德育-爱与被爱仅在一念之间-唐梅香

1、论文封面（格式）：任教学科： 数学 参评类别： 德育 编号： 论文题目爱与被爱仅在一念之间 姓名：唐梅香 单位：佛山市第五小学 职称职务：小学数学高级教师 联系电话电子邮箱：撰写时间： 2013年 5 月 14 日爱与被爱仅在一念之间佛山市第五小学 唐梅香爱与被爱都是一种幸福，看你怎么选择？我每天上班都觉得头顶上的阳光最灿烂，因为我爱教师这个岗位，所以享受着教师职业的快乐。有幸能当班主任，我不会错过爱班上每一个孩子，无论他（她）是聪明的还是迟钝的，是听话的还是淘气的，是漂亮的还是“难看”的，我都愿意用自己的心与孩子的心去交流，努力让他们感觉到我的爱，同时也收到来自孩子

2、和家长的爱。高尔基曾经说过：“在工作中起决定作用的常常不是材料，而常常是技巧。”在我的班主任工作中，就经常遇到学生迟到的问题，要让一个经常迟到的孩子准时到校其实也并非易事，关键是班主任该怎么做。早读课的上课铃早已响过，学生们都在全神贯注地朗读，我查点一下全班人数，怎么还缺少一个人？会不会是他感冒生病了？还是上学路上出什么事？正当我疑虑重重时，只听一声软绵绵的“报告”，嘉豪同学气喘吁吁地出现在教室门口，他总算到学校了，我松了口气，但这已是他一个月里连续第五次迟到了，我心中的怒火有点冲上脑门。学生们见此情景也都停下来，并用异样的眼光看着他。我刚想批评，但一想到前两次对孩子的批评教育都没有效果，不如

3、这次换一种方式。于是微笑着把他拉到身边，弯腰在他耳边小声说：“你看同学们都是用什么眼光看你的？你能用一个词语形容一下吗？”他脸红了，轻声说：“是责怪的眼光。”我摇摇头说：“没有这么严重，大家看到你在上课之前赶来了，是谅解你的目光。但你为什么晚来？是不是生病了？同学们看你的是关心的目光。大家说对不对？”全班同学齐声说：“对！”嘉豪同学听了，惭愧地低下了头，小声告诉我：“是妈妈起晚了。”“原来是这样，这不是你的错！我和你一起来帮助妈妈早点起床，好吗？”事后，我真的找了这位妈妈谈话，当然我避重就轻蜻蜓点水般提了早睡早起的问题，并达成共识，从这以后他迟到的次数越来越少，临近期末时这位妈妈开心的告诉我：

4、“唐老师，我儿子在家会主动要求爸爸早点送他回来学校，真的难得啊！”就是这样，我与学生之间的交往总是以情感交往为基本的交往方式，我相信教师素养的厚度，决定了学生发展的高度。记得这位妈妈曾经对我说：“唐老师，当我的儿子多次迟到站在校门口被值日生登名字时，没想到你竟然没有责怪他，有时还主动过来替他拿书包，我们都觉得自己有点对不起老师，决定以后早点起来，尽量不迟到。”从这位家长的谈话中，我听到了一个8岁孩子的上进心和一位妈妈的责任心，我庆幸自己一点小小的宽容赢得了孩子的一颗心，同时也赢得了家长的信任。在后来的工作中，我明显发现嘉豪的妈妈更愿意配合我的工作，更愿意与我交流孩子的问题和进步，像朋友般述说自

5、己的困扰和焦虑。而每一次谈话，我都会很留意她的情绪，总会在她低落时很积极去鼓励她，肯定她的付出，表扬她的上进，同时也一起讨论对策。孩子就在我与家长的互动中有一些微妙的变化。一年过去了，孩子的爸爸妈妈在跟记者交流中很欣慰的说：“嘉豪现在的学习状态有很大进步，因为他遇见了一位好老师。”我想：如果在一开始迟到的问题上，我非常在意学校的评比，非常在乎扣分制度而施压给孩子，或者简单跟家长提出要求，那会有怎样的效果？我庆幸自己没有这样做，所以我收获的远远不止是解决了迟到的问题。幸福是发自内心的，我爱教育这个行业，更爱教师这份岗位，所以爱与被爱就在一念之间，幸福与不幸福也在个人一念之间。刚进五小遇到这样一个

