情感教育的魅力

1、PAGE PAGE 6情感教育的魅力宜川县西郊中学 吴引琴联系电话内容摘要】情感教育有利于学生树立学习信心，教学内容与情感教育的有机结合有利于学生主动参与学习活动，有利于完成教学目标，有利于学生健康的人格形成。【关键词】 情感 激励 结合 渗透 情感是非智力因素，积极的情感态度是健全人格必备的品质。心理学研究表明：人只有在和谐、愉快、积极进取的心理氛围中才有可能发挥其才能。正如布卢姆所说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学习的更加轻松、更加迅速。”苏联教育论专家斯卡特金也指出：“我们建立了很合

2、理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”情感教育是新课程与教学改革的基本要求，它提倡每一个教学阶段和每一门学科都应该关注学生的情感。非情感化教育是传统教学的一大缺陷，关注学生情感态度的发展已成为基础教育课程改革的一个重要内容。与其它学科相比，情感与语言学习有密切的关系。因此，探索英语教学中的情感教育具有十分重要的现实意义。一、大力培养学生积极的情感态度积极的情感态度有利于增强学习自信心。情感是人的一种机能，是对客观事物持有的不同好恶所产生的内部变化和外部表现。积极情感包括兴趣、自信、愉快、自尊、强烈的动机感

3、等等；消极情感包括自卑、焦虑、冷漠等等。“感人心者，莫先乎情”。如果教师对学生倾注了丰富的情感，以真情感化学生，就会引起学生的情绪波澜，唤起学生情感的愉悦的体验，激发学生强烈的求知兴趣，在自主求知的过程中培养起十足的信心，在自强不息的奋斗中赢得自尊和成功的喜悦。情感态度与学习运用知识相辅相成。情感是人能否得到满足时所产生的一种内心体验。情绪是较强的情感，它无处不在影响着学生学习的态度。学习和运用知识影响情感的表露，反之，情感也能促进学习和知识的运用。学习本身是一件负荷挫折的苦差，而英语又是一门记忆性强、技能性强、思维抽象灵活的学科。在英语教学中情感因素至关重要，友好平等的氛围、微笑和言语鼓励能

4、够消除学生紧张感和压抑感，让学生在学习中心情舒畅，得到美的享受和心里调解。情感态度在许多方面直接或间接地影响语言学习，对英语学习的影响则更明显。积极向上的情感态度和活泼开朗的个性有利于学生积极参与语言学习活动。浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机有利于提高学生的学习效率。顽强的毅力和坚定的信心有利于学生克服英语学习中的困难。建立在爱心基础上的情感教育往往会产生出乎意料的神奇力量，促使学生自觉地消除一些不良倾向，从而激励学生奋发学习，健康快乐地成长。因此，教师应致力于培养学生积极的情感态度。 二、充分发挥情感的激励作用用爱心施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切体现着教师真挚的情感。孔子说：“知之者

5、莫如好之者，好之者莫如乐之者。”因此，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。在英语教学中，教师应责无旁贷地充分发挥情感的激励作用。激励学生学习英语的情感应着重抓好四个方面：一是要帮助学生充分认识学习的英语重要性，激发学生学习的热情，树立学好英语的信心。教师应结合2008年在我国举办第29届奥运会的大好时机，让学生通过观看电视广告、网络信息参与宣传奥运活动切身感受到英语是世界上在各个领域应用最广泛的语言，是重要的交际工具，学好英语大有用武之地。二是创设近似真实的语言情景，引起学生内心世界的共鸣。对于当地学生而言，特别应该鼓励学生利用假日做壶口瀑布英语导游小姐的助理，通过实地应用

6、，让学生感到学英语是一种享受，富有魅力。三是重视心理素质训练，克服过度焦虑。学生在学习和交际时往往有紧张畏惧心理，教师应帮助学生克服害怕出错、羞于开口的心理障碍。可以给同学们讲以英语为母语的人学说汉语时也会出现笑话，令人啼笑皆非，促使学生保持积极乐观的情感。四是教师的关爱是打开学生心灵大门的金钥匙。老师对学生富有赤诚之心，学生会感受到老师的善意和真诚，对老师倍感亲切，从而“亲其师，信其道”。反之，伤害学生自尊心，会引起学生逆反心理。教师要以热爱学生的情感来影响学生，以鼓励表扬为主，激发学生积极学习的情感，避免嘲弄、惩罚和责备而引起学生被动消极的情感。要不惜多用开放性的评价语：Excellent

7、！ Great！ Wonderful！ Well done！以及鼓励语Never mind，Im sure you can do better next time！等, 要善于挖掘他们的闪光点：Your answer is not right，but your pronunciation is very good.三、教学内容与情感的有机结合情感教育是教师在教学过程中利用情感因素的积极作用来完成教学目标，因此 ，教师要注重培育课堂的良好的交际氛围。开始上课前可以互相问候，建立交际情感。例如：Its nice to see you. How are you today？在进行这些对话时要有真诚的

8、态度、自然的语气，注意对学生的回答做出积极的反应。 提问学生时说： Will you try ？学生回答后用Good, great 等赞许，可用and 鼓励学生不断补充内容，其声调、表情要像问话，而不是审问。在指定学生回答后，要留给学生充分的考虑时间，随时插话，进行圆场和启发。在练习中，重视鼓励性话语，不断强化学生用英语交际的信心。比如：Thats nice. Thats a good idea!在教学中一般先提问中等生，再对学差生、学优生交替提问，不显露教师对学生的“成见”，让学会的站起来，未学会的坐下，“站立”由惩罚变为表扬，从而使学生的认知能力和情感因素得以和谐发展。四、渗透情感的导游魅

9、力教育的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导不仅是方法和思维，同时也包括价值和做人。在引导过程中，启迪和激励都不可避免地要渗透情感，教师要像导游一样引导学生辨明方向，唤起他们内在的精神动力，鼓励他们勇攀高峰。教师的导游魅力应体现在以下六个方面：1、给学生台阶下。自尊是学生进步的动力。老师要给困境中的学生台阶下：“你一定有特殊情况才迟到了”“你一定是没有看清题就做了，下一次要细心点。”这样既不使学生丢失面子，又给了改正的机会。2、给学生提个醒。贪玩是学生的天性。玩起来就忘乎所以，老师要提前提醒学生“老师明天要抽查作业完成情况”，让同学互相提醒“我作业已经完成了，

10、你完成了吗？”这样，他们按时把作业交到老师手中时，就会有一种成就感。如果再得到老师表扬，学习劲头就更足了。3、给学生一点自信。自信是通向成功道路的勇气。转变后进生主要是调动他们的内因，一个小小的进步在学困生这里，老师要看在眼里，记在心理，要不失时机地鼓起他的自信心“你做得这麽好，说明你不比别人差，老师相信你的能力。你要一鼓作气，有困难老师帮。”这样会使他们拾起自信，摆脱自卑的阴影。4、给学生一个改正错误的机会。犯错对于成长中的学生而言，本在情理之中，老师不必大动肝火，而应“动之以情，晓之以理”，让学生认识到老师的宽容是给自己改正错误的机会。5、给学生指明近期的目标。目标是学生努力上进的标志，给学生指明近期的目标以达到“跳一跳就能摘到桃子” 的效果。6、给学生一个自由的空间。学生是具有独特发展的独立人，教师只是促进学生学习和健康成长的导游，最终要促成学生完全独立。我国教育家叶圣陶说：“教是为了不需要教，不教是为了培养学生有一辈子自学的能力。”因此，既然“强扭的瓜不甜”，那麽就不如还给学生自由的空间，培养他们逐渐养成自主学习、交流