转变旧观念 倡导新理念

1、转变旧观念倡导新理念教师有什么样的教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，也直接影响 着学生的成长，高中教师在新课改下应更新观念，树立正确的学生观教师观课 程观教学观评价观质量观教育目标观等。这是适应新课改的先决条件。课程改 革成功关键看教师，教学方法上的创新是新课改的关键。新课改究竟要改什 么？最为关键的是改革旧的课程理念，倡导新理念。更新观念，明确新课程新 理念是课改的前提，教学方法和教师自身素质都与更新观念息息相关。1、学习新课标，树立新理念通过新课程标准的学习，我越来越深刻地认识到：课程改革的核心理念是促进全体学生全面发展，以学生的发展为本，培养 学生创新意识和创新能力。新课标要求的教

2、学是以促进学生发展为本的教学， 教学活动的出发点和归宿是促进学生的发展，让学生的发展达到新课标的要 求。教师必须树立以学生为本的观念，在观念上力求实现几个转变：教学目标上由偏重知识传授向注重培养能力、创新精神、实践能力和全面 提高学生素质方面转变；在教学关系上，由教师的主体地位向学生的主体作用 转变；在学生智力开发上，由偏重智力开发向同时注重智力因素和非智力因素 开发的方向转变。2、改革课堂教学新课程要求教师的教学活动要由单一的注重知识传授、结论和学会向多向 的注重过程、会学转变。因此要改变满堂灌的传统教学模式，把探究式学习方 式和合作学习方式引进课堂，让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生

3、展 示自己才华和交流学习成果的平台。在新课程教学理念的指导下，课堂教学在一定时间、一定范围内会呈现一 种相对固定的结构形式和程序形式，因此，在教师新课程培训中，着眼于培养 学生自主学习的习惯，着眼于学生积极参与实践活动，着眼于逐步形成学生自 己的学习方式，培养学生“自主、合作、探究学习方式的养成。这些教学范式最大的特点是体现了新课标“以人为本的教育教学理念，符合“自主、合作、探 究”1的学习方式要求。它强调尊重学生的理解、张扬学生的个性，注重培养学 生独立思考、独立分析问题、解决问题的能力，与新课标的要求相适应。3、发挥学生主体性，激活课堂活力新课程要求教师要尊重学生，激发学生主动参与教学活动

4、，激活学生的创 造性思维，把学习的主动权还给学生，把思考、动手操作、平等做人的权利以 及自由发展的空间还给学生，通过学生自己的实践、相互交流、分组活动，让 学生自己学习，自己实践，让学生主动体验，主动感受探索和解决问题历程， 让他们在活动中学会求知、学会探究、学会合作、学会创新。4、强化自身素养，完成几个转变要使学生的主体性得到发挥，教师必须首先转变观念，完成以下几个转 变，才能适应新课程的教学活动。（1）由书本位向人本位转变新课程强调，教学的出发点和归宿是学生的发展，而不是教材，教学活动 的目的是用教材来促进学生的发展，达到课程标准的要求。教师在课堂教学中 要处处体现以人为本，尊重学生的个性

5、，关注学生心灵快乐和学科素养发展的 情况。不仅要心中有书，而且要目中有人，根据知识内容的难易程度和在促进学 生发展中的作用确定教学重点、难点。学生，是教学设计的首要出发点，因此，教师要考虑每堂课让学生得到什 么，如何得到，怎样才能让学生学得更好。所以有人说，有经验的教师眼睛盯 着学生，没有经验的教师，眼睛只盯着教材。（2）转变教材观念，变“教教材为“用教材促进学生的发展新课程要求教师逐步适应从“教教科书到“用教科书教的转变，能够把教科 书放入所有教学资源中来对待。教学过程不能把教科书作为教学的唯一内容， 学生的学习也不能被局限在教材的范围内，教学活动就是教师引导学生理解知 识、掌握方法和提高能

6、力的过程，教材只能作为知识的载体，能力培养的媒 介。2教材作为课程资源的一种形式，它不是教学的全部内容，我们可以把生活 作为最鲜活的教材，充分挖掘和利用生活中的各种学习资源进行教学活动。（3）教师要转换角色教师要由知识的传授者向学生发展的促进者转变、由居高临下的权威向“平 等中的首席转变。教师不是以权威者的姿态出现在学生面前，向学生进行讲 解。相反，教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话。在对 话中，通过积极地相互探讨和不断修正，让学生形成自己的认识。在这个过程 中，没有人是真理（唯一或正确答案）的化身。一句话，教师是学生学习的组 织者、引导者、激励者和参与者，不是一个纯粹的讲课人，5、突出“过程和方法在“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度的教学目标 中，过程和方法是一条基本线索，用以联系、整合“知识和能力、“情感态度和 价值观的课程目标和相关内容。由于教材所设计追求的是侵润式的学习“过 程，又重在方法上的引导，学习训练的落脚点在“能力，从而改变了以往常见 的那种偏重课堂灌输的方式，让学生带着浓厚的的兴趣