2022年三年级下语文教案-荷花-人教新课标

1、三年级下语文教案荷花 | 人教新课标一、教学内容荷花是人教版学校语文三年级下册第一单元的一篇精读课文,描写了夏日公 园里一池荷花盛开时的情形, 以及“ 我” 沉迷在此景中, 与荷花融为一体的感受；作者以丰富的想象力, 描写了荷花的清爽美丽, 呈现了一幅各具姿态、 颜色艳丽、活生生的水中荷花的画面,表达了作者宠爱大自然的感情；全文共五个自然段, 第一自然段写去公园看荷花；其次、三自然段描写荷花生长的各种美丽的姿态； 第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受；课文语 言淳朴简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点；课文中以“ 我” 被一阵荷花的暗香吸引, 作为铺垫, 引入课文重点

2、描述部分 一池美丽 的荷花；荷花颜色鲜丽、形状各异,看似一大幅活的画；接着作者绽开想象,把 自己比作池塘中的一朵荷花, 想象中的情节描写得有声有色、有动有静, 真的把 一池荷花绘成了一幅活敏捷现的荷花图；作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了读者, 让人们不仅看到了出现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感 受和体验；二、教学目标 1在自学中主动识字,培育初步的独立识字才能,会认“ 挨” 、“ 胀” 、“ 翩”3 个生字；并运用音序检字法和部首检字法查字典、词典,查生疏字的读音和词 语意思等；2会写“ 荷” 、“ 挨” 、“ 莲” 、“ 蓬” 、“ 胀” 、“ 仿” 、“ 佛” 、“ 裳”

3、、“ 翩” 、“ 蹈” 、“ 蜻” 、“ 蜓”12 个生字；正确读写“ 荷花、暗香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、似乎、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓” 等词语；使用硬笔娴熟地书写以上生字和生词的正楷字,有良好的书写习惯；做到规范、端正、干净；写字姿态正确,3用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；并初步学会默读,做到不出声,不指读；学习略读,初步把握荷花的主要内容；能对课文中不懂得的地方提 出疑问；4联系上下文,懂得“ 翩翩起舞” 等词句的意思,体会“ 像 ” 、“ 有的 有的 有的 ” 、 “ 活的画” 等关键词句表达情意的作用；借助字典、词典和生活积存,懂得“ 挨挨挤挤” 等词语的意思；5能初步

4、感受“ 荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘” 、“ 冒” 、“ 翩翩起舞” 等语句的生动、 形象和美丽,品尝“ 挨挨挤挤”的趣味,感受作者运用 “ 冒”等词语的精确,感悟打比方句子的妙处,并与同学、老师沟通自己的阅读感受；6体会作者丰富的想象,学习边阅读、边想象画面的读书方法；在懂得“ 小鱼 在脚下游过,告知我昨夜做的好梦 ” 时,体会“ ” 的意思,并能绽开想 象进行补充；7背诵积存美丽词语、出色句段；8体会作者对荷花对大自然宠爱思想感情,培育爱美的乐趣和宠爱大自然的感 情；9. 诵读爱莲说及其它有关荷花的优秀诗文,留意在诵读过程中体验情感,绽开想象,领会诗文大意；10. 养成读书看报的习

5、惯,课前自学时收集有关荷花的资料,并与同学沟通；进行拓展阅读,增强课外阅读量；11向大家介绍自己所见过的荷花的样子；乐于进行小练笔, 增强练笔的自信心；观看自己熟识的花, 能不拘形式地写下自己对花的见闻、感受和想象, 留意把自 己觉得新颖好玩或印象最深、 最受感动的内容写清晰； 尝试在练笔中运用自己积 累的语言材料,特殊是有新颖感的词句；依据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号； 情愿与他人共享自己的练笔内容；句；学习修改练笔中有明显错误的词12. 能用一般话交谈； 学会认真倾听, 听人说话能把握主要内容； 并能简要转述,能就不懂得的地方向同学或老师请教,就不同的看法与同学或老师商讨,能清

