读。（结合同学自己的生活经受，开发同学已有资源） 画图 1请同学或上黑板、或在课台上描绘课文中任何一景、或一物。 2比较图画与课文文字的区分

36、。 （直观与文字比较，利用同学资源，认真体悟文字特点。） 说情（让同学谈自己对课文、对春天的感悟） 1说说你认为最美丽的文字（可一段，也可一句），并说明理由（美的理由）。 （由粗到细，认真品尝，并加入同学有情感地朗读） 2让同学谈谈古今文人对春天描绘的诗句。 第一步：背诵绘春诗句 其次步：（深层拓展，进一步开掘同学资源，激发爱好）让同学说说古今诗人对春天不同感情的诗句。 写春 1请同学各自写一段你眼中的春天，你生活中的春天（写一景、写一物均可） 2沟通（由观赏到实践，由感悟到感情熟悉） 课外拓展（课外作业） 1收集古人写春的诗句，不同的感情不同描写的诗句。（再次开发同学资源，努力拓展同学视野。

37、） 2写一篇春的短文。（深层体会，学以致用。） 朱自清春优秀教学设计 篇四 教学目标： 1流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。把握情感。 2体会拟人、比方在写景中的作用，品尝美丽语言。 3学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 教学重点难点： 1朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意傻瓜的作用。 2细致观看景物，抓住特点描写。 教具预备： 多媒体 教学过程： 一、导入：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了很多吟咏四季的佳作，今日我们就随着朱自清的笔触一起去领会春的迷人风采。 二、课件出示教学目标 三、检查旧课

38、，自然引出新课： 上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章结构，谁能说说全文分几部分？每部分都写了什么？（板书：盼春绘春赞春）本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了欢快基调，从其次段开头，抓住春天的特征，粗略勾画了春天的轮廓画，制造了一个动人的意境，然后从容不迫地 四、探究新课： 这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图，请同学们速读三至七段，按挨次说明每段描写的对象（板书：草花风雨人）问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？（一）每幅图都有它的精彩之处，今日我们就以春雨图为样本共同赏析（出示课件，放朗读录音）请同学们眼看画面，耳听录音，专心体会春雨图的美丽意

39、境。 思索： 1、这段写了几层意思（板书：特点、景物） 2、春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？（板书：细密、闪亮、绵长） 3、雨中景都写了什么，（板书：树草灯人屋） 4、描写雨中景时采纳什么挨次？（由物及人，由静到动，由近及远） 5、本段描写春雨及雨景表达了怎样的思想感情？（板书：喜雨之情） 6、哪些语句传达了这种感情，试举例说明。（可别恼） 7、本段运用了哪些修辞方法？（比方拟人） （一）小结：这一段抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和平宁静的氛围，描绘的出神入化，表达了的喜雨之情。刚才老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探

40、究，品尝赏析另几幅春景图。 （二）现在请同学们一面观赏春草图的漂亮景色（课件出示春草图）一面用原文语句给它配上画外音（齐背春草图）今日我教给大家一种学习方法，叫发觉法，我们就用这种方法来学习春草图，那么什么是发觉法呢？围绕下边问题，谈出熟悉、体会的都是“发觉”（课件出示） （1）、发觉哪个词用的妙，说说它的妙处。（偷偷，钻，嫩，绿，满是） （2）、发觉哪个句子写得好，说出它好在哪里。 （3）、发觉这段用词上有什么突出特点（叠词的运用） （4）、有什么疑问说出来和大家商讨。现在速读春草图，你有什么发觉，就举手和大家沟通。（鼓舞同学：只要仔细阅读人人都会有所发觉，有所发觉说明你不仅勤于思索而且擅长

41、思索）当同学谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来试试看。去掉后表达效果有什么变化（课件出示改后文字）大家再看原文比较一下，改后的文字和原文哪个富有感情？（改后的文字只是平淡地写写，而原文在描写的字里行间渗透了对小草的宠爱之情）原文中那种写法叫什么（借景抒情）质疑：老师有个疑问，所能帮老师解决，写春草为什么要写儿童在草地上玩耍？（侧面写春草的柔嫩可爱，突出春草勃发带给人们的欢乐）小结：这段描绘春草的特点，观看细致，描写详细形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的宠爱之情油然而生。 （三）接下来着力描写春花竞放的场景，现在请同学们闭上眼睛，打开大脑电视

