一年级下册语文教案,反思,教学片段

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一年级下册语文教案,反思,教学片段 18.只听半句 课题 只听半句 课型 新授课 设计说明 语文课程标准特别重视儿童的生活体验和独特的情感。本课设计以朗读为主，引导学生联系生活实际，读中有所感、读中有所悟。 学前打定 1.制作生字卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安置 2课时 教 学 过 程 第一课时 学习目标 1.会认“半、句”等14个生字，会写“丁、及”等8个生字。 2.熟读课文，初步了解课文内容。 学习重点 熟悉14个生字，会写8个生字。 学前打定 1.制作生字卡片。（师生） 2.自学生字，熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教

2、师） 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、谈话导入。 （用时：5分钟） 1.导入：有一个小挚友听谁说话都只听半句，后来，这个小挚友闹出了笑话。你们想知道是怎么回事吗？读读课文就知道了。 2.板书课题。 齐读课题。 二、初读识字。 （用时：15分钟） 1.引导学生自由读课文，提出要求在生字词的下面画“_”。 2.师生交流生字词学习处境，用熟字加偏旁、编字谜等方式识记生字词。 1.用自己热爱的方式读课文，边读边画出世字词。 2.逐个认读并识记生字词，小组内彼此评价识记处境。留神：“印”是前鼻音，读yn； “诉”是平舌音，读s。 1.把以下音节补充完整。 _ y_ 股 印 _ r_ 诉 热 3.

3、检查学生自主识记生字词处境，引导学生做“一字多词”。 4.组织分小节读课文。 3.玩“一字开花”嬉戏。 4.分小节读课文，并评议。 _ j_ 杠 句 2.一字多词。 句（ ）（ ） 告（ ）（ ） 三、指导写字。 （用时：15分钟） 1.出示要求会写的8个生字，让学生查看。 2.指导学生识记字形，查看生字在田字格中的位置。 3.交流书写要点，指导学生描红、临写。 4.组织学生自由练习书写，教师巡查。 1.齐读出示的8个生字，留心查看。 2.专心查看生字在田字格中的位置。 3.在田字格中描红、临写。 4.自由练习书写。 3.我来露一手。 （1）“及”共（ ）画，第一笔是（ ），组词为（ ）。 （

4、2）“无”共（ ）画，笔顺是_。 （3）“半”共（ ）画，笔顺是_。 四、布置作业。 （用时：5分钟） 出示作业：抄写生字。 完成作业。 教 学 反 思 倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要精心，要细心。这也是一种礼貌，表示对说话者的崇敬。由于学生年龄小，心理发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明白倾听的重要性，别人在发言时，要求学生专心倾听，别人在朗读课文时要求学生专心倾听，老师在讲解时也要求学生专心倾听，从小养成专心倾听的好习惯。 其次课时 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.明白“听话只听半句”是不好的习惯，从小养成“听话

5、听领会，说话说明白”的好习惯。 学习重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 学前打定 1.制作生字卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、复习导入。 （用时：5分钟） 1.卡片出示生字，引导学生开火车认读。 2.组织分小节读课文。 1.开火车认读生字。 2.分小节读课文。 二、细读课文。 （用时：25分钟） 1.（出示插图）过渡：课文中的这个小挚友听人讲话时是很有特点的，毕竟有什么特点呢？我们一起去看看吧。 2.引导自由读课文，画出文中的对话片面，说说他结果闹出了什么笑话。 3.组织把对话补充完整，并分角色朗读这些对话，在小组内交流自己的读书感受。

6、4.引导齐读结果一小节，说说听话只听半句好不好。 5.指导有感情地朗读课文。 1.自由读课文，边读边画出相关语句：他无论听谁讲话，都只听半句。 2.尝试把对话补充完整，并分角色朗读这些对话，在小组内交流自己的读书感受。 3.齐读结果一小节，回复问题。 4.练习有感情地朗读课文。 4.用加点的词语写句子。 例：他无论听谁讲话，都只听半句。 （1）_无论_ _，都_。 （2）园丁叔叔来不及阻拦，他已经一屁股坐上。 _已经_ _。 5.这首儿歌讲了一个男孩听谁说话_就认为自己_，结果闹了一场笑话。 三、总结提升。 （用时：10分钟） 1.启发斟酌：理应怎样制止展现课文中这样的笑话呢？ 2.组织全班交

7、流。 1.小组内交流。 2.全班交流。 6.学了这篇课文，我明白了 板 书 设 计 教 学 反 思 教学时，我充分发挥学生的主体地位，让学生以小组为单位合作学习，掌管生字，通过自读课文、抓住文中的关键词句，引导他们想象，说说感悟。结果，引导学生联系生活实际，说说有关自己或是自己知道的这样的笑话，理应怎样制止这样的笑话。学生各抒己见，从而体会到做事要善始善终，有头有尾，不要想当然，自以为是，否那么总会吃亏的，激励学生养成“听话听领会”的良好习惯。 只听半句教学片段 品读对话，体悟情感 师：同学们可真了不起，一下子就和这么多的生字词语交上了挚友，熟悉它们之后，咱们再来读课文，看看是不是读得更通顺，更流利了。首先我们来看第一小节，齐读第一小节。（出示：无论都） 师：从这个词里你可以看出这是一个怎样的小男孩？ 生：我可以看出这是一个听任何人讲话都只听半句的男孩。 师：课文中写了哪些人跟他的对话？我们来开火车读课文。 生：奶奶、爸爸、老师、园丁。 （课件出示他们的话） 师：我们该怎么读他们的话呢？ 生：奶奶年纪大了，说话理应是慢吞吞的。 师：你有一个什么样的爸爸？你来（严肃地、和气地、和蔼地）读读。 （生试读） 师：谁能学着老师的样子来读读老师说的话？ （生试读，读得很生动。） 师：你们能通过想象把课文中人物未说完的话补充完整吗？ 生1：奶奶可能会说：