从翻转课堂到智慧教授

1、从翻转课堂到智慧课堂华东师大教授、浙江师大杰出教授兼教育部教育信息化技术标准&教育科学规划小组成员暨教育学科组组长&国际互联网教育教育：应用最具的领域计算机并没有在它最有潜力有所作为的领域完成一项重要：让学生以自己适合的方式去学习，从而转变以学生为中心的学习环境。来源创新者的课堂等著翻转课堂：全球传唱的教学故事曼可汗免费公开教学翻转课堂教学法MOOC成立林地高中两位化学老师201020142007Flipped/ Inverted Classroom2000http:/mooc/国内翻转课堂实践发展金陵黎加厚（源自金陵，2014）中国学者关于翻转课堂的研究翻转课堂的性意义何在？知识传递翻转课堂

2、消化吸收知识传递消化吸收翻转课堂微课的在翻转课堂中关键性作用翻转课堂为何风靡国内外会用用想用有用自我实现价值认同微课+翻转课堂技术水平翻转课堂教学的相对优势传统模式主结构翻转模式主结构问题导学微课助学学生听讲讲解测练融合问题练习缺乏协作互动测练合作解难拓展评阅反馈严重滞后研学发现“翻转课堂”的智慧火花生本体现：学习，目标导学，以评促学，个性助学人机合理分工：重复工作，机器替代；人性工作，教师专长教学方法优化：线上线下，优势互补；混合学习，整体优化集体智慧发展：教师团队，集体备课；学生小组，协作互学教改的机制保障力：抓住机遇，勇于创新，精心组织，微：精心设计的教学翻转课堂中微课的“效果天花板”微

3、课的 “效果天花板”主动学习学习突破效果天花板（1）：微课“心动设计”微课的“心动”设计问题化+情境化结构化+可视化科学性+趣味性微课资源的普适设计小粒度，富自足性，不粘连多元化，预植入案例介绍突破效果天花板（2）: 学生开发微课翻转课堂课堂的“认知天花板”智慧教育发展区认知天花板翻转课堂目前水平思维增强型翻转课堂新教学目标体系学习环境创造课后高阶思维能力互联网移动网络评价课中低阶思维能力知道翻转课堂课前翻转课堂与学习者思维能力培养（参引：，2015）16应用分析体验增强型翻转课堂学生生成的现在会做什么教师建议的动手试试看动手搭建通过演示、教学、展览展现实干展示应用体验性投入音概念探索意义建构

4、操作性解说资源知道是什么知道为什么用Web2.0工具聊天教师建议的写博客学生生成的 HYPERLINK http:/w/ http:/w/group/classroom-2-0-the-book-authors/forum/topics/the-flipped-突破认知天花板：创造驱动的学习（，2015.6）评价创造应用理解瞄准创造目标：靶向学习新思路（、，2016.3）翻转课堂2.0创造教育翻转课堂2.0的关键要素的关系教学活动要素类别比较维度传统课堂（Y）翻转课堂1.0（Y）翻转课堂2.0 （Y）教师教师角色主导者（演员）引导者（导演）辅导者（）学生学生角色接受者参与者主导者学习外部外部教

5、学目的教育价值学会知识（ 体系化）学会知识+学会学习（初步达到）学会创造+学会学习（逐步达到）+学会知识（非体系化）认知目标层次低层目标中低层目标高中低层目标教学内容教学重点知识传递知识吸收与内化实现创意，完成创造教学方法教学组织形式课堂讲授小组合作网状互助教学环境及设备学习环境及工具纸笔纸笔、计算机、（网络）计算机、（网络）、创材效果评估主体参与度教师学生教师=学生教师学生师生关系传授与接受引导与探究辅导与创造生生关系竞争关系竞争与合作关系伙伴关系生机关系辅助工具人机分工人机协同实施效果知识传授效率高但易于出现“ 一刀切”现象学习效果取决于学习主动性易出现“两级分化”现象创意设计的实现和创造

6、目标的达成。翻转课堂教学设计新视图（、，2016.3）翻转课堂2.0的突破一：什么发生改变教学内容：认知序列重组学生：从创意到创造教师：为创造而教学校：重构学校职能、教师职能、教室职能用式创新改变课堂式创新翻转课堂2.0翻转课堂1.0第二次逆序创新质变意义第二次逆序创新形变意义翻转课堂2.0第一次传统课堂逆序创新翻转课堂1.0创造教育理论溯源的“创造教育”观*由行动而发生，由产生新价值，这就是创造的过程行动是，是儿子，创造是孙子（1891-1946）中国现在的教育是关门来干的，只有，没行动的。教员们教死书，死教书，教书死；学生们读死书，死读书，读书死。所以那种教育是死的教育，不是行动的教育行动