42、机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。 （1）首先勾画主要景物的形态，首先把镜头对准了树，你的电视画面上消失了什么景物？（同学七嘴八舌的说：桃树、杏树、梨树，镜头下移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花） （2）现在把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面颜色更明丽。你看到了什么？（红像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，颜色斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地，野花五彩缤纷） （3）好，我们的电视画面已经五彩缤纷了，现在我们让静止的画面动起来。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻快起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛。）刚才我们通过想象已初步领悟春花图的意境，现在再交给大家一种学校方法：合作探

43、究法（课件出示）一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后沟通，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。（课件出示） 1、抓住春花什么特点？ 2、按什么挨次描写的？ 3、描绘景物时哪些词用得精确？ 4、哪些句子写得生动形象？ 5、运用了什么修辞？全班沟通： （1）花多、色艳、味甜 （2）高低色-味虚-实 （3）闹、赶趟儿、像眼睛、像星星 （4）拟人、排比、比方刚才我们学习春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法（写儿童在草地上玩耍，是为了侧面烘托草的柔嫩可爱）本段有类似的写法吗？（写蜂闹蝶飞，是侧面烘托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。） 小结：描绘春花

44、图，动静、凹凸、色味虚实结合，绘出了一幅颜色绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。 五作业： 1、从五幅春景图中选取你最感爱好的专题写一段文字。 2、从五幅春景图中选取你最感爱好的三个专题分类收集诗句。 3、选择你最喜爱的一幅为它配画。推出五幅特写镜头，浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。 全国教学大赛一等奖春教学设计 篇五 学习目标 1、领悟赞美春天，乐观进取的思想感情。 2、学习细致观看，抓住特征多角度地描写景物的方法。 3、学习选用鲜亮、精确的语言和比方、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。 重点难点 1、学习抓住特征、用精确的语言描写景物的方法。 2、分析

45、文章的结构层次，领悟多角度多侧面地描写景物。 3、通过各种感觉，有感情地描写景物。 4、文章中修辞方法的表达作用 一、预备阶段 让同学背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲 二、情境导入 （播放春天在哪里歌曲师生同唱） 1、一曲春天在哪里即将拉开今日学习的序幕。同学们都经受了十几个春天了吧！能不能简洁地说说你对春天的感受？ 2、感受真深刻！现代闻名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进朱自清的散文春，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！（师板书课题：春，齐读课题） 3、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回答限制7秒） 4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标） 美读课文

46、品尝语句体会情感 三、自学指导 1、同学们，能不能完成这些目标？ 2、根据以下学习指导，开头自学吧！（出示字幕：学习指导，时间3分钟） 自由地朗读课文，说说这是一个的春天。 这篇文章按挨次主要写了什么？（盼春、绘春、赞春） 绘春部分描写了春天的哪几幅图画？ 四、展现沟通：春天里的风景 1、初读课文后你有什么感受？（几生说）说说这是一个的春天。 2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春） 3、写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？（一生读、齐读，读后评价） 4、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 5、你最观赏什么图画，说说

47、你喜爱的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析） 春草图 1、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。生：“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的坚韧。“钻”，表现了小草生命力的坚韧。 2、“偷偷”是贬义词，分明是一种不光荣的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？（贬义词作褒义词用了，能突出对小草的宠爱。） 3、师：不光宠爱，还流露出惊喜的心情来。 4、师：把这种宠爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读） 5、师：果真读出小草坚韧的生命力来，来，同学们，一起把这种宠爱、惊喜的心情读在脸上。（生齐读：） 6、“偷偷”

48、两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？（如：枫叶红了） 7、写完小草以后，又写了“坐着，躺着，打两个滚？”，一连用了几个动词，这是写什么的？（写人） 8、这句其实运用了动静相生的写法，制造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。9、这样写，突出了人们什么心情？（兴奋、兴奋、开心） 10、是啊，欢乐的人与漂亮的景合为一体，体现了一种人与大自然的和谐美，来，读出这种感觉来。（生齐读这一节） 11、（师打开课件）、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）（野火？、浅草才能没马蹄、草色遥看？） 春花图（打出春花图来） 1、我喜爱“桃树、杏树？赶趟儿”这句话，从

