一年级上语文教学案例《bpmf》人教新课标

1、一年级上语文教学案例b p mf 人教新课标b p m f 教学案例问题的提出人教版教材汉语拼音部分整合了识字、学词、读儿歌、看图说话等内容，而 汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。按教学大纲要求, 一年级学生在入学后六七周时间内，既要读准声母、韵母和整体认读音节，又要 学会拼读音节；这对初入学的儿童来说是比较困难的。 怎样才能如期地完成教学 任务呢？又让使学生易于接受、乐于学习呢？本案例是两个教学片断，结合实践谈谈我对这问题研究与探索过程中的一些 做法与体会。案例的描述教学片断一：看图学习声母“ b”师：出示图片，提问：“图上画了什么？”生：小女孩和收音机。师：图上的小女

2、孩在干什么？生：小女孩在听广播。师：一个什么样小女孩，怎么样听广播？生：一个漂亮小女孩在认真听广播。一个可爱的小女孩托着下巴听广播，听得很高兴。师：你们说得真好！广播的“播”读得轻些短些就是“ b”。（板书“ b”）告诉学生图旁边读音就是“ b”；收音机样子就是“ b”的形状。师：（指导学生观察收音机图）“收音机左边一根天线像“ b”的什么？身体又像“ b”的什么?生：天线像“ b”左边的一竖身体像“ b”右边的半圆（师用彩色笔在图上勾出）师：谁能用“广播的播说话呢？（想想在学校里做操升旗、家里的人、看电视等）生：每到星期一早上，学校的广播，就播出升国旗的歌曲我爸爸喜欢看电视，因为电视里播放着

3、新闻节目。师：你们说得真棒！示范发“ b”音的口形变化。（引导学生观察）生：模仿老师的口型，尝试发“ b”音。师：示范发“ b”音，指导唇形。生：同桌互读互听。个别读、小组读，齐读。（在反复读中，体会发音正确，师检查生的口型准确）师：你们还知道哪些字词发“ b”同样的音呢？（联系生活）生：菠菜的菠；波浪的波；玻璃的玻（鼓励学生说，老师注意及时正音）师：现在老师教你们编顺口溜。结合图可以编：“听广播bbb”你们根据图或刚才组的字词，自己能编顺口溜吗？生：“小女孩听广播bbb； “菠菜菠菜bbb”； “擦玻璃bbb”师：你们真聪明，编得真棒！“怎样记住“ b”的形状呢？它像生活中哪些东西呢？生：“

4、像数字6”； “像手机”；“像哨子”师：你们说得真好！ “你能想出好的方法吗？能编出顺口溜吗?生：一竖| 加个右半圆，就是“ b b b师：老师也想出个办法，把手指变成“ b”的形状。（边说边示范表演）“左手食指当|竖，右手拇指和食指作右半圆，置在左手食指右下方，合,生：（小组合作）尝试做手型。（师生编出顺口溜：右下半圆“ b b b ”）师：你们做得不错。现在老师还想出用身体动作记住“ b”的形？你们想一想应该怎样做？生：（小组合作探索、做动作）各组代表表演、汇报、评议。（师生共同表演，编出顺口溜：右手插腰“ b b b ”）师：我们按照学习“ b”的方法来学习声母“ p”。看图说话：“图上

5、画了谁？ ”“小男孩在干什么？心情怎样？”“它为我们介绍哪个声母呢 ?“它的读音跟图上什么读音相似？”生：“爬山坡”的“坡”师：应该怎样读这个声母呢？生：读得轻些短些。（范读、跟读、练读）师：发“ p”音还有哪些？（引导学生说出泼水）再看图，想想“ p”像什么?生：像一面旗子；像数字 9;师：小结学习方法。按照学习声母“ b p”方法自学后面两个声母。生：（小组合作学习），然后各组代表汇报：学会哪个声母。（略）教学片断二：巩固“ b p m f ” “b p”做实验：老师拿一张薄纸放在嘴边，发“ b p”音；引导学生观察薄纸有什么变化？（师生小结：不送气是 b,送气是p）学生模仿老师示范做实验

6、，与同桌合作，互相读一读、听一听。给“b p”涂色。每人一张纸，让学生用彩色笔涂，找出两个字母在四线格的所占位置的相同点和不同之处。（为书写作准备）3.手指操：仿照做手型“ b”，引导学生合作创造其他三个字母的手型动作， 并编出顺口溜。“右上半圆p p p”，“右手敬礼p p p”与刚才学习声母“ b”编出的“右 下半圆b b b ”、“右手插腰b b b ”进行对比，进一步加深形近字母的区别。“两个门洞m m m（一只手的拇指、食指、中指分开成“吊）“拐杖加横f f f ”（左手食指当拐杖，右手食指当一横）教学反思语文课程标准赋予了汉语拼音教学全新的教学理念，新课标指导下的汉 语拼音教学再不

