在初中数学教学中怎样进行德育渗透

1、 在初中数学教学中怎样进行德育渗透 枣阳市兴隆二中 刘宏玲我从事初中数学教学工作十几年来，常跟同事们在一起探讨初中生的教育问题。很多老师反映如今的学生不好教。课堂上不是打瞌睡，就是看小说，或者玩手机游戏，谈恋爱写情书等等。课堂气氛死气沉沉，尤其是不喜欢数学，反感数学老师。在我看来，主要原因并不在学生，而在教师。是教师没有经营好自己的数学课堂。我认为“百行孝为先，教育德为先”。 数学教学没有必要也不可能把每个学生都培养成为数学家，但数学教学却必须关注每个学生的思想品德及个性品质的发展。在数学教材中也蕴含着丰富的德育内容。作为数学教师，我们应充分利用课程资源在教学中进行德育渗透，培养德，智，美等全

2、面发展的有用之才。在此，我就把我在数学教育中如何进行德育渗透的做法和大家进行交流： 一，运用数学史料，对学生进行爱国主义教育数学的历史，就如同人类的文明史一样源远流长。在课堂教学中我紧扣教学内容向学生介绍我国古代数学发展的悠久历史，正确评价我国优秀数学家的伟大成就。例如：我在教学勾股定理时，通过多媒体展示2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽。告诉他们会徽的图案是我国汉代的赵爽为证明勾股定理而给出的，被称为“赵爽弦图”，它反映了我国古代对勾股定理的研究成果。同时也表现了我国古人对数学的钻研精神和聪明才智，是我国古代数学的骄傲。圆周率和杨辉三角等数学知识，都是我国古代在数学研究方面取得的辉煌

3、成就。在中国古代，祖冲之，是我国南北朝时期河北省涞源县人，他从小就阅读了许多天文,数学方面的书籍，他勤奋好学,刻苦实践,他是我国古代杰出的数学家,天文学家，他对圆周率值的计算（在3.1415926与3.1415927之间）比欧州早一千多年；杨辉，字谦光，南宋时期杭州人。在他1261年所著的详解九章算法一书中，辑录了三角形数表，称之为“开方作法本源”图。他的这一发现比法国数学家帕斯卡发现了“帕斯卡三角”早近三百多年。看中国现代，华罗庚，是我国著名数学家，被称为国际数学大师，是中国解析数论、矩阵几何学、典型群、自安函数论等多方面研究的创始人和开拓者，他为中国数学的发展作出了无与伦比的贡献，被誉为“

4、中国现代数学之父”， 他为我们留下了十部巨著和150余篇学术论文；陈景润成功地证明“任何一个足够大的偶数都可以表示成一个素数和一个半素数的和”，也就是我们通常所说的“1+2”问题，被誉为“陈氏定理”；还有数学之王苏步青、有“吴方法”之称的吴文俊、许宝禄抽样论等等，这些真实而典型的数学优秀人物（数学家）不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。二，提供数学欣赏，培养学生高尚情操对于初中生来说，由于受阅历，知识水平，审美能力等因素的限制，很难体会数学美的真正含义。这就要求教师根据学生的心理特点，遵循教学规律，运用美学原理，深入挖掘，精心提炼中学数学中蕴含的数学美。让

5、学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，培养学生高尚情操。例如：讲轴对称图形，反比例函数与特殊的平行四边形时，引导学生欣赏对称美。在讲平面直角坐标系概念时，让学生欣赏简单美。在讲三角形的三条中线，角平分线，高线和圆与圆的位置关系时，点拨学生欣赏奇异美。三，通过数学活动，培养学生的环保意识，增强社会责任感在教学中，我常常配合所学的知识内容，有目的的组织学生开展活动，使学生在开放的实践空间中，学习数学，应用数学。如结合我校对学生进行环保教育，把垃圾丢到垃圾桶里，爱护环境。我积极组织学生进行搜集废旧电池，调查全班每个学生家庭每周丢弃废塑料袋等社会调查活动。活动中，学生表现出了出乎我意料之外的运

6、用数学知识解决问题的能力。这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。增强了社会责任感。四，我注重教师示范导行，进行良好学习习惯的教育 数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。我通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性。板书整齐，书写规范，辅导“后进生”有耐心，让学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。另外我还注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机

7、智灵活等方面好的同学，我及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神。 五、运用合作学习方法对学生进行集体主义教育合作学习是课程改革倡导的学习方法，它是学生自主学习的继续和延伸，也是探究性学习的前奏。在进行合作学习时，学生都有自己和群体的学习目标，然后试着去达到这些目标，就会考虑到合作活动中方法和观点的多重性，人际关系的复杂性，有些知识问题会引起学生争论，在争论中逐步同化，达到认知的统一，因而学生在观点上会有一个较大的协调过程，这种协调有助于培养学生的群体意识，培养学生的集体主义精神。我班第6学习小组就是一个很好例证，组长王宏伟，成绩较好，该组有两个同学成绩很好，但也有龙刚同学，成绩教差，又不爱说话、不爱发表个人意见，但为了本小组的整体成绩，为了本小组在班级中的位置和在老师心中的印象，在王宏伟的带领下，他们一起帮助龙刚，结果令人满意，龙刚进步了，整个小组进步了。像这样彼此尊重，相互理解与容忍，互相帮助，共同提高的例子正是发扬集体主义精神的具体体现。总之，德育 HYPERLINK