49、“你不让我，我不让你，可以看出花开得许多” 师：你能读出“多”的感受吗？（同学读） 2、我喜爱“赶趟似的？”由于他描写出了春天百花竞相开放。 师：读一下这个句子，读出他的竞相开放来。（一生读） 3、来，咱们连续沟通。 4、实写：颜色绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实，并且采纳了比方、排比、拟人的手法。 5、闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有喧闹的意思，又有闹腾的意思。一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。 6、“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。（师：一字用好，境界全出

50、） 7、这个“闹”字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。 8、师：这一节里，为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才会招蜂引蝶） 9、“散在草丛里”的“散”用得好，这个词给人的感觉是非常随便，自然，像是自然点缀，不是人工刻意装饰的。（师：或许是天女散花吧，想得真好！） 10、师：春是有声音的，只要你专心倾听，就会听到大自然的絮絮低语，（师打开春花的图画：看看这些图画，大家想象一下，桃花、杏花、梨花会说什么静静话呢？ 11、多么均匀、和谐的春景呀！来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画卷中！（生齐：桃树、杏树、梨树？） 12、读得真好，我似乎被深深地沉醉了一回。 13、由这幅春花图，你可以联想

51、到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：） 春风图（打出春风图来） 1、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风暖和、鸟语花香的特点。 2、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你”中的“摩挲”一词用得好，我读这句话时，感到有阵阵严厉的春风吹进我的胸怀，布满了暖和，布满了爱。（说明春风很严厉） 3、把春风比作母亲的手，用了比方的修辞方法，生动地写出了春风暖和、严厉的特点。 4、你被母亲的手摩挲过吗？（摩挲过） 师：有什么感觉？（生说：暖和、亲切、慈祥） 师：“摩挲”，一词传递着严厉、芳香和喜悦。 师：回答真精彩！摩挲是一种暖和，是一种幸福，是一种慈祥。春风本无形，笔下的春风却是有情有意。请你

52、读一读这一句，传递你被摩挲时的感受好吗？ 4、我们一同来感受这种幸福的感觉。（生齐读：） 5、师：同学们想想看，春风除了像母亲的手摩挲着你以外，我们还可以怎么说？（春风着你。如：像老师的手、像我受伤后奶奶的吹吁声、像爷爷的胡须扎着我的脸蛋儿） 6、师：想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌！ 7、还有哪个词用得好？“卖弄”一词用得好（师：换成“展现”行吗？） 生：用“卖弄”好，由于小鸟像让大家听听它的歌喉。 生：用“卖弄”表达了对“鸟儿”的宠爱之情。“卖弄”虽然是贬义词，但在这里当作褒义词来用了 生：用“卖弄”好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己漂亮的家园，通过卖弄喉咙来表现一下兴奋的心情。用

53、展现就不会呼朋引伴，由于展现是发挥自己的特长，别人主动来听。而“卖弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。 8、说得多好啊！你想对小鸟说什么？（师打开小鸟图） 9、由这幅春风图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：） 10、多么令人愉悦的美景啊！来，让我们一道去感受那亲切严厉、温馨满意的春风吧！（生齐：吹面不寒杨柳风） 春雨图（打出春雨图来） 1、（师打开春风图）在的笔下，春雨最具有诗意，“像牛毛，像花针，像细丝”排比句用得好。 2、“斜织”着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。 3、写草儿的青哪个词用得好？（逼）说说理由。（由于小草颜色艳丽有点刺眼。）师：小草勃勃的生命力

54、真叫人无法抵挡！ 4、描写春雨的词怎么说来着？（生说）描写春雨的诗怎么说来着？ 5、春天，就是具有一股永恒的魅力！由于，朦朦细雨之中（有撑起伞渐渐走着的人，有披着蓑戴着笠工作的农夫？） 迎春图（打出迎春图来） 1、师：多美的春天啊！于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞盼望。 2、师：于是，人们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，正如一句名言说得好“一年之计在于春”。 五、升华主题 1、（师打开课件）看到这些多姿多彩的图画，于是情不自禁地赞美道（生齐：“春天像刚落地的娃娃”） 2、最终这三段很明显运用了什么修辞手法？把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个进展阶段？