6、晰明白地叙述见闻,说出自己的感受和想法；13. 能有目的地搜集有个荷花的资料,和同学、老师共同争论、沟通；在家庭生 活中,和家人一起沟通有关荷花的学问、见闻等；三、教学重、难点感受荷花美丽的姿态, 体会作者丰富的想象, 培育对大自然美的体验是教学的重 点；懂得“ 把眼前的一池荷花看作一大幅活的画 ” 等语句是教学的难点；四、教学理念义务训练语文课程标准（2022 年版）指出：“ 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程；” 也就是说,语文课程的本质是语言文字；基于 此,近年来,自己积极探究实施“ 品诵” 教学法,高度关注语言文字运用,强化 语用目标 , 以使语文教学返璞归真；“ 品诵

7、” 教学课堂环节主要包括：读,感知 语言文字悟, 懂得语言文字品, 赏析语言文字诵, 积存语言文字拓,拓展语言文字写,运用语言文字等；荷花一课语言美丽,情感真挚,因此,力求在引导同学不仅感受荷花美,仍品尝语言美,感悟情感美,实现语文工具性与人文性的完善融合；在此基础上, 引导同学背诵课文美丽语段,拓展阅读荷花诗词,并进行练笔,按“ 感悟语言文字积存语言文字学 习表达方法运用语言文字” 的步骤真正实现语言文字运用教学目标；五、教具多媒体课件自学导航卡评测练习描写荷花的诗词拓展阅读文本六、教学用时 2 课时 七、课堂同学学习成效评测工具和方法设计 1. 同学自学情形成效评测 评测工具：自学导航卡

8、课件 方法设计：（1）自学过程性评测：自学导航卡中设计认读生字词、朗读课文等评测选项（2）自学终结性评测：自学导航卡中设计同学、家长合作评判栏；课件中设计读生字词、 概括课文主要内容自学收成沟通内容；教学环节中设计读生字词、 朗读课文、概括课文主要内容、质疑问难等自学收成沟通环节；2. 同学认读生字词成效评测 评测工具：课本 课件 方法设计：同桌互读、齐读、指名读 3. 同学朗读课文成效评测评测工具：课本 课件方法设计：同桌互读、齐读、指名读、配乐朗读（品读、美读、想象读）4. 同学概括课文主要内容成效评判评测工具：课本 课件方法设计：（1）看自学导航卡（2）课件出示：“ 课文第一自然段写了我

9、（）,第四、五自然段写了 ）,其次、三自然段写了荷花的 （我的（）；” 同学回答沟通；5. 同学边读边想象成效评测评测工具：课本 课件方法设计：指名朗读课文,其他同学边听边闭眼想象；边读边观赏荷花图片；6. 同学品尝语言成效评测评测工具：课本 课件方法设计：指导品尝“ 挨挨挤挤” ,把握品尝语言文字方法；然后迁移运用,同时进行品尝语言成效评测, 通过品尝“ 荷叶挨挨挤挤的, 像一个个碧绿的大圆盘”之语言形象, 品尝“ 冒” 之用词之精确, 在同学各抒己见、 沟通评判中相机评测；7. 同学背诵课文成效评判评测工具：课本 课件方法设计：同学自由计时背诵,然后背诵呈现,同桌互诵互听；8. 同学书写生

10、字成效评判评测工具：投影仪 评测练习方法设计：（ 1）书写规范：进行生字呈现；（直至全部写正确；9. 同学拓展阅读成效评判 评测工具：描写荷花的诗词拓展阅读文本2）进行评测练习,批阅后改错,方法设计：在自读的基础上进行诵读呈现,沟通诗词大体意思及阅读收成；10. 同学练笔成效评判 评测工具：练笔本方法设计： 练笔呈现, 对美丽语言运用及细致描写、进行评判；同桌互赏互评；八、同学课前学习活动设计运用打比方修辞等表达方法同学课前运用自学导航卡进行自学,同学和家进步行自学评判； 自学导航卡设计为：自学项目自学内容和要求 打认字词1借助拼音认读生字,做到精确娴熟认读；自我评判“ ” ：读熟了 没读熟

