语文综合性学习

1、师恩难忘 语文综合性学习案例一、选题依据北师大版四年级上册第一单元 “说说我的老师”活动主题 引导学生认识教师工作的意义，体会老师为自己的成长付出的努力和做出的贡献，尊师重教，进行感恩教育。 三、设计理念 语文课程标准倡导综合性学习，旨在改变过去那种学生单纯接受教师传授知识的单纯学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的学习机会，培养学生的创新精神和综合实践能力。语文综合性学习以问题为中心内容，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合发展，全面提高学生的语文素养。四、活动重难点 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力

2、、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。活动重点： 认识教师工作的意义。感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。活动难点： 理解教师，感念小学教师对自己的教诲，从而对教师产生敬佩和感激之

3、情。五、活动准备四年级学生的情感和情绪比较强烈，这就要求我们做教师的要备好课，使课堂上的教与学都生机勃勃，趣味盎然。同时他们对某一学科的内容产生兴趣可能是源于教师的表扬等。产生高度的热情，甚至非常激动。所以教学时，要特别关注学生的情感，对他们好的表现及时地表扬，并让他们带领全体学生学习，这样不仅促动学习好的同学继续努力，也同时对差一点的学生是一种激励，而且他们对这种方式表示欢迎。对表现不好的（或是没学好、或是注意力不集中）我们不批评他们，而是积极引导他们参与到课堂活动中去。此外，学生的情绪很大程度上还在于教师对他的注意程度。我发现给予关注越多的学生，越有好的心情，以一种积极、愉快的心态投入到学

4、习中来。教师准备： 课文中的重点语句和赞美老师的诗歌、范文。学生准备： 赞美老师的诗句，贺卡纸 选一位自己最难忘的老师。 六、活动过程师恩难忘是“园丁之歌”这个主题单元的首篇，这篇课文语言朴实、情感真挚。著名作家刘绍棠通过对小学一年级时田老师的回忆，抒发了对老师的抒发了对老师的尊敬和感激之情。其次孔子和学生内容简短，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。孔子教育子夏，他的学生各有优点但也有不足，需要不断学习。还有自读短文爸爸的老师 一位影响了我一生的老师继续从尊师和爱生两方面写了两位老师-一位是现在的，一位是外国的；前者是一首歌，后者是一篇回忆性散文。同时，教学时正逢教师节临近，也是

5、一篇对学生进行尊师教育的好文章。为此，我从以下五个方面展开综合性学习：（一）回顾导入，走近人物师：每个人的一生都会遇到许许多多的老师，他们为我们前进的道路点亮明灯，为我们的健康成长呕心沥血。请大家回顾第一单元，谈谈你最喜欢的老师 （学生展示诗歌、贺卡、照片、绘画等。）（二）部分理解精读感悟，重点突破1.直奔重点，对比理解。让学生把田老师与自己怎样教学第一课进行对比，这是本课对田老师这一形象的第一个层面的解读。本环节以学生喜欢的内容入手，直奔田老师故事教学法这一最有趣的内容。而后采用对比，再次紧扣重点句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事”，了解田老师独特的教学方式故事教学法。2.“春雨点

6、点”悟“教诲”之质这是本课对田老师这个人物形象的第二个层面的解读。这个环节承接上一环，体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的深刻内涵，使学生明白田老师对我的教诲之恩不仅仅有知识的教学，还有人生道理的启蒙，同时也感悟到作者遣词造句的精妙之处。3.“恭恭敬敬”感“教诲”之恩这是本课对田老师这个人物形象的第三个层面的解读。体会到一个好老师对一个学生的成长的作用，同时把作者对老师的敬意的表达与传递作为本环节的重点。至此揭示了本文的题意“师恩难忘”的真正内涵。（三）回归整体积累拓展，写法渗透本文的写法也颇具特色：1、抓住最能体现人物特点的事例来写；2、田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故

7、事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。3、除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。这些不正是写人文章的一般写法吗？需要引导学生领悟这些基本的表达方法，再引导学生将这些方法迁移到对以前作文的修改中，活学活用，及时巩固。阅读不是我们语文教学的最终目的，它是一种手段，我们希望通过阅读，能提升学生的综合素养，培养学生的生活态度，影响学生的生命状态。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习，又可顺带着完成习作，提高了效率。（四）畅所欲言：说说我们

8、的老师1读、背格言警句：过渡：“能发人深省者，莫过于格言。”格言警句是个民族优秀文化的结晶，使人们生活经验的深刻总结。下面我们就一起来看几条格言警句。1子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。2“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习3吾爱吾师，吾更爱真理。此句鼓励学生学习时不唯师是从，要积极思考。. 你对自己的老师说什么？（师引导诗句：学生一： “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”学生二： “落红不是无情物，化作春泥更护花。”学生三： “随风潜入夜