55、 像娃娃“新”（万物复苏，新的生命开头）（初春）（生说师板书） 像小姑娘“美”（百花争艳，景色动人）（仲春） 像青年“力”（春天布满活力）（暮春） 3、认为春天像娃娃、像小姑娘、像健壮有力的青年，你认为春天像什么？生：春天像神笔马良，勾画出五彩缤纷的世界。生：春天像火炉，驱散了寒冷，送来了暖和。生：春天像一道方程式，它的解属于奋斗者。 生：春天像一首曲调美丽的歌，唱出了大自然的鸟语花香。 生：春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的人指明白方向。？ 4、同学们对春天的设喻，可以和课文的三个比方句相比美。看到这么美的春天，我们也会和一样由衷地发出这样的赞美（生齐：“春天像刚落地的娃娃”） 5、走进姹

56、紫嫣红、鸟语花香的春天，谁都会发自内心的赞美道（生齐读：“春天像刚落地的娃娃”） 六、展现沟通：春天里的人 1、春天的风景好美哟！春天里的人呢？他们又在做些什么，想些什么？首先请你们诗意地表达（点击课件显示）：诗意地说：草地上的人花下的人风中的人雨里的人户外的人（同学思索） 2、老师举个例子，例如风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲，所以老师给了一个诗意的命名：“同一首歌”。英勇地尝试，信任你们会比老师说得更好。 我说花下的人：花前倾诉。花样年华。沐浴花雨。花香中的遐想。 我说雨里的人：雨夜春忙。播种盼望。 我说草地上的人：绿中的点缀。相约青草地。 我说户外的

57、人：风中的盼望。随风漂浮的盼望。放飞幻想。同在一片蓝天下。 我说风中的人：与春天同呼吸。与春天共舞。春之歌。 3、同学们，这全部徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的？能概括地说说吗（点击课件显示）： 概括地说：春天里的人是的。 春天里的人是劳碌的。 春天里的人是幸福的。 春天里的人是朝气蓬勃的。 春天里的人是充实的。 春天里的人是布满盼望的。 春天里的人是精神抖擞的。 春天里的人是满怀信念的。 春天里的人是布满幻想的。 春天里的人是欢乐的。 春天里的人是美妙的。 春天里的人是浪漫的。 春天里的人是不知疲乏的。 春天里的人是喜气洋洋的。 春天里的人是飞行的。 4、太精彩了，老师真不忍心打断你们

58、！盼望我们都能飞行在大自然的春天，更盼望我们能飞行在人生的春天！其实，当我们在春天卫飞行的时候，只要你专心倾听，你会发觉大自然会对我们轻声地说话，告知老师，你们听到了什么（点击课件显示）：大自然与人的对话春草告知我春花告知我春风告知我春雨告知我泥土告知我柳条告知我提示：可以布满情感地说，也可以富有哲理地说。 春雨告知我：春天是对人类心灵的净化。春雨荡涤了人类的灵魂。你和我一样朝气蓬勃。（春草鼓舞了你）只要有一股钻劲，就肯定可以胜利。（春草给你的启示）团结就是力气，由于春雨是由很多雨丝组合而成的。（水滴石穿） 泥土告知我：做什么事都要脚踏实地。（生命是一棵大树，愈是同泥土为伍，愈是有云彩作伴。）这里洒下的汗水，孕育着秋天的收获。（洒下的是汗水，孕育的是盼望。） 春花告知我：只有勇于竞争，才能使人生绚烂。（用爱成就抱负，专心托举盼望。）贮蓄了整个冬季的热忱，才酿成了春天漂亮的笑脸。 春风告知我：将你的抱负放飞吧！（与幻想一起飞行。） 春草告知我：只要根扎得深，就不怕风雨的残暴。（把信念扎入地下，才可能将生命探向