11、2在文中标诞生字新词,做到精确娴熟认读：似的 莲蓬 饱胀 破裂 露出 舞蹈 昨夜好梦 一幅画 挨挨挤挤 花骨朵、翩翩起舞自我评判 打“ ” ：读熟了 没读熟 利用查字典或联系上下文、问家长等方法懂得词语意思；冒：翩翩起舞：其它词语的意思：读 课 文 能做到正确、流利地朗读课文；（至少读三遍）自我评判 打“ ” ：三遍五遍 五遍以上 读正确、流利了 读得不够正确、流利 知 内 容 认真读课文,简要概括课文主要内容；课文第一自然段写了“ 我”（）,其次、三自然段写了荷花的（）,第四、五自然段写了 “ 我” 的（）；提 问 题 把自己读不懂的地方在书上标出来或者写在下面；搜 资 料查找关于荷花的资料

12、进行阅读,并简要地做一下笔记；共 评 价 自我、家长共同评判：家长签名：九、同学课外学习活动设计 1. 同学认真观看自己宠爱的一种花,为练笔做预备；2. 同学搜集并阅读有关荷花的文章,阅读；十、教学过程 第一课时（一）导,铺垫情感并做好阅读笔记, 开展拓展阅读, 实现大量师：同学们,现在是春天,说到春天的花,我们会立刻想到什么花？ （迎春花 ）,那说到夏天呢,你会想到什么花？（荷花 ）；今日我们就一起走近荷花；你 见过荷花吗？在哪里见过？能把你见过的荷花的样子描述给大家听一听吗？（生描述自己所见过的荷花的样子；）师：从古至今,荷花就深受人们的宠爱,赞扬荷花的诗词数不胜数；你背诵了哪 些描写荷花

13、的古诗啊,谁来背一背？生背诵小池江南等；（二）读,明白内容师：刚才我们沟通了生活中的荷花和诗词中的荷花,那叶圣陶先生笔下的荷花是怎样的呢？我们来学习第 3 课荷花；我们一起来板书课题；（师生合作板书课题,老师提示：“ 荷” 的第一横要长一些,要“ 覆下” ,留意“ 穿插” ,“ 竖钩” 要直而有力,把“ 荷” 撑起来；“ 花” 的竖弯钩要伸展；）师：我们已经自学了课文,自学导航卡都拿出来了吗？师：自学评判得五颗星的举手？没得五颗星的说一说哪方面的自学情形不抱负；（生沟通自学过程及结果）师：我们来沟通一下自学收成；1. 读生字词（课件出示词语：似的、莲蓬、饱胀、破裂、露出、舞蹈、昨夜、好梦、一幅

14、画、挨挨挤挤、花骨朵、翩翩起舞）（1）指生读；师生合作纠错；（2）齐读；（3）组内检查：师：现在两人为一组,相互读给对方听一听,同学读错了要告知他,并帮忙他直 至读正确为止；2. 读课文 师：找五名同学读课文, 每人读一个自然段, 其他同学认真听, 假如听出错误来,他读完后立刻要告知他；3. 概括课文主要内容 师：这篇课文主要写了什么呢？我们以填空的形式来概括课文主要内容；（课件出示：课文第一自然段写了“ 我”（）,其次、三自然段写了荷 花的（）,第四、五自然段写了“ 我” 的（）；4. 质疑问难 师：在自学的过程中,你有读不懂的地方吗？（三）悟,感受花美 师：同学们,读了课文,假如让你用一个

