三年级上册科学教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 【三年级上册科学教案 我们关切天气教学设计 教材分析 天气与我们的生活紧密相关，学生通常能留神到天气影响着我们的生活。学生在二年级时学习了确定的天气学识，本课需要找准三年级学习的起点。同时，作为单元起始课更需要充分激发学生关切天气的兴趣、预留学习空间。通过聚焦问题、答疑解惑、天气观测方法学习、记录天气日历四个环节，让学生体验察觉困惑、解决困惑的过程。同时，通过学习气象学家所作出的付出，培养坚韧、严谨的科学品质； 通过小组合作完成记录天气日历，培养学生的合作意识和才能，练就持续学习的韧性。 学情分析 学生对天气有了初步的熟悉，也对天气的变化有了一些直观的感受

2、。学生对于天气的熟悉往往局限于感官的感知，主观性较强；亦或是父母、天气预报等对于天气的描述，熟悉对比粗浅。 教学目标 科学概念目标 1.知道同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。 2.知道天气是确定区域短时间内大气中发生的各种气象变化，是发生在大气圈内的。 3.知道天气总是在不断变化，有些天气给我们的生活带来便利，有些天气会给我们带来麻烦，甚至是苦难。 科学探究目标 1.通过判断是否需要带雨伞，学会以降水这一标准区分天气。 2.体验提出问题并尝试解答的过程，了解天气的相关学识。 3.学会运用多种感官与工具来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。 科学态度目

3、标 1.意识到长期的查看和记录会使我们了解到更多的天气信息。 2.学习科学家持之以恒地举行研究的坚毅品质。 科学、技术、社会与环境目标 1.意识到天气变化影响着我们的生活。 2.了解台风、洪水、干旱等气象苦难对人类的影响。 教学重难点 重点：自主提出与天气相关的问题，尝试解决问题。 难点：采用小组合作的形式，完成 “天气日历”的制作。 教学打定 教学课件、磁铁、天气日历班级汇总表、汇总表2张 教学过程 一、说一说创设情境，区分天气。 1.同学们，小明班明天要组织去动物园秋游，大家在制定物品清单的时候发生了分歧，一些同学觉得需要带雨伞，另一些同学觉得不需要带雨伞。你觉得需要吗？说说理由。（预设回

4、复：需要，可能下雨。/需要，遮太阳。/不需要，不下雨，带着重）大家观法也不同意，你们还需要什么信息能够做出判断呢？（预设回复：天气预报） 2.出示天气预报图，现在你们觉得需要带雨伞吗？（预设回复1：不需要，没有下雨。）问：你是从哪里知道不会下雨的？（引出“天气图形符号”）（预设回复2：需要，遮太阳。）问：大家觉得用雨伞遮太阳好吗？出示雨伞，简朴介绍，确定雨伞更适合在下雨天或下雪天使用。 3.回想天气类型。那你还知道哪些天气需要使用雨伞，哪些天气不需要呢？板书记录。 4.小结：大家了解的天气学识真不少，看来大家都分外关切天气，透露课题我们关切天气。 二、问一问整理感兴趣的天气疑问。 1.现在我们

5、整理了这么多天气类型，你们还想知道什么有关天气的学识呢？（预设问题：1.什么是天气？2.天气发生在哪里？3.同地不同时的天气一样吗？4.同时不同地的天气一样吗？5.什么是苦难天气？） 2.大家列举了这么多的问题，哪位同学可以协助解答？请举例说明。需要老师供给一些资料协助回复吗？ 三、学一学了解观测天气的方法，制作天气日历。 1.相信大家对于天气有了进一步的熟悉，你平日都是如何了解天气的呢？（预设回复：天气预报） 2.假设让你承担校园气象员的工作，你可以胜任吗？你们缺少了观测天气的方法，想知道吗？（1）观测。观测需要工具，除了感觉器官外，你知道哪些观测天气的工具呢？（课件表示气温计、雨量器、风向标、风速仪的图片。）这些是我们常见的气象工具，在接下来的课中，老师会细致介绍它们。（2）记录。你知道我国现代气象学的奠基人是谁吗？他对我们国家的气象事业做出了巨大付出，请同学们阅读课本资料，之后回复老师两个问题（课件出示问题），学生阅读课本资料。观测得到的结果要记录下来，我们要记录每天的天气，像不像日历？我们叫它“天气日历”，你有什么不理解的地方吗？（师生交流：随着我们对于天气和观测工具的学习，我们对于天气的描述要更加全方位，填写的内容也要增加。）（3）分析。完成天气日历后，我们还要对天气举行分析。看看哪种天气类型最多、气温变化有什么规律等信息