《泌园春·雪》教案

1、泌园春雪教案教学目标：1，指导学生品味诗词，通过分析和鉴赏，理解景中寓情、情中显志的特点。2，掌握词中涉及到的一些词语、典故、神话的含义及其表达作用。3，领会本诗，弄清思路，感受诗人的博大情怀和革命壮志。教学重点、难点：1，把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。2，训练学生的诗词鉴赏能力，了解词的结构及有关知识。3，体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志。4，从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。一：课堂导入讨论问题：在同学们的印象中，毛泽东给你的是一人什么样的印象？伟人的形象与初出茅庐的青年形象，政治家与诗人的双重身份这篇课本要给我们展示的是毛泽东的诗人的一面二：课文

2、第一部分“泌园春”词牌的由来与传说后汉书窦宪传 “宪恃宫掖声势， 遂以贱直请夺沁水公主园田。 ” 后沿以 “沁园”为公主第宅之代词，多见于唐人诗文。崔湜侍宴长宁公主东庄诗： “沁园东郭外，鸾驾一游盘。 ”储光羲玉真公主山居诗： “不言沁园好，独隐武陵花”吴颂代郭令公谢男尚主表 ： “门开鲁馆，地列沁园。”本调沁园春。当创始于初唐，且出自侯门，可知也。万氏亦云：”沁园春是古调，作者极盛，其名最显。”又本调亦名寿星明。 另有花发沁园春与本调无涉。词： 词起源于隋唐， 盛行于宋代， 最初称为 “曲词 ”或 “曲子词 ”， 是配音乐的。后来逐渐与音乐分离，成为诗的别体，所以有人把词称为 “诗余 ” 。

3、词的特点是长短句，长的长达十一字，短的短得仅一字，因此又称为 “长短句 ” 。2， 根据篇幅大小， 词可分为小令（ 58 字以内） 、 中调（ 59-90 字）、 长调 /慢词 （ 91字以上） ；根据段落多少，词可分为双调、三叠、四叠等；根据词的章法，词可分为开头、过片、结尾。3，双调的词分为上下两阕/片，上阕的起始为开头，下阕的首句为过片，下阕的最后为结尾。4，词牌：是词的格式名称，其段数、句数、韵律、声律均有各自不同的规格。 早期的词典一般只有词牌而没有词题， 到了宋代， 作者为了表明词作的意思，常在词牌之下，另外加上词题，或者加上小序。毛泽东创作这首词时的时代背景19111925 年，

4、毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、 俄国十月革命、 五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生进行爱国运动，主编湘江评论 ，建立湖南共产主义小组。这首词作于 1925 年 10 月， 当时革命运动正蓬勃发展。 五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、 广东等地农民运动日益高涨。 毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经成立。这年深秋， 毛泽东同志从湖南韶山前往广州创办全国农民运动讲习所， 途径长沙，重游橘子洲，面对生机昂然而绚丽多彩的秋景，回忆往昔的岁月，联想到蓬勃发展的革命

5、运动和革命前景，心中诗潮如涌，写下了这首气势磅礴的词。第二部分让男生来朗读这首词把握词的节奏与感情上阙写景部分让学生朗读，请学生指出这一阙作者选取了哪些意象来表现秋天的景色？指出“意象”的一般意义总结景色的特点，符合秋天萧瑟的气氛的意境视角的移动 ，由近及远，由上到下的描述与秋景秋的传统宋玉九辨 “悲哉，秋之为气也，萧瑟兮，草木摇落而变衰”景物所表现出的诗人的感情与胸怀， 这种感情都融入到最后一句中，各种的 景物所要代表的就是天上地下任我所之的自由的感情。再一次让男生来吟诵上阙下阙让学生朗读，并回答“下阙主要表达了什么？”下阙是作者由景而生情，产生的回忆与感怀。作者回忆了少年时的轻狂与抱 负，由此抒发作者对于革命的豪情壮志。点出毛泽东少年时的一些事件一个 恰”字，总领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。战斗岁月 携来百侣曾游，峥噪岁月稠年龄气质同学少年，风华正茂精神状态书生意气，挥斥方遒战斗行动指点江山，激扬文字第三部分与泌园春雪进行对比阅读，比较两首词在表现与情感上的不同。两首诗词进行对比性阅读也是高考诗歌鉴赏部分的一个比较常见的形式。泌园春雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公