新课标下文言文教学之我见

1、PAGE PAGE 4新课标下文言文教学之我见渭南市合阳县 实验中学 肖江妮初中教材所选文言文是我国古典文化的精华，是中华民族优秀文化遗产中的瑰宝，是当代中学生吸取优质传统文化营养的载体。因而文言文教学是我们语文老师必须关注的一个重要教学内容。在多年的教学实践活动中，我注重以下四个环节的教学，取得了良好的教学效果。一、精心整合，集中教学现行语文教材，有的版本把现代文编排四个单元，文言文集中编排两个单元，有的版本则是每个单元既有现代文、又有文言文，两者穿插编排。无论教材怎样编排，在教学中，我总会把相关文言文精心组合在一起，集中学习。这样一来，有利于学生在比较分析中了解文言文的特点，更好地理解和掌

2、握相关的语汇和文言句式，进而培养学生学习文言文的能力，掌握一定的文言文学习方法。如把口技、山市两课集中学习，学生在反复认知，不断巩固中更快地掌握了“无何”“末几”“倏忽”“既而”“逾时”这一系列表时间的副词。又如人教版八年级下册第六单元小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记、满井游记等我集中两周时间专门学习。学生在比较、分析归纳总结中，通过感知消化吸取巩固这四个队段，更深切地理解了“记”这种描写旅行见闻的散文体裁的写作特点和写作技能，为课后让学生写作这一文体提供了完宝贵的经验。二、因文施教，重点突破文言文的教学，如果逐字逐句翻译，字字落实，容易把生动的语文课堂变成古汉语研讨课；如果不在一字一句上下功夫，

3、又很容易成为赏析课。文言文重“文”还是重“言”的问题一直以来，也是广大语文老师的困惑之一。在实际教学中，我一般将篇幅较短、语言略显深奥的文言文做到字字落实，逐句翻译。并让学生在反复诵读识记中掌握重点的古汉语词汇，从而理解文章思想内容。比如教学论语、大道之行也便采用这种方法。而教学观潮、桃花源记这类篇幅较长、文意浅近的文章，则重在赏析，不逐字逐句翻译，只补充重要字词释义。注意给学生搭建展示才华的平台，充分调动学生学习的主观能动性，让学生通过诵读通过诵读结合释义，小组合作交流，小组代言人上台展示学习成果等方式方法，疏通文意，赏析思想内涵。我只对学生学习过程中提出的疑难问题进行精要点拨，并适时补充说

4、明学生在归纳过程中的不全不妥之处。总之，文言文姓“文”还是姓“言”不重要，重要的是文言文并举，让学生能在整体感知文章内容的基础上，领会主旨，积累一定的文言词汇，汲取古典文化的精髓。三、复读成诵，潜移默化“书读百遍，其义自现。”我在文言文教学中更重视学生对文章的反复诵读。既能激发学习兴趣，又能让学生在读中逐步理解文章的思想内容。值得注意的是，复读，并非简单的重复，每次读文的方式与要求是不同的。如教学陋室铭一文，我采用“螺旋式上升”复读法。新课开始之前，我让学生用普通话正确流畅地诵读全文。既要求学生读准字音，扫清文字障碍，并吐字清析，声音洪亮。学生整体感知课文内容后，复读。要求把握好感情，掌握好语

5、速，可以配以简单的动作，在读中进一步感悟课文内容。课堂教学接近尾声时，再读。我提出一系列小问题，让学生选择自己喜欢的朗读方式，可默读，可诵读，可美读，边读边思考，在读中加深对文章的理解，在学生感知、感悟的基础上，理解了文章内容，老师适当指导背诵技巧，大部分同学就能够当堂成诵。学习文言文，尤其对于初中同学来讲，尤为重要。反复诵读，积极背诵，形成语感，陶冶情操，让学生在潜移默化中深悟我中华古典文化语言之点，意蕴之丰，从而提高了他们学习文言文的能力。四、归类整理，触类旁通编筐编篓，重在收口，每学完一篇文言文之后。我有意识做好两方面的收尾工作。其一，借助参考书或师生一起把通假字、古今异义字，一词多义，意义相近，相反的字词及常见文言句式等归类整理，从而使学生进一步加深古汉语基础知识的理解和复习巩固。其二，学生自找或教师推荐类似的文言文，并配套一定的练习题，让学生在阅读训练中活学活用，触类旁通。从而进一步复习巩固课堂所学基础知识。总而言之，利用以上四个环节进行文言文教学，一方面能激发学生学习文言文的兴趣，提高阅读文言文的能力。另一方面，能减轻学生学习文言文的畏难情绪，在循序渐进中逐步掌