信息技术应用能力培训心得体会《智能环境下以学习为中心的课堂变革》

1、智能环境下以学习为中心的课堂变革信息技术应用能力培训心得体会河南大学梁林海教授分享了智能环境下，以学习为中心的课堂变革，收获颇丰。提升智育水平：着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识（如何理解“智育”？)充分发挥教师主导作用，引导教师深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生认知规律（学生学习具有怎样的认证规律？上好每一堂课突出学生主体地位，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力(影响学生学习能力的因素有哪些？)同时因为疫情“停学不听课”，也推进了信息化融合发展。学习科学重点关注的三个领域：学习的本质，学习的过程，学习的环境。学习究竟是什么？认识如何学习的

2、？如何设计？虽然“教无定法”，但是“学有规律”。学习是一个受到多种因素影响的复杂过程，经济合作与发展组织，理解脑。学习是在认知、情绪和生理层面确保之后，将注意力放在学习方面。教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。教学不是知识的传递。脑科学和学习科学的研究不断表明：知识不是通过传递获得的，知识是基于活动的，是通过活动来建构的。不要将无须动脑筋的获取信息与真正的深度理解混淆在一起。教学不等于讲授，而讲授仅仅只是教学的一部分。大数据时代下，新一代信息技术如何赋能学习？1个性化即时反馈2精准学情分析3思维可视化工具。大数据的深度应用将为学习带来三大改变：个性化，反馈，预测（精准教学）。教师课堂

3、教学活跃度、学生课堂教学参与度、学生学习态度、学生学习习惯、学生学习负担等方面进行数据挖掘与分析，精准评价的个性化内容推送，学习平台及时反馈、资源共享，使得学习针对性更强。支持三类主要精准教学决策：1确定教学从哪里开始(课堂教学基准点）2决定采取哪种教学策略3寻找精准教学决策干预的最佳时机。智慧课堂是当前学校教育信息化研究的热点问题。新技术、新媒体的不断涌现，使得学校教育环境也在不断地发生着变化。以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构。当前课堂教学存在的问题是我国教育长期发展过程中不断积累而形

4、成的。这些问题的形成，是多种原因相互作用、互相影响的结果。学生主体地位的教学理念不明确，教学过程强化整体、统一，忽视学生个性发展需求。在现阶段的教学实践中，广大一线教师受到“教师主体”“教师教学双主体”等传统教学理念的影响，强调课堂的掌控力，喜欢统一流畅的教学安排。客观教学环境限制，教师无法满足所有学生的发展需求，教育有失公平。和广大人民群众对教育的需求发展速度相比，我们客观教学条件还相对有限，极大地限制了教师的主观能动性。为了教育的普及和大众化，广大教师不得不牺牲一部分同学的个性化需求，为了群体的公平而放弃个体的公平。教师个人能力不足，无法满足学生日益增长的发展需求，教育难以优质。随着教育现代化的不断推进，广大一线教师的个人教学能力已严重滞后于教育技术的发展。新媒体、新技术支持学习方式，这就对教师的信息素养提出了更高的要求，而目前我们教师的教育技术能力还无法满足学生日益增长的发展需求，教育难以优质。对于教育信息化而言，从智慧课堂的角