15、词语来形容叶圣陶先生笔下的荷花,你 觉得用哪一个词语最合适；（美丽、迷人、好看、美丽等）（板书：花 美）1. 细读语句探寻美师：那你是从哪些语句体会出荷花的美丽、一找,划一划；（生边读边划）迷人的？把能体会出荷花美的语句找师：现在我们来沟通一下,你是从哪些语句体会出荷花的美的；（1）直抒胸臆表达美（“ 这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态；看看这一朵,很美；看看那一朵,也 很美；” ）师：这句话写了荷花的姿态美、形状美；并且是直接告知我们荷花很美,这叫直 抒胸臆；怎么读就能表现出荷花的美呢？（指生读）师：同学们,想象一下,现在我们就来到了荷花池,我们身边是一池的荷花,看 看,啊,这么多的白荷花,一

16、朵有一朵的姿态 （同学接读）我们再来读： “ 这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态；看看这一朵,很美；看看 那一朵,也很美；” （同学读）师：你看,最好的朗读方法是身临其境法, 让自己进入到课文所描写的意境里去；（2）细致描写表现美 师：仍从那句话读出了荷花的美？（“ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来；有的才绽开两三片花瓣儿； 有的花瓣儿全都绽开了, 露出嫩黄色的小莲蓬； 有的仍是花骨朵儿, 看起来饱胀得立刻要破裂 似的；” ）师：这句话没有直接说荷花美, 但是它把荷花的形状和颜色描写很细致,自然就 让我们感到美了,这就是细致描写的妙处；师：那怎么通过朗读表现出荷花各种不同的美丽姿态呢？谁情愿读给大家

17、听？（指生读）师相机强调：你看,这个同学读“ 两三片” 、“ 全都” 等词语时,语气不同,体 现了荷花的不同样子；三个“ 有的” 读得不一样长,也表达出荷花姿态的不同；语调高低的不同,表达了荷花的动态美；你也来试一试；（同学自由朗读）师：同桌相互读一读,听一听,看看读出荷花的不同姿态来了吗？（同桌互读互听）师：作者在描写荷花时用了“ 有的 有的 有的 ” 这个词,把三种不同 荷花的样子细致得描述了出来,可以看出作者观看得怎么样？（观看很细致,很认真等）师：你看,要想表现荷花的美, 就要描写细致, 要描写得细致, 第一要观看细致；师：现在,谁能用“ 有的 有的 有的 ” 来说一句话,看你对某件事

18、物 或某个场景观看得有多细致；（生用“ 有的 有的 有的 ” 来说话,老师评判）（3）运用想象表达美师：刚才,同学们通过感受荷花的形状和颜色体会到了荷花的美；那么,你读一 下这句话,看能从中体会到荷花的美吗？（课件出示： “ 假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本事可 真了不得；” ）（引导同学沟通体会到的美： 作者把一池的荷花想象成是一大幅活的画,就是说 这些荷花就像是画中的一样,当然美；）师：课文中说“ 那画家的本事可真了不得” ,那这个画家是谁呢？（大自然）师：是啊,只有大自然才能制造出这一宏大的杰作；师：你看,我们仍可以通过作者的想象体会到荷花的美,这也是感悟美的一种好方

19、法；你仍能从作者的其它想象中体会到荷花的美吗？哪些语句啊？（“ 我突然觉得自己似乎就是一朵荷花,穿着洁白的衣裳,站在阳光里；一阵微 风吹来,我就翩翩起舞,洁白的衣裳随风飘动；不光是我一朵,一池的荷花都在 舞蹈；）师：“ 我突然觉得自己似乎就是一朵荷花；” 这是为什么呢？后面 “ 过了一会儿,我才记起我不是荷花, 我是在看荷花呢； ”“ 我” 怎么会遗忘自己是在看荷花呢？（同学沟通体会到的美： 作者把自己都想象成荷花了, 都沉醉了, 当然是由于荷 花太美的缘故,美得让作者都遗忘自己了；）师：你现在有没有被荷花的美沉醉啊,（生自由朗读）2. 闭眼想象品尝美好,带着你的动作, 美美地读一读这段话；师

