高效课堂的2种模式

1、一。 “高效课堂”四环节教学模式1、自学环节（5分10分）：先学后展，以学增效。就是在上课伊始，通过旧知的复习，教师的导入（不超过3分钟），学习目标的展示，然后让学生进行自学。这个自学指的是让学生学习相同的内容。通过学生的自学，增加学生学会学好的信心和对知识的储备。操作方法是：让学生用红、蓝两只笔进行标注，如果学生已经解决的问题，用蓝色标注；而用红色标注的是需要解决的问题。这样在课堂中就可以抓重点，突破难点了。学生可以采取自学，同桌对学，小组交流学的方式。在自学过程中，一是必须以问题为线索（在备课时要设计好学生学习过程中需要解决的问题）；二是以方法为引导（用什么方法解决什么问题是高效课堂的必然

2、途径），教师要坚持以问题为先导，要设计好学生的自学问题，以及要解决的问题。课堂上通过教师的巡视，对学生的自学情况要进行摸底，学生已经学会的坚决不教。2、展示环节（10分15分）：分层展示，以展促效。展示是教学过程的重要环节。分层展示就是要因材施教，即在学生自学后，以学生为主体进行展示，以教师为主导进行指导，教师在指导的同时要紧扣学生问题的提出，避免问答式。要因材施教，分层展示。对不同的学生有不同的展示要求，对优生要提出较高的要求，后进生则要照顾，对他们提出较低的要求，这样就会使“好学生吃得饱，后进生吃得了”。有效的避免了“好学生娇里娇气，中等生扬眉吐气，后进生垂头丧气”的课堂差异现象。3、点评

3、环节（5分7分）：多维评价，以评提效。这个环节是教师精讲的环节，也是教师课堂技能展示的环节，是教师个性和特色展示的阶段。通过教师的精讲点拨和点评方式的讲解，使学生掌握基础知识和基本技能。但是教师要多维评价，以评提效，不要轻易评价学生回答问题的对与错，因为“课堂是教师和学生共同成长的过程”。4、检测环节（6分8分）：灵活检测，以测显效。课堂必测。没有检测的课堂讲得再好也是一节失败的课，教师检测时要灵活，不要搞“一刀切”，而要根据学生的情况，多层次的设计习题，达到高效标准：基本知识90%学生掌握，基本技能70%学生掌握，特色技能40%学生能表现。总之，以上四环节教学模式，在课堂中，应突出自己的特性

4、，对于教学时间和时段的设计可以灵活掌握，但是要注意一个“度”。所以教师要做到：设计好1、2环节（自学环节和展示环节），出色完成第3个环节（点评环节），扎实落实好第4个环节（检测环节）。二 。 “高效课堂”双向（教师、学生）五环教学模式。课堂教学就是老师与学生共同学习，互相提高的过程。“课堂是教师和学生共同成长的课堂”，所以在课堂中要注意双向活动。1、学生预习教师导学课堂是教师指导的阵地，但更是学生学习的主阵地，所以在学生自学环节时教师要设计好自学提纲（课前预习和课内预习），以便使学生的自学学有所获。2、学生合作教师参与在学生进行小组合作时，教师要参与到学生中去，重点要参与到中下等学生，小组内辅

5、导讨论。正所谓“教师走下讲台，让差生走向讲台，让好学生走上讲台”，只有这样，才能真正的提高我们的课堂教学效率。提倡将几个问题分解到各个小组，组内重点交流其中的一至两个，学深学透，然后班级交流，达到资源共享，共同提高、共同进步的目的。3、学生展示教师激励学生通过自学和小组交流后，就要鼓励学生进行展示，而教师则要进行激励，但是这个激励是要讲究方法方式的，要点评出好在何处，特别要关注不举手的学生。形式上的激励只会使学生暂时产生学习兴趣，而要想使学生从内心真正的喜欢课堂，教师则要从内心真正的对学生的点滴进步进行鼓励，这个鼓励是发自内心的，而不是简单的“棒棒棒！你真棒！”但是，激励点评要把握“度”。过多的激励容易使好学生骄傲，而课堂的呆板容易使差生失去兴趣， 4、学生探究教师引领一节课总要有重点和难点，对于重点和难点最好通过学生的探究去理解去掌握，在学生探究时，教师重在引导，引导是教师驾驭课堂的重要表现，也是教师突破难点的具体体现。学生探究的好与坏关键在于教师的引领，探究是难点，是个性特色课堂的展现。5、学生达标教师测评最后的环节是检测环节，这个环节需要学生进行达标训练和达标检测，而这些习题的设计就需要教师精选习题，不要限于书本的题目，同时还要结合考试动向进行出题，只有每一节都这样精心设计，才能使我们的课堂教学效率大