6、男孩，他拖拉作业是全班有名的，而且字迹潦草，星期天常常不做作业。其父母忙于生计也无暇管他。我了解了这些情况后，我努力寻找其身上的闪光的找机会表扬他。一次班级的活动后，他非常勤快帮助别人抬桌椅，打扫卫生，而且乐此不疲。看他积极的劲儿，我知道机会来了，于是在班里大大表扬了他一番：“同学们，在这次活动中，严同学牺牲自己休息的时间，默默无闻的为大家服务，他是真正的无名英雄，为我们班级有这样了不起的男子汉，鼓掌!”在一片掌声中，全班同学对他投去了肯定和赞赏的目光，严同学的神态也变得不好意思却又充满了自信。紧接着，我抓住这个契机继续激励：“我相信，只要严同学对待作业也像对待这次活动那样，他的学习一定会进步

7、的!”在以后的学习中，他逐步改掉了拖拉作业的坏习惯，学习成绩也有了明显的提高。元旦节的时候，我很意外收到他亲手做的一张贺卡，虽然上面只写着两行字，但我读懂了他的真诚：“唐老师，只有你说我是英雄。谢谢你教会我数学！”每个学生都有自己的长处，关键在于做老师的是否善于发现。合格的老师，善于发现学生的优点，告诉他什么地方行；不合格的老师，善于发现学生的缺点，告诉他什么地方不行。一次数学课，我刚跟同学们问好，发现欧阳同学一屁股滑坐在地上，满脸的不屑，看来他的心情不太好，情绪来得快又去得慢，脑袋快速找寻最好的处理方式。根据以往的经验，我选择大部分学生的学习需求，于是选择了对他冷处理，或许过一下就好了。但显

8、然事情没有向我想像的方向发展。欧阳同学开始由坐在地上变成趴在地上，一边用手摇凳子发出“吱吱”的声音，立即遭到傍边孩子的不满。他很得意的朝其他人抛个媚眼，我尽收眼底，即刻布置孩子们做课堂练习，走到他的身边，俯下身对他轻声说：“欧阳，我担心你肚皮着凉。”他眼睛瞄了我一下，喉咙发出“哼”一声，不理睬我。我想了想，贴着他的耳朵说：“如果你因为着凉生病请假不来上学，我会很想你的。快起来，好吗？”也许他没想到我会对着他说悄悄话，又看了我一眼，仍然没动。不过，我看见他伸手往桌子里好像摸什么，我也没再说什么，继续巡堂。当我转个小圈到他身边时，他递给我一个笔记本，上面写着：“全班人都说我不对，画个圈圈诅咒你们，

9、我不想活了！”我有点意外，一个二年级的孩子会有这么严重的想法。我不得不再次停下来，问自己：怎么办呢？虽然我不是他的班主任，但在我的课堂上发现这样的字眼，我坐视不理也不行吧！可如果帮他追查原因来处理又会影响我的教学任务。正在两难的时候，我临机一动赶紧抓起笔在他的本子上写下：“孩子，你一定有自己对的地方（下课欢迎你来找我），我相信同学们并不是真正讨厌你，而是讨厌你一些动作。快乐起来，画个圈圈祝福你！”还特意在最后画个大大的笑对他眨眼睛。于是，我装作没事继续上课。后来不到5分钟，竟然发现他已经悄悄的安静的坐在座位上写作业了。就这样，在诅咒与祝福之间，我们架起了一道彼此信任的桥梁。我想在他的背后可能承载着很多的家庭原因，但事实上，我们每一届都有可能接触到这样的孩子，上课时想到什么就会直接大声说出来，从不需理会老师和同学们正在做什么。这些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；也许，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。记得著名教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”对于教育来说，“爱”更是必不可少的“营养素”。身为班主任，要向很多的孩子去表达爱，