20、：刚才同学们体会到了荷花的美丽、 迷人；现在找 3 个同学分别配乐朗读其次、三、四自然段,配的乐曲的名字叫出水莲,莲,就是荷；其他同学边观赏边闭眼想象,看看你的脑海中产生了什么样的画面！你想到了什么？师：谁来告知大家,观赏这首乐曲时你想到了什么？（生自由表达自己的想象）3. 观赏图片感受美师：现在请同学们边听老师读课文边观赏荷花的图片,迷人；来进一步感受荷花的美丽、（四）品,品尝语美 师：同学们,刚才我们感受了荷花的美；在读课文的过程中,你有没有感受到另 一种美；1. 品尝词语之趣 师：看这句话,你觉得这句话中哪个词语特殊有意思？（课件出示：“ 荷叶挨挨 挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘；” ）（

21、“ 挨挨挤挤” ：让人一下子就想到许多荷叶你挨着我,我挨着你,挤在一起,各不相让,很好看,很有意思；）（课件出示：荷叶由一片到两片,到多片,到“ 挨挨挤挤” ,体会“ 挨挨挤挤”的意思和趣味）师：我们一读到“ 挨挨挤挤” ,就觉得荷叶我挨着你,你挨着我,挤在一起,这 就叫写得很生动；再读一读这句话；（生自由读）2. 品尝修辞之妙 师：这句话中仍有哪里你觉得写得很好；（作者把“ 荷叶” 比作“ 一个个碧绿的大圆盘” ,让人一下子就想到荷叶很大,很圆,很绿,很美；）师：可能有的人没有见过荷叶,但是大圆盘应当见过,一读“ 荷叶像圆盘” ,脑 海中就立刻产生了荷叶的样子,像碧绿的大圆盘一样圆圆的,大大

22、的,绿绿的；这就叫写得很形象；师：你能用上“ 像” 说一个打比方的句子吗？（生说打比方的句子,师评判）师：你看,我们品尝到“ 挨挨挤挤” 这个词很生动,很美；我们仍品尝到“ 荷叶 像一个个碧绿的大圆盘” 这句话很形象,也很美；这就是什么美？（语言美）（板书：语 美）3. 品尝用词之准 师：除了“ 挨挨挤挤” ,你仍觉得哪个词写得好；（其中“ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来” ,“ 冒” 字写得好；）师：你查字典了吗,在字典上“ 冒” 是什么意思？（原意是液体或气体往外或往上涌；）师：这里说荷花“ 冒” 出来,你觉得,假如不用这个“ 冒” 字,可以用哪个字来 代替它？（露、钻、顶、伸、探、蹦等）师

23、：你们说的这些字眼意思和“ 冒” 差不多,但是叶圣陶先生都没用,就用了这 个“ 冒” 字,这是为什么呢？好的字眼, 美的字眼, 是需要渐渐去 “ 咀嚼” 去“ 品 味” 的；你觉得怎么样地长出来才叫“ 冒” 出来；（快快地长出来；争先恐后地长出来 ）师：也就是说荷花的生命力很强,生长得很旺盛, 可能第一天太阳落山时仍没有出来,其次天一大早就出来了, 但又长得不能太快了, 不能像小青蛙一样一下子蹦出来,又急迫仍又不能太快,这就是“ 冒” 出来呀！上长的动作；）你看,叶圣陶先生用词多么精确；师：仍有,通过“ 冒” 你仍体会到了什么？（老师用拳头做急迫地往（师做动作创设情境：两手一摊,表示一片荷叶；

