激发学习兴趣打造高校课堂

1、激发学习兴趣 打造高效课堂摘要：本文主要阐述的是如何激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。从“情”； “奇”； “乐”；“动”；“用”五个方面来调动学生的学习积极性。从而，达到高效课堂，教书育人的目的。关键词：激发 学习兴趣 打造 高效课堂 情感 新奇 营造 参与 学以致用 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”这就要求我们思想品德课教师在教学过程中努力激发学生的学习兴趣，实现知识与情感、情感与行动的统一。这既是新课标的要求，也是落实素质教育的要求。如何激发学生学习兴趣，打造高校课堂呢？我的做法是：一、动之以“情”感。“情”，要求教师在教学过程中，恰如其分地运用自己的情感，去影响和改变学生的情感和品质。

2、苏霍姆林斯基说过：如果教师不去设法在学生身上形成一种高涨、智力振奋的内部状态，那么知识能形成一种冷漠的态度。而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。因此。在教学过程中，教师要根据教学内容，该喜则喜，该怒则怒，或高亢激昂，或如泣如诉，从而拨动学生心灵的琴弦，促进思维的升华，以达到培养学生良好心理品质与高尚情操的目的。教师的情感是通过语言来表达的。如我在讲珍爱生命这一内容时，先富有情感地讲述了前苏联作家奥斯特洛夫斯基的故事。介绍他怎样在病床上战胜病魔，写下了世界著名钢铁是怎样炼成的；接着，我充满激情地朗读他的名言：“人的一生应该这样度过。当他回忆往事时，他不会因为虚度年华而悔恨；也不会因为碌碌无为而羞愧

3、。在临死的时候，他能够说：我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”最后，我深情地说：“同学们，作为健全的人，你们有何感想？你们是怎样珍爱生命，让有限生命焕发光彩的？”经过教师富有激情的生动讲解，激起了学生相应的情感体验，明白了生命的意义不在于长短，而在于内涵。许许多多的人虽然生命已经结束，可他们为社会所做的贡献却是后人受益无穷。就这样，他们的生命价值得以延续。从而激发起学生的学习兴趣，让他们珍惜时间，长大后报效祖国。可见，教师的激情会激发学生的情感，点燃学生思维的火花，唤起学生热爱生命、积极向上的欲望。因此，教师在教学过程中，应力求做到寓教于乐，变苦学为乐学，使得师生

4、不断沉浸在如鱼得水、海阔天空的境界中，从而受到动之以情、晓之以理的效果。这样，学生的学习兴趣油然而生。二、导人新课要新奇。良好的开端是成功的一半。所以导入新课一定要“奇”，使精彩的开头像无形的“磁铁”，一下子就能吸引学生，调动起学生的学习兴趣，深深地触动学生的心灵，为此，在教学时，我经常以学生喜闻乐见的“漫画”、“诗歌”、“成语”、“音乐”、“故事”等形式导入新课，使学生感受到新奇、有趣，从而诱发学生学习新课的积极性。例如，在讲法律保护我成长时，我以学生表演的小品为情景，让学生思考讨论并发表自己的看法：1.家长整天打牌，不管孩子的行为对么？2.学生维护自己的权利主要应以哪些法律作为后盾？3.家

5、长对我们尽抚养、监护之责，我们应如何回报家长？这样，学生的思维活跃起来，探索问题的兴趣也就产生了。例如，我在教学挫折面前也从容时，先展示一幅画，画面里“一个小孩摔倒在地上哭，而另一个小孩摔了却勇敢地站起来，还说：没什么。”我问：“同样是面对挫折，但为什么结果不一样？”这样一问，学生感到新鲜、有趣，而纷纷举手回答。因此，如果教师能够在新课开始前几分钟善于将教学中富于教育性和思考性内容，通过有趣的形式付诸于学生，创造良好情境，激发学习动机和兴趣，那么导人新课就会水到渠成，事半功倍。三、营造热烈、和谐的教学氛围。故人云：“好之者，不如乐之者。”教师在课堂教学中，营造出热烈、和谐的教学氛围，学生就能自