7、的教育，要从小的时候就干起。要解放小孩子的让他做有意思的活动，开展他们的天才，“行动”教育的开始，“创造”教育的完成1933年3月在大夏大学的中国古圣的“行动智慧”（公元前571-471）：“上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道则笑之，不笑以为道。”（公元前313-238）：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至於行之而止矣。行之，明也。”（公元1472-1528）：“善无之体,之动, 知善知恶是良知, 为善去恶是格物”有创造驱动：激发学生的内在创客运动把创客教育推上“风口”创客运动与国家视察第一站：“柴火创客空间”创客教育的概念与内涵*广义上：指以培育社会

8、大众的创客精神育形态（Makespirit-Aimed Education）。的教狭义上：是一种以培养学习者，特别是青少年学习的教育模式（Makeliteracy-者的创客素养Aimed Education）。它包含正式学习，也包含贯穿学习者一生的非正式学习创客素养：创造性的运用各种技术和非技术，通过团队协作发现问题，解构问题，寻找解决方案并通过不断的实验形成创造性制品的能力【&孙妍妍中国电化教育,2015(1 】（&，2015）（&孙妍妍，2015）创客教育作为创造驱动的学习创客教育在中小学学校兴起翻转课堂新生态导航Learner Self-Navigation研习Studying项目Pro

9、jectsJob AidsInformationalsanizational Aids内容授递体验与实践Drill and PracticeContentExperience & Practice FocusDelivery Focus创客教育知识学Knowledge LearningD体agram验matic 学习PresenionExpeArctiiveitinestial LearningCollaborative ActivitiesDemonstrationMingAuthentic教学Teaching他主导航Guided NavigationPractice练习Exercises知

10、识教育，智慧教育智慧教育的真谛就是通过构建技术融合的生态化学习环境，通过培植人机协同的数据智慧、教学智慧与文化智慧，让教师能够施展高成效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好的价值取向、较强的行动能力、较好的思维品质、较深的创造潜能的2012.12；2016.6修订）。（，抛砖引玉智慧教育研究框架（2012.10），教育理念观智慧Smarter Education智慧教育方法创新技术创新学习、沟通、创造、复杂问题协作、研判、解决期望Smart Assessment智慧评估影响Smart Environment智慧环

11、境Smart Pedagogy智慧教学法智慧终端、智慧教室、智慧校园、智差异化教学、个性学习、协作学习、群智学习、入境学习、泛在学习慧、创客空间、智慧教育云基于数据，全程化，多元化，度， 主体化，可视化， 以评促学，以评促 发展行动ng美好心灵手巧务实创造创造Creating思维Thinking价值观Values智慧教育旨在促进学习者健康发展创建智慧学习生态集体智慧个人特长知能综合应用能力基础知识与技能班级差异化教学小组合作研创型学习个人适性学习群体互动生学习精准教学决策：普陀区基于习数据微课的预学学习完成后，学生获得：1.具体学习情况的后续内容目 3.的练习题 2.班级错题的错误率 试卷知识

12、点准确率学生的答题情况 试题得分率试题的答题情况案例题型掌握分析练习科目掌握程度分析知识点掌握程度分析错题本案例介绍智慧课堂：精准教学-思维教学渗透教学过程金色的草地2（宁波市江北区广厦小学执教）案例介绍智慧课堂：基于学生反馈数据的精准教学决策案例介绍智慧课堂：课文结构化+可视化启发学生思维活了一百万次的猫【日】著译师范银都小学智慧课堂：价值导向融入教学过程研创型学习问题化学习项目学习协作学习模拟学习案例学习问究学习辩论学习翻转课堂的切入点授导型教学突破认知天花板：优化教法生态研创型学习的双驱效应理解目标需知描述问题展示规划设计展示建立假设项目学习问题学习研讨交流分析说明规划调研分析结果需做建构测试开展调研 案例介绍 洛川中学的实践案例研创型学习：用脚丈量世界宜川街道规划翻转课堂2.0案例（来源：青岛开发区实验中学）创造教育初显成效2015年德国纽伦堡67届创新应用大赛-金银奖学生创新发明专利（来源：青岛开发区实验中学）科达智慧教育促进全人发展的新愿景变：观念、方式、职能微课助学“六学”3D打印精准帮学科达智慧教育法整体解决方案（六学一包、三融三变）物联网榜样引领理念识别系统行为识别系统视觉识别系统环境文化规划系统51学习设计师学习辅导师教师角色教学评估师教育活动师学校文化自我教育自省自悟创客教育机器人学航学件学台智慧教学学习包以