24、右手手掌向上移动,表示一支荷花从中间“ 冒” 出；边做动作边说：“ 荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘；白荷花在这些大圆盘之间冒出来；” ）（在一片绿色的荷叶中, 白荷花突现出来, 形象地表现了白荷花的艳丽夺目、与 众不同；）师：你看,一个“ 冒” 字用得多么奇妙；师：你看,细细品尝,这篇课文的语言多么美 和同桌沟通一下；（生自由沟通）（五）赏,感悟情美. 仍有哪个词语或哪个句子很美,师：同学们,花儿本无情,情在人心间；为什么叶圣陶先生笔下的荷花这么美,笔下的语言这么美？师：是由于每个文字中都包含着叶圣陶先生的什么？（感情）师：是啊,一切景语皆情语；这么美的荷花,这么美的语言,是由于叶圣陶先

25、生 把美的情感付诸于笔端,渗透于每一个文字中；你体会到了作者什么样的感情？（对荷花的宠爱之情、 对大自然的宠爱之情、 对荷花的赞扬之情、 对生活的宠爱 之情等）师：你看,这篇课文不仅花美、语美,仍有情美；（板书：情 美）师：你是从哪些语句体会到叶圣陶先生的情的？（“ 我赶忙往荷花池边跑去” ,体会到作者对荷花的憧憬和宠爱；）（“ 假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本事可真了不得”,体会到作者对荷花、对大自然的赞扬；）（“ 我突然觉得自己似乎就是一朵荷花,穿着洁白的衣裳,站在阳光里；一阵微 风吹来,我就翩翩起舞,洁白的衣裳随风飘动；不光是我一朵,一池的荷花都在 舞蹈；风过了,我停

26、止舞蹈,悄悄地站在那儿；蜻蜓飞过来,告知我清早飞行的 欢乐；小鱼在脚下游过,告知我昨夜做的好梦 ” 体会到对荷花、对大自然、对生活的赞扬；由于在看荷花的时候,“ 我” 不自觉地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵荷花,沉迷在其中,感情高度投入,所以遗忘了自己是在看荷花；说 明荷花的美丽所产生的庞大魅力；）师：这里的省略号说明什么？（说明在作者的想象中,仍有许多动物过来和他打招呼、沟通；）师：仍有谁来和“ 我” 说话啊？课件出示：我来填：1. 青蛙（）,告知我（）；2. （）,告知我（）；（生自由填空,师生合作评判）师小结：可以说,这篇课文每个字都浸润着叶圣陶先生浓浓的情；（六）诵,积存语言 1.

27、鼓励背诵 师：你看,花美,语美,情美；遇到这么美的一篇课文,你有什么想法吗？师：假如把这些美丽的语言积存下来,让真挚的情感入脑入心, 会成为我们终生受益的财宝,该是一件多么享受的事情啊！2. 沟通背诵方法 师：我们平常都用哪些背诵方法来背诵课文啊？沟通一下；（结合插图法、想象法、结合动作法、重点记忆法等）3. 自由计时背诵师：好,现在我们就用自己宠爱的方法来背诵课文；先来背诵自己最宠爱的语句或段落；计时背诵,时间一分钟,看谁背诵得多,背诵得精确,一会儿来呈现背 诵；好,计时开头！（生自由背诵）4. 背诵呈现 师：现在我们来呈现背诵；尽量做到有感情地朗诵,朗诵出荷之美、语之美、情 之美；（指生背

28、诵呈现,师生合作评判、鼓励）师：刚才几个同学进行了背诵呈现,现在背诵给同桌听,听出问题来告知同桌,让同桌改正过来；（同学互背互听,老师巡察指导）（七）写,感受字美 师：刚才,我们感受到了花之美、语之美、情之美,仍有生命之美,生活之美；现在,我们再来感悟生字之美；（板书：字美）1. 遵循结字规律,感受生字之美,规范书写生字 师：我们来遵循结字规律,感受生字之美,规范书写生字；先观看“ 蓬” ,引导同学感受到：承上覆下、避让穿插、间距均匀、内含外展的 结字规律；师：仍有哪些生字能表达出承上覆下的结字规律？（沟通后课件出示：蜓、莲、裳、挨、蜻、胀；）师：仍有哪些生字能表达出避让穿插的结字规律？（沟通