6、乐而入，从而产生教与学的双重效能。所以，教师应以新的情境和方法，引起学生心灵的震荡，促使学生处于乐趣与释疑的动态情境之中。为此，在教学中，我充分利用教材中的插图、问一问、填一填、相关链接和教材中的有关内容去创设情境，以调动学生的学习乐趣。例如，我在讲主动沟通，健康成长时，充分利用课本上小故事去创设情景。首先要求学生以小组为单位议论你心目中的“好老师”是怎样的，然后小组派代表出来表演，教师、课代表、班长为评委看看哪一组表演得最好。这样，我把同学们的兴趣和热情充分调动起来。同学们分别用名言、故事以及自身扮演等形式表达出自己心目中的好老师帮助学生上进，理解学生，主动与学生沟通。最后 ，老师则在这样的

7、情境中语重心长地说：“同学们，其实老师也很乐意和你们交朋友，成为良师，那么我们师生之间怎样学会沟通呢？”从而使学生在问题情境中产生了悬念乐趣，最终引起学生对新知识的学习兴趣。而学生通过体验、领悟、实践，受到了真正的教育。又如，我在讲弘扬培育民族精神时，充分利用电视、VCD、录音机等教学仪器创设情境。在讲中华民族精神时，我播放“神舟六号发射”的录像，使同学们心中升起无限的骄傲和自豪感，并产生一种学习“载人航天精神”之情，为报效祖国努力学习的决心。这样，不仅激活了学生思维，达到了以情感人、激发学习兴趣的目的，而且还把丰富的社会大课堂带进小课堂，大大扩展了学生的视野，“斗室知天下”，让学生获得了更多

8、的知识、信息，使他们更加了解社会，关心国家大事。四、。让学生参与课堂教学，是发挥学生主体作用，激发学生兴趣和加强素质教育的关键。心理品质教育是思想品德课教学的重要内容。心理品质是一种强烈的自我意识，没有学生以“主人”的姿态积极自觉地参与，任何心理品质教育不可能做到预期的结果。成功的心理品质教育，必定是学生自觉参与的结果。所以，在教学过程中，我善于引导学生积极参与。例如，当讲到人的基本情绪时，我先叫同学们表演喜、怒、哀、惧四种表情。这样学生得到亲身体验，课堂也动起来；讲到“乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的条件”时，我首先讲一两个幽默故事，让同学乐一乐，然后再请几个学生表演幽默。这样，同学们看

9、到有趣、可笑而寓意深的幽默表演后，心情惬意、舒畅，从中受到教育感染。五、理论联系实际，即把所学知识用于解决问题，学以致用。德育的过程是“知、情、意、形”的过程，其中，“行”是心理品质教育至关重要的，也是培养学生学习思想品德课的落脚点。叶圣陶说：“品德的教育重在实践，不是在于能说会道。”由“信”到“行”是思想品德课的教学目的，也是心理品质和素质教育的要求。因此，在教学过程中，我经常组织学生进行实践，如写小论文、调查报告，开主题班会，收集名人名言、故事和体现时代性的实例等。我在讲完追求高雅生活这课文后，就在班上开展了远离低俗情趣，做一个高雅的人的主题班会，要求学生用切身体会谈谈高雅的意义；同时查揭学生中存在的低俗情趣现象，从而培养高雅生活情趣。我在讲完新学校，新同学后，在班上开展“心连心”活动，并编了一本班级“友谊辞典”。要求每人都设计一条友谊格言，图文并茂，然后装订成册，留做纪念。同学们在编写活动中会再次增进了友谊，感受到友谊的欢乐。此外，我还组织学生户外活动，从而培养和提高学生自我锻炼心理品质的能力。 实践证明，在思想品德课教学中运用以上方法，有利于调动学生学习的积极性，激活课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的健康心理品质，从而受到教书育人的效果。参考文献