《滕王阁序》语文教学教案范文

1、滕王阁序语文教学教案范文精选滕王阁序语文教学教案范文精选王勃的滕王阁序 ，亦名滕王阁诗序 ，骈文名篇。滕王阁位于江西省南昌市赣江滨， 唐高祖之子滕王李元婴任洪州都督时（公元653 年）始建，后阎伯屿为洪州牧，宴群僚于阁上，王勃省父过此， 即席而作。 文中铺叙滕王阁一带形势景色和宴会盛况，抒发了作者 “无路请缨 ”之感慨。接下来是小编为大家整理的高中语文滕王阁序教案设计大全，希望大家喜欢!高中语文滕王阁序教案设计大全一教学目标：.学习事、景、情融于一体的写作技巧。.借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂 感情。教学时数： 2第一教时明确目标：整体感知课文教学过程：一、导入新课滕王阁诗

2、滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在?槛外长江空自流。二、解题.介绍 “序 ”序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。.介绍 “骈文 ”骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和 “四六 ”; 第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。.介绍王勃和写作背景王勃 (649675) ，字子安，降州龙门

3、(现在山西河津)人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称 “王杨卢骆 ”，亦称 “初唐四杰”。三、诵读课文.放课文录音。.学生集体朗读课文，注意读准字音。.指定 7 名学生朗读课文（每人一段）， 注意把握句子的节奏。明确： 四字句的读法有?“二二式 ”。 六字句的读法大致有五种： ?“三三式 ” ;?一四式“” ;?二二二“式 ” ;?二四式“” ;?一二三式“”。 七字句大致有四种读法： “三四式 ” ;?二一四式“” ;?二三二“式 ”;四、初步感知课文.学生集体朗读课文一遍。.学生默读课文，结合注释，疏通字句。3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?明确：第一部分（1）：扣“洪府” ，

4、概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分（23）:扣秋日登阁，写三秋时节滕王阁的万千气 象和周围的自然、人文景观。第三部分（45）:扣饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分（67）:扣 别，述说自己的身世和怀才不遇的苦 闷，感叹盛宴难再。五、布置作业1.反复诵读，并试背课文。2.完成课后练习三、四两题。第二教时明确目标：.学习事、景、情融于一体的写作技巧。.理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。教学过程：一、赏析第一部分（一）集体朗读（二 ）具体赏析.作者是如何写洪州的地理风貌的？突出了什么特点？明确：“豫章故郡，洪都新府。 ” 历史久远“星分翼轸，地接衡庐 ” 界

5、域辽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越” 地势宏伟.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?明确： 作者在写参加宴席人物时， 用了 “雅望 ”“懿范 ”“胜友 ”“高朋 ”“腾蛟起凤 ”“紫电清霜 ”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的 “俊采 ”一词。.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也 紧扣照应了题目秋日登洪府滕王阁饯别序 。.试背课文二、赏析第二部分（一）齐读课文（二 ）具体赏析.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅

6、“晚秋暮色图 ”的意境描述出来。 TOC o 1-5 h z 明确： 色彩变化之美;远近错落之美;上下浑成之美;?虚实相映之美。.鉴赏名句 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。明确： 青天碧水， 天水相接， 上下浑然一色。 彩霞自上而下，孤鹜自下而上， 相映增辉， 构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同 ?明确：一反传统中 “悲秋” 的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。4.?思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的明确：？潦水尽二清澈的潭水给人清爽的感觉。 高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹

7、为观止。落霞的朦胧秋景，闾阎扑地青雀黄龙之驰”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬， 而是寓情于事于景， 含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。三、赏析第三、四部分（一）齐读课文（二 ）具体赏析.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。 通读课文， 找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。明确：长安帝阍“宣室”-报国无门，济世无路冯唐李广” /贾谊”梁鸿” 慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（ 明用 ）马援”交老）-不因年华易逝、处境

8、困顿而自暴自弃贪泉”涸辙 T处逆境，犹乐观开怀（暗用）北海”东隅”-不甘沉沦孟尝” /阮籍”-反衬自己坚定意志（正用/反用）终军”-表示请缨无路班超“宗赛”-表投笔从戎、乘风破浪的志向杨意“凌云 /卒中期”流水” 感怀才难用、知己难遇.?请思考这篇序文用了大量典故的作用。明确：使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。四、课文总结高中语文滕王阁序教案设计大全二滕王阁序教案 TOC o 1-5 h z 一、?教学目标设计?（一）?知识与能力目标：?.了解滕王阁序的写作背景。?.了解滕王阁序之所以成为千古名篇的原因。?.欣赏滕王阁序的景美。?.培养学生欣赏古代散文的能力

