初中英语课堂教学过程思考

1、初中英语课堂教学过程思考初中英语课堂教学过程的传统“五步教学法”与目前倡导的高效课堂模式是否相冲突，如何有效地将两者结合，这都是值得我们深思的问题。初中英语教学过程应该分为三个部分：Pre-learning, while-learning ,post-learning.这三步一直贯穿于初中英语教学过程的各个板块 听，说，读，写。而任务型教学往往在实施的过程中有时候偏向了某些方面，忽视了有些方面，比如说在听。说和阅读方面容易采用任务型教学途径，而在写作和语音方面采用任务教学途径就很少了。通过学习我们将在今后的教学过程中不断反思，并积极探索更全面更有效的方法。在英语课堂教学过程中，我们还应该注重语

2、言知识的教学和语言技能的培养。新课改明确指出教师要培养学生对语言的实际运用能力。调查发现传统的英语教学对学生语言的运用能力培养比较困难;根据实际情况,提出旨在培养学生运用英语能力的课堂教学策略:设置问题情境和组织交际活动;启发诱导教学法促进学生自主运用语言;多媒体与英语课堂教学进行有效整合。然而，在实际教学中却存在两种不同的英语教学观。有的教师把语言看成是一个知识性系统，把掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）当成外语教学的最高目标；有的把语言看成是一个交际系统，在教学中会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许

3、多方面，其不良影响是深远的。教师素质是决定学生语言运用能力的关键。教师自身素质的高低是知识能否向能力成功转化的一个重要因素。强调教师素质的重要性并不与当前倡导的“以学生为中心”的高效课堂相悖。“以学生为中心”就是说教师的教学要以学生为主体，采用小组合作等学习方式进行学习。 英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化，就不是什么难事了。教师一口流利得体的英语，能给学生创造一个良好的学习环境。学生只有英语听多了，才能开口说。教师通过运用“多信息、高密度、快节奏”原则，能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化

4、的进程。 传统的教学存在几个主要弊端：第一个弊端是学生在课堂上获取的语言信息量少。要克服这一点，教师就应加大信息量，也就是多设计有效，可行的任务。让学生多参与语言实践活动。第二个弊端是学生外语实践的量少和面窄。如果能调动起学生的主观能动性，让他们积极参与课堂的各项实践活动，如展示，交流，质疑等方式，就能使每一个学生都有操练的机会。第三个弊端是学习和操作的节奏缓慢。快节奏要求教师的教学节奏明快。练习转换，环节交替紧凑，语速正常。学生操练外语的频率要高，速度要快。教师的提问干脆利落，不拖泥带水，学生的回答节奏加快。一环扣一环，环环相扣，从而克服从前那种上课懒懒散散、智力活动松弛的现象。由此可见，外语教师的素质高低，是决定外语教学成败的一个关键因素，同时也是能否有效促成语言知识向语言运用能力转化的一个重要条件。要想使学生的听说读写四种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，可以从以下几个方面着手：一要做到语言基础知识与基本技能的有机统一，听说读写几种能力既是教学的目的，又是教学的手段，语言基础知识的传授必须通过四种技能得以实现。二要深刻理解和领会外语教学原则，只有领悟这些教学原则，才有可能使外语教师在教学实践中高屋建瓴，站在宏观的角度来俯视教学中的问题。总之，在中学英语课堂教学中把知识转化为学生的能力，要以高素质