9、，润物细无声。”）2过渡：古今中外，有许多老师给人们留下了深刻的印象，在你的记忆中，一定也有让你印象深刻的老师，向同学介绍一下他（她）吧！（出示）提示：A:可以说本校的老师，也可说学校外的老师。B:不仅可以说现在的老师，还可以说以前的老师。C:如果自己的亲人又当老师的，也可以说一说(出示）要求：1在表达时语言要流畅并富有感染力，表情要大方。2简单的介绍这位老师的外貌特征，要抓住他（她）与众不同之处。3简单介绍他（她）在什么时候？给你上过什么课4详细介绍你与他（她）之间发生的至今令你难忘的故事，或者是介绍他（她）的感人事迹。（这是 学生的难点 老师可先示范）2结合金钥匙内容进行此次说话训练，学习

10、作重点发言人，要做好准备，想好先说什么，怎样说。3小组内进行说话训练，同学互相评议。 （五）拓展延伸 说写、读写结合1、阅读刘绍棠的京门脸子前半部分和魏巍的作品我的老师课文是例子，它引导者我们从课内走向课外，引领学生走向阅读更广阔的舞台2、说写、读写结合 笔下生花 师恩难忘 附老师的范文：师 恩 难 忘教师，是神圣的，是伟大的，是纯洁的，是高尚的。教师为我们付出的实在太多太多，日日夜夜地操劳着，夜以继日地忙碌着。每一次，当我们踏入失望之中，您都会尽力帮助我们；当我们成功地办好一件事，您都会同我们庆贺，同我们欢呼，告诫我们不要骄傲不错！老师就好似一名园丁，每天辛勤地培育着我们这些祖国的花朵，为了

11、让我们早日成才！早日成为祖国的栋梁，成为祖国的骄傲！ 记得那时我还很年幼，才上小学四年级：那是一个天气昏沉的下午，我和平常一样在学校学习。第一节课结束后，我感到有些不适，头有些痛，还有些畏冷，我知道可能是中午午休时着凉了。可我并未在意，可就在第二节课上我不知不觉晕倒了。孙老师您被同学叫到教室，你伸手摸了摸我的额头，惊讶到：“月月，你发烧了！而且烧得换很厉害。”当时的我已有些意识不清，昏昏沉沉，并未应答。于是你急忙用你的外衣把我裹起来，让同学们继续上课，便带着我到学校附近的诊所，还给我的妈妈打了电话。直到医生帮我挂上吊瓶，告诉您我没事了，您才悄然返回学校。 转眼间已经下午六点多钟了，打完吊瓶的我

12、刚回到家，外面就下起了瓢泼大雨。妈妈让我先休息一会。这时，外面传来一阵敲门声，妈妈开门一看，原来是孙老师您。虽然您穿着雨衣，但还是淋湿了头发，你顾不上接妈妈递过的毛巾，从电动车中拿出包，便急切地向我妈妈问我的情况怎么样了，妈妈问：“孙老师，宇宇好多了。可是您怎么来了？”您说：“我来看看宇宇。”您还说：“快期末考试了，这几课很重要，所以我来给宇宇补课。”我从屋里走出来说：“嗯，老师，我好多了，我们补课吧。”孙老师您接着说：“好的。”说完，您才发现妈妈递给您的毛巾。你擦了擦湿漉漉的头发，从包中拿出书本和一袋桂圆，一边给我讲课，一边剥桂圆给我吃。孙老师您给我补课一直到晚上八点。补完课后，妈妈要留您吃

13、完晚饭再走，可您却说：“不了，这几天我的儿子也发烧呢，我得回家看看。”说完，您便穿上雨衣骑着电动车冒着风雨走了。望着您远去的身影，我不禁留下了眼泪 师恩浓浓，师恩难忘。七、总结反思阶段 （课后）“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的，正如“语文课标”所建议的那样“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与时间活动的紧密结合。”我根据教材上的活动建议和班级实际情况,以“师恩难忘”为切入口，教材引路，将课内外学习和生活融会贯通，开展了此项综合实践活动 , “师恩难忘”活动里有回忆自己最喜爱的老师选择最感动的一件事学成的记叙文；有给老师的一封信；有给老师的建议等而且有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的感激之情。整个活动学生在说一说、写一写、做一做中感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。学生的作品也算精彩。通过活动也发现了很多的问题：最不足的是，学生的参与面不够广，虽有分组，但是后进生有滥竽充数的现象；有些学生虽有大量的一手资料，但平时不怎么表现自己，在课堂中有点茫然，不知所措，导致质量不佳；有的在明确