幼儿产生攻击性行为的分析与对策

1、PAGE PAGE 4幼儿产生攻击性行为的分析与对策 泰兴市珊瑚镇中心幼儿园 钱宁 徐爱华关键词：攻击行为 分析 对策论文提要：由于教育方式以及生活环境等各方面的因素，导致现在的许多幼儿具有比较明显的攻击性倾向。心理学家认为，攻击是宣泄紧张，不满情绪的消极方式。那么攻击性行为就是消极的问题行为，它不但会对他人或集体造成危害，而且还会使行为发出者本人得到较多来自环境的否定态度，对幼儿的发展极其有害，不利于其健康发展。正文：幼儿时期正是习惯养成的关键时期，年幼的孩子往往不懂得什么是好什么是坏，习惯养得好，对其终身就有益，习惯养不好，一辈子就会受其害。其中攻击性行为就是比较常见的发生在幼儿身上的一种

2、不良行为，调查表明，在幼儿园每班几乎都有带有不同攻击性行为的幼儿。作为教师、家长都必须对幼儿的攻击性行为引起重视，正确的认识和教育，针对不同的攻击性行为采取不同的对策。那么，什么是攻击性行为呢？幼儿攻击性行为是指对他人或事物采取有意侵犯、争夺或破坏的行为，攻击行为是幼儿问题行为极其重要的表现之一，它与成人的攻击性行为有所不同，它不是因根本的利害冲突或极端的对立关系引发的，而往往是由一些日常生活小事或纠纷引起的。 幼儿的攻击行为大多表现为有意伤害他人，损坏物品或抢夺他人物品的行为，这些行为一般在2岁前就已经出现，并在整个学前期逐渐增多，所以学前阶段的幼儿攻击性行为较高，以后会随着年龄的增长而慢慢

3、下降。因此，我们应针对幼儿不同的攻击性行为采取不同的策略加以引导纠正，让幼儿从本质上消除攻击行为。镜头一：浩浩和鹏鹏在一起玩积木，浩浩门口已经装了一大堆的造型，而鹏鹏才拿了几个积木在摆弄，这时，浩浩不问三七二十一就从鹏鹏手中抢走那几个积木自己得意地继续堆起来，这时鹏鹏哭了告诉浩浩奶奶说，浩浩抢他的积木，不让他玩。浩浩奶奶说：“一会儿他不玩不就给你玩啦！这时鹏鹏也去抢，浩浩不肯就打起鹏鹏来了。浩浩爸爸看见了，狠狠地打了浩浩。分析：浩浩长期跟奶奶生活在一起，奶奶很宠他。我们应知道，被骄纵溺爱的孩子比较容易形成以自我为中心、自私利己的不良习惯，这很容易在玩伴交往中出现矛盾冲突，由于幼儿的认知水平低，

4、处理矛盾的方式不当，就容易出现攻击性行为。但家长一味的迁就或者在冲突中护短，更会使孩子不辨事非，强化攻击性的行为。但是家长若采用简单粗暴的管教方式，也会导致幼儿的心理产生压抑，使得孩子转向弱小或年龄小的孩子发泄，将家长的做法用到他们的身上。对策一：让幼儿学会分享，培养人际交往技能我们可以通过动画片里的内容或故事内容等多种方式让幼儿知道与玩伴相处时需要遵守的一些规则，和别人一起分享是一件多么快乐的事情，使孩子在实践中有章可循，如果家长自己有攻击性的行为，则需要尽力避免在孩子面前发生，以免起到反面示范作用。对策二：耐心引导幼儿，营造良好的环境培养良好积极的态度是孩子行为发展的基础，家长始终抱着平等