7、是传统的“孤立”、“单纯地”学拼音，而是“以人为本、多元化” 的整体教学。针对汉语拼音教学的时间紧、教学任务比较重；而入学新生年纪小、思维水 平相差大的情况，这是摆在一年级语文老师面前的一个共同难题。因此，我在汉语拼音教学上大胆改革教学方法，既让拼音教学透出活力、透出新意，又让学生 学得轻松有趣、拓展思维空间。一、钻研教材，把握教材特点.人教版义务教育课程标准实验教科书在一年级上册汉语拼音部分编排 特点是：每一课安排优美的情境图，这些插图直观形象、接近生活、富有童趣， 把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等方面整合，使一年级学生受到全面的 语文启蒙教育。语文课程标准指出：“汉语拼音教学尽可能有

8、趣味性，宜以活 动和游戏为主。”.教学前，我认真领会图意，注意发掘图画与字母的音或形构成具体形象的 联系；发掘教材情节化、生活化、趣味化空间。领会新课标精神，理解拼音教学 具有形象性、情趣性、记忆性与实践性特点。根据低年级学生年龄特点和心理特 点，教学时，从图入手，导入学习情境；鼓励学生用生活语言说出图意，引出字 母；观察图与字母的联系；借助图，引导学生认识字母的读音和形状。二、有机把学拼音与发展思维、丰富语言相结合，努力体现语文学习综合性 的特点.刚入学新生的口语表达能力不够规范，以具体形象思维为主。在教学上 我充分借用直观形象一一插图，使学生接触感性材料，启发他们看图说话，自编 顺口溜，初

9、步对拼音字母形状、发音都有自己的理解，学生的形象思维得到培养； 还启发学生想一想：你还有更好的办法吗？学生的求异思维也得到培养，把抽象符号具体化、形象化。.借助图创设情境，组织学生想象，训练他们说完整的话。如：启发学生利 用声母“f”构图进行情节组词、说话：用“佛”组词（大佛、佛像），注意“佛” 有阡6-f r 两种读音；用“佛”与“爷爷”说句子，启发学生说出“佛像爷爷 笑，爷爷也望着佛像笑”、“一位老爷爷拿着拐杖望着佛像”等，目的是让学生想 说、敢说，发散学生思维，发展语言表达能力。.根据低年级学生年龄特点，无意注意占优势、不稳定，半节课后学生感到 疲劳、纪律有松散，这时老师把拼音融入活动与

10、游戏中， 提高巩固音形目的。如: 听音拿卡片、趣味练习（我会涂、我会剪）、肢体动作、手势等，给每个学生参 与活动的机会；重视活动中的合作，提高参与主动性和创造性；同时发展他们看、 听、说、读能力。把抽象符号与学生的语言积累、生活体验融为一体，在愉悦轻 松的氛围中受到情感的熏陶。三、积极实践教学策略一年级小学生对学习拼音往往感到枯燥无味，因此教学汉语拼音一个重要手 段是一一激发学习拼音的兴趣。我注重更新教学观念，充分发挥学生主体作用， 主动参与意识；对学生有计划、有目的进行学习方法指导，从“学会”到“会学”， 保证学习效果。.读准语音，其策略一一模仿一年级小学生往往通过模仿获得知识，通过老师正确

11、示范来领悟。我采取“看 图一说图一发音一记形”方法教学。凭借插图，在老师指导下，使学生逐步 掌握由图悟声，由图记形的学习方法；利用学法迁移，对后面 d t nl、gk h等 字母教学，让学生动起来，参与看听说读等活动，用自己本领获得知识的满足感 和快乐感。所以我在教学上，重点指导学生掌握发音方法及规律，（如：教学声母“b”，让学生通过“播”组词、说句子，然后指导学生观察老师发“b” 形变化，再让学生尝试发音，同桌互听互评，在反复练习中把握发音口型。）循序 渐进，就能提高课堂效率。.记忆字母，其策略一一肢体动作、手指操由于一年级小学生初学声母，对形近字母区别记忆不够深刻， 有时造成易混 淆现象，除了编顺口溜、读儿歌等形式，帮助学生巩固记忆字母外；还要引导学 生发现属于自己记忆方法-那就是与自己的身体动作、手势建立联系。语文课 程标准指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活 力的语文课程。”这种记忆方式有助于学生准确回忆和再现字母，对以后学习声 母“d t