9、。?.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。?（二）、过程与方法目标：?.?解决重点突破难点的方法：讨论研究法、 形象描述法、 利用网络筛选信息法、总结归纳法 ? TOC o 1-5 h z .?研究创新的方法：形象描述法、改写法?（三）、情感与价值观：?.?是学生体味山川美景，欣赏千古名句， 感受音韵美感， 领受美的熏陶。 ?.?培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀?教学方法设计?.?讨论研究法、形象描述法、 网络信息筛选法、 总结归纳法、改写法 ?.?利用多媒体网络信息技术与课程整合?教材处理设计：?滕王阁序 是一篇记述盛会的序文。 是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，

10、到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景;并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。 ?滕王阁序 能成为千古传颂的文章， 自然有它的独到之处，原因很多， 但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为： ? TOC o 1-5 h z .?欣赏滕王阁序

11、的景美。?.?欣赏千古名句，体味名句之美。?四、教学过程与师生互动设计?（一）?导语设计：?在我们祖国这块神奇的大地上， 积淀了五千的文化遗产， 宫殿园林， 亭台楼阁比比皆是。 在众多的人文景观中， “中国古代四大名楼 ” ， 因其精美的建筑流传千古， 更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道 “中国古代四大名楼”呢 ?（鹳雀楼，黄鹤楼， 岳阳楼， 滕王阁）与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。 今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的滕王阁序 。 ?（二 ）?整体感知?、 ?利用网络预习?（1）同学们利用网络都搜集到了哪些关于滕

12、王阁序的信息 ?（考察学生的预习情况，激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础。 ）（2）滕王阁序的写作背景如何（3）滕成为不朽之作，流传千古，原因何在?（意在让学生提出问题，发现问题，而在后面的合作学习中解决问题。同时还是对学生预习情况的检查。 )?(4)美文不可不读，请同学们以自己喜爱的方式读课文， 享受声韵辞彩之美， 享受滕王阁的美景。(以自己喜爱的方式读美文，感受美的熏陶)?2、提出本节课教学重点： ?滕能成为千古绝唱，看来原因颇多，但是短短的一节课不可能面面俱到的来分析，因此这节课就先从 滕 的景美入手，来欣赏品味滕王阁的美景。 ?高中语文滕王阁序教案设计大全三教学目

13、的： 1 、诵读课文，初步把握2、了解文体特点3、培养学生热爱自燃的思想教学重点：诵读课文，初步把握教学难点：了解文体特点教学方法：诵读教学手段：多媒体教学内容与步骤：一、学习新课，导入新唐书 王勃传中说：勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为 腹稿。 ”王勃才气从中可见一斑。 正因为如此才华， 路过洪州， 参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的滕王阁序 。文体： 滕王阁序 是一篇骈体文， 其特点是： 讲求对仗， 一 般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故，讲求藻饰。经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系， “知人

14、论世 ”对理解作品内容不无益处。除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃 14 岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰檄英王鸡文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。二、诵读课文，初步把握初读求读准： 让学生自己搭桥过河， 在读的过程中发现问题、解决问题。 “碰壁 ”后予以引导，记忆尤深。例如，骈文的七字句和诗句节奏不同， 诗句的节奏一般是四三， 而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：A襟三江/而/带五湖，控蛮荆/而/引瓯越。B台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。C都督阎公/之/雅望，启戟遥临

15、；宇文新州/之/懿范，帷暂暂驻。D落霞/与孤鹫/齐飞，秋水/共长天/ 一色。引导点拨后，举一反三，学生自会读出语 感，有所感悟。3.再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、 依靠语感用特定的标记画出不同词法现象， 然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。 例如： “雄州雾列， 俊采星驰 ”的 “雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。 “襟三江而带五湖 ”中的 “襟 ”“带 ”两个名词的意动用法， 可从 “邑人奇之， 稍稍宾客其父 ”的 “宾客 ”点拨而来， 同时巩固形容词的意动用法。三、作业：熟读课文教后记：学生朗读还需加强第二课时教学目的： 1 、疏通文义2、讲解实词、虚词用法（故、尽、属、即、且、矣3、培养学生的审美情趣教学重点： 、疏通文义教学难点：讲解实词、虚词用法（故、尽、属、即、且、矣）教学方法：讲析、讨论教学手段：多媒体教学内容与步骤：复习检查，导入新课学深诵读第一段，检查作业情况学习新课，学习课文第一至第三自然段请学生根据课下注释，理解课文。教师答疑学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象， 然后以小组为单