在数学课堂中引导学生进行有效交流初探

1、在数学课堂中引导学生进行有效交流初探褚应月 交流是课堂教学中必不可少的手段。传统教学中的交流比较单一，只重视教师与学生的单向交流，并且较多的表现为教师讲、学生听的状况。随着新课程理念的逐步深入，交流呈现出多样化的趋势，但是由于处理不当，交流仍然停留在形式上，没有充分地开展与深入，课堂交流的作用没有得到充分地发挥。只有师生之间、生生之间不断进行思维的交流，智慧的碰撞，感悟的传达，体验的分享，才能使课堂呈现出缤纷的色彩。因此，如何增强课堂交流的有效性，是我们值得关注的问题。下面我就如何引导学生进行有效的交流，谈谈自己的看法与做法。一、创设问题情境，激发学生交流的欲望。 在教学中，如果使学生亲身体验

2、到数学就在身边，生活中到处存在着数学问题，可以让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值，从而唤起学生的求知欲。在“人民币的认识”教学中，问题：一个书包25元，买这个书包可以怎样付钱？在学生明确题意后。 师： 请小朋友们动脑筋想一想，你准备怎么付这25元钱？你有几种不同的付钱方法呢？看谁想的方法多！ 在学生独立思考、小组交流的基础上，进行全班交流。在学生交流时，我及时板书并以“你是怎么想的”来引导学生表述思路，以“还有不同方法吗”来组织学生进一步交流。在教师的鼓励下，整个交流过程相当热闹，在接下来的购物活动中学生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各种分币和角币来付钱。二、小组合作，让

3、学生善于交流。有效的小组合作学习可以充分发挥学生的独立探索能力。那么，学生在进行小组合作的时候，我们教师应该怎么做呢？教师要大胆放手，尽量引导学生独立探索，相信学生能通过动脑、动眼、动口从而主动地获取知识。学生在进行小组合作时，我们教师要深入到各小组中去，了解学生合作的效果和讨论交流的中心问题，达到交流的和谐有效。教师为了交流的有效开展应该注意以下几点： 1、尊重个性，学会倾听。学生要善于倾听老师的发言，也应善于倾听同学的发言。尤其是一个同学在回答问题时，其他学生往往表现出两种情形：一是事不关己，漠不关心；另一种就是随意否定或打断别人的话。作为教师，应有意识地提醒学生要对发言者有礼貌，认真倾听

4、别人的发言，不插嘴，要听出别人发言的要点。有意见的要等到别人说完后再发表。使我们的学生在学会倾听的同时，学会理解和宽容，同时为交流做好铺垫。 2、引起共鸣，学会反思。小组讨论和小组间的交流正是开发和利用学生个体思考的差异性，它不仅可促进学生进行资源共享，发展联想思维，培养合作交往能力，而且还可促进学生不断反思，不断完善自己的认识。通过倾听、评价他人的交流，对照自己的思考方法及思考过程，从而不断地修正自己、提高自己。比如，在教学“十几减 9”时，我通过多媒体把学生带入多彩的童话世界中：“小猴开了一个水果店，今天小白兔来买桃。”学生的注意力一下子被吸引住了，开始议论起看到的内容。我启发学生看一看图

5、中画了些什么，告诉我们哪些条件，要我们解决什么问题，再引导学生把这两个条件和一个问题连起来，说完整，说清楚。然后让学生借助小棒来研究算法，边摆边说出自己的想法，给每个人说话的机会。之后，组织学生进行交流，反思自己的算法，鼓励学生大胆说出自己的想法。有的说：“我是一个一个地减，。”有的说：“我是从10里面减去9得1，再把1加上3得4。”有的说：“我是先用13减3得10，10再减6得4。”还有的说：“因为，所以。”学生们各抒己见，积极性很高。教师注意仔细倾听学生的想法，对于那些明白意思但表达不清楚的学生，要给以耐心地鼓励，从而使每一个学生在这样的过程中交流的有效性发言得到提高。三、在实践中体验有效

6、交流的“快乐”。 加强实践活动是学生获取知识、解决实际问题的一种重要方法。以学生的经验和已有的知识背景出发，向他们展示生活这个大舞台中处处有数学，使学生感受到数学知识在生活中的实际价值，从而激发起学生对学习数学知识的兴趣和爱好，增进对应用数学的信心。实践活动中尽可能地给学生营造宽松、自由的思维空间，通过让每位学生在自主探究，体验到有效交流的“快乐”。如小小商店时，课前我让每个学生准备自制的各种面值的人民币。课上真实体验购物，比一比，看谁会成为最佳购物能手，能够学会正确地付钱、正确计算找回的钱，并能合理地购物。学生听后兴趣盎然，积极参与，认真地买、算。在活动过程中，学生们一角一角地数，数到10角，兑成一元，理解了10个1角是1元，看到10个1元就能意识到是十元，看到两个10元，就