29、后课件出示：仿、莲、蜓、挨、蜻、蹈；）师：间距均匀呢？（沟通后课件出示：佛、蜻、翩；）师：内含外展呢？（沟通后课件出示：佛、荷、翩；）2. 运用“ 描一对二写三” 法,规范写字 师：现在,我们就遵循结字规律,运用“ 描一对二写三” 写字法写字,即每个字“ 描一遍（为了认真观看范字）,对比两次（为了发觉问题）,写三个（为了不 断改进）” ；（课件出示方法：“ 描一对二写三” 写字法；生自由写字）3. 呈现沟通评判,激发写字信心 师：现在相互观赏一下同桌写的字,看看同桌写的字哪个好,圈出来,也将写的 不好的地方告知同桌,指导同桌再写得好一些；（生相互赏评写的字,并同桌合作将写得不完善的字再写一写,

30、写得更好）（八）测,当堂测评 1. 激发测评爱好 师：现在让我们来做测评练习,将自己的学习收成呈现出来； 2. 进行测评练习 生自由做测评练习 3. 收交测评练习 将同学的测评练习收上来；进行批阅并反馈,改正错误；老师小结：同学们,这节课我们懂得了课文,感受到了荷花之美、语言之美、情感之美,仍 背诵积存了美丽语言, 书写了生字； 一起享受了一段美好而难忘的 “ 赏花之旅”；（课件出示：赏花之旅 我欢乐 我幸福 我收成 我成长）下节课我们将阅读有关荷花的诗词和美文,通过阅读进一步感受荷花之美, 大自然之美,生命之美,生活之美；荷花诗词已发到同学们手中,同学们可以提前自 读；仍要进行练笔,将自己观

31、看花的收成写下来,和同学、老师共享,将我们的“ 赏花之旅” 进行究竟；这节课我们就到这里；同学们再见；附：板书设计 3 荷花 花 语 美 情 字其次课时（一）拓,拓展语言 1. 拓展阅读同学搜集的资料 师：同学们, 自学的时候谁搜集并记录了关于荷花的诗词或美文,能读给大家听 一听吗？（生读自己搜集的拓展阅读资料）2. 拓展阅读爱莲说师生齐读爱莲说,简洁沟通大体意思及阅读收成；3. 拓展阅读其它荷花诗词 下发阅读文本,补充其它一些描写荷花的诗词,如采莲曲忆莲采莲访莲等；（1）同学自读 师：同学们,老师也搜集了一些描写荷花的诗词,现在发给大家,自己读一读,进一步感受荷花的美,语言文字的美,作者情感

32、的美；（同学自由读）（2）朗读呈现 师：现在,谁能读给大家听一听；（同学朗读）（3）沟通收成 师：同学们,你读了这些诗词,有什么收成,能谈一谈吗？（同学自由沟通阅读收成）附：荷花诗词忆莲江南风景秀,最忆在碧莲；娥娜似仙子,清风送香远；访莲友人致电来,邀我游苑址；行到近春园,立观荷花池；赏莲斜风雨数点,新月柳几枝；莲花迎我至,婀娜我自痴；炎夏雨后月,春归花孤寂；满塘素红碧,风起玉珠落；采莲燕园不行采莲,莲叶空自田田；咏莲 池塘一夜风雨,开起万朵红玉；采莲曲无鱼戏在莲中,我亦难入莲间；怜君自来高格,爱莲谁如敦颐；荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开；乱入池中看不见,闻歌始觉有人来；小池泉眼无声溪细流,树荫照水爱晴柔；种莲小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头；清塘引水下藕根,春风带露沾侬身；待到花开如满月,览胜谁记种莲人；对莲 古柳垂堤风淡淡,新荷漫沼叶田田；白羽频挥闲士坐,乌纱半坠醉翁眠；游梦挥戈能断日,觉来