5、的心态对待孩子，加强与幼儿的心灵沟通，与幼儿建立关爱和谐的关系，这样能使孩子对父母产生信任的情感，家长对孩子的态度要把握好，不能放任孩子，要教孩子管理好自己的情绪和行为，同时不能太严格约束孩子，当孩子出现攻击性行为时，家长要弄清原因，不能无原则迁就，更不能放纵，要正面教育，充分尊重孩子，做到不简单责备训斥，而是耐心教育引导。家长要尊重孩子，要“言传”与“身教”，树立起家长的榜样示范作用，关注幼儿的心理需求，创设协调互动的环境，使幼儿对自己感到满意、情绪活泼、人际关系友好和谐。对策三：减少环境中易产生攻击性行为的刺激由于当今家庭向核心化、小型化发展，幼儿的交往环境大大受到限制，电视成了孩子在家庭

6、生活内容中不可缺少的组成部分，电视中的奥特曼、孙悟空等成了孩子崇拜的偶像，孩子对电视节目不加选择，缺乏指导，电视中的一些暴力行为成了他们模枋的对象。这大大影响着幼儿身心健康发展。因此，要对幼儿的日常生活环境进行适当的控制，杜绝一切引发、强化，提供幼儿攻击性行为样例的渠道，使之形成和谐相容的家庭气氛，健康活泼的校园氛围，文明首先的社会风气。可以给幼儿提供较为宽敝的游戏空间，足够的活动材料，不让幼儿玩暴力电子游戏，有目的地选择有益幼儿身心健康的电影、电视、录像节目，也可以通过讲故事、情景表演等形式给幼儿呈现一个有攻击性行为的幼儿行象，与其讨论这一幼儿的表现及危害，使其意识到这样的幼儿是不受欢迎的，

7、更为重要的是进一步与其共同设想受欢迎的孩子形象，从正面引导幼儿积极向上，减少攻击性行为。镜头二：小朋友们都在看书，奇奇也在认真地翻阅着书，这时他看到轩轩手上拿的书正是自己喜欢的就去抢，没抢到，还打了他，但最后奇奇还是没有争到书，自己就坐在那儿把手上的书一张一张地撕了起来，还往地上一扔，再用脚踩了踩。分析：奇奇是个调皮任性的孩子，平时跟小朋友相处得不太融洽，其他幼儿因为经常被他欺负，因此不太喜欢他，所以他就觉得很孤单，常此以往，情绪比较不稳定，容易爆发。对策一：后果认知和移情能力培养通过交谈及故事，提高幼儿对后果的认知能力，包括使幼儿对给受攻击者带来身体、心理等方面后果的认知，包括对被他人报复、

8、被成人惩罚、被同伴孤立等后果的认知。让幼儿体验遭受攻击后的心情，从而体会到对方因为自己的攻击而产生的痛苦和愤怒之情，提高其移情水平，从而能抑制自己攻击性行为的发生。对策二：教会幼儿发泄自己不满情绪的方法有攻击性行为的幼儿尤其需要家长或老师的特殊帮助，以便学到有效的处理问题的方法，我们应帮助幼儿采取适当的社会能接受的方式发泄情绪，如在孩子情绪紧张或怒气冲冲时，可以带他进行跑步、打球等消耗能量的活动，也可从事陶冶情绪的绘画、音乐等活动，以逐渐转移其攻击性行为，恢复心理平衡。对策三：寻找攻击性行为的原因，发挥榜样作用我们平时应加强对幼儿的关注与理解及交往指导，让他明白打人、骂人、抢夺等行为是不对的，小朋友、老师和家长都不喜欢，启发幼儿对攻击性行为的理解和思考，产生对其否定的情绪，这是最有效的信息。并随时树立生活中可供学习的榜样，增强孩子向榜样学习的愿望，鼓励同伴信任他，并与他友好交往，让他感到自己受小朋友的喜欢，受老师的肯定，强化他的好的行为，让他受到表扬后从而减少攻击性行为。人类的内心天生就是有秩序的，而一个人的行为不是天生的而是通过学习获得的。幼儿攻击性行为往往受生理、心理、社会环境、文化教育等因素的影响，它产生的原因也是多种多样的，我们应根据不同的原因采取相应的对策，幼儿在从一个“自然人”到“社会人”的转化