物理教学设计：《科学探究：凸透镜成像》凸透镜成像规律教学设计

1、第5页 共5页物理教学设计：科学探究：凸透镜成像:凸透镜成像规律教学设计课题：科学探究凸透镜成像授课教师：四川省内江市资中县球溪高级中学黄璜教材：八年级物理第四章第五节一、教材分析p 本节选自义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册，是初中物理光学的重要内容，凸透镜成像又是初二物理知识的重点，本节既是学习凸透镜成像原理，又是进一步学习眼睛成像和照相机等仪器原理的根底，是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一体的课。二、学生分析p 通过上节课的学习，学生已经知道了光的折射规律。但由于初二的学生认知才能还比较低，对知识的归纳概括以及迁移才能还不强。所以要把折射规律和凸透镜成像联络起来还比较困难。对

2、于凸透镜也仅仅知道它叫放大镜，能把物体放大，但对凸透镜能成缩小实像和放大实像他们是知之甚少的。三、教学目的根据全面进步学生素质的总体目的与课程标准的要求以及学生已有的认识根底，我确定了本节的教学目的如下：1、知识目的1知道什么是凸透镜，以及凸透镜对光线的会聚作用。2知道凸透镜的光心、焦点、焦距和主光轴3通过探究性实验得出凸透镜成像的规律。2、才能目的1培养学生的观察才能2通过学生自己制定实验方案，进展实验操作和总结实验规律，培养了学生实验才能和分析p 问题解决问题的才能，以及组织协调才能。3、情感与价值目的1通过探究凸透镜成像规律的实验，有意识的浸透辩证唯物观点。2通过介绍我国古代劳动人民利用

3、冰透镜对准太阳光取火的事例，对学生进展爱国教育和民族自豪感的教育。四、重点和难点凸透镜对光线有会聚作用和它的成像规律是本节的重点。学生用实验探究凸透镜成像规律是本节教学的难点。五、教具准备1、不同焦距的凸透镜f=5cm和f=10cm)；光具座；蜡烛；光屏；平行光。2、多媒体课件六、设计理念1、在凸透镜成像规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为凸透镜成像规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进展。2、在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同开展的

4、互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析p ，从中点拨其思维。3、教学的真正目的是让学生探究规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探究、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探究物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种才能，尤其是创造才能，到达教学的真正目的。七、教学流程一、创设情景，引入新课1、出示手中的凸透镜问学生？它是什么？我们在日常生活中那些设备上还见过它？引导学生答复出在照相机、投影仪上见过它。并告诉学生：“我国古代

5、的劳动人民在很久以前就知道用冰磨成它的样子，来取火。”它的名字叫什么呢？叫凸透镜。今天我们就来学习它。本节设计意图：贴近学生生活举例，从生活走向物理，能激发学生的学习兴趣。并不失时机地进展民族自豪感教育二学法指导，探究新知请同学们观察一下实验桌上的凸透镜。组织观察、讨论分析p 得出凸透镜的形状特征。并板书：1、凸透镜：中间厚，边缘薄的透镜。提问：我们知道了光的折射规律，那么光线穿过凸透镜时会发生什么现象呢？在光具座上演示：平行光发出的光线经过凸透镜折射后会聚于一点。得出：凸透镜对光线有会聚作用，所以它又叫会聚透镜。利用多媒体投影仪演示凸透镜对光线的会聚作用，从而介绍几个相关名词：光心、焦点、焦

6、距和主光轴。本节设计目的：通过学生观察实物、演示实验和多媒体课件展示，使学生能直观的、快速的认识凸透镜对光线的会聚作用。培养了学生的观察才能和归纳概括才能，符合其认知规律。2.提出问题先让学生拿着凸透镜近间隔 的观察书上的字，学生会看到字被放大了，提问：通过凸透镜看到的物体都是放大的吗？然后让学生拿着凸透镜渐渐的远离书上的字，或者观察远处的物体。通过以上观察得知：物体通过凸透镜发生了变化，远处的物体变小了，而且倒着。近处的物体只是被放大了，正倒没有发生变化。引导学生考虑：用同一个凸透镜观察不同的物体时，为什么有的大，有的小，有时倒，有时正呢？使学生进入探究的物理情景当中。3.提出猜想猜猜看：这

7、些现象与哪些因素有关？下面我们用实验去探究这一规律。4.制定实验方案介绍光具座，物体到透镜中心的间隔 简称物距(u)，像到透镜中心的间隔 简称像距(v)提示：在使用光具座时，像的位置和光屏的位置是不同含义。只有当光屏上得到特别明晰的像，这光阴屏的位置就是像的位置。让学生汇报设计的方案方案学生可能有各种各样的方案，让他们自己小组内讨论决定使用哪一种方案。5.进展实验与搜集证据要求：(1)不管用何种方案都要做好记录：像的大小、像的正倒、物距、像距、物距与像距的关系。请学生开始自由实验，教师巡回指导。经过一段时间的实验，学生中大致会出现三种情况：A、没有找到像；B、找到了放大或缩小的像；C、光屏上烛焰的轮廓不明晰，本不是像。对A种情况，教师稍加提示，使之转变成第二种情况。针对部分学生可能会对像产生的误解，教师要明确的指出：有的同学找到的不是像，同学们也许会感觉疑惑，急于想知道自己找到的是不是像，教师这时再通过演示实验强调如何找像，什么是像。指导实验：蜡烛放在距凸透镜两倍焦距(2f)处，你猜会观察到什么样的像。(试试看)把凸透镜恰好放在距物体一倍焦距(f)处，又会出现什么情况？(先猜，后试试)请学生把实验中得出的数据填入学案的表格内。5、分析p 实验数据，总结得出实验结论凸透镜成像规律，并板书