《初中生创新意识与实践能力融合实践研究》开题报告

1、*市教育科学规划课题开题报告课题立项编号 课 题名称 初中生创新意识与实践能力新合实践研究课题主持人 所在单位 *第一初级中学填表日期 2019年2月19日*市教育科学规划领导小组办公室制一、开题活动简况 开题时间：1月14日 开题地点：*一初中 主持人：* 评议专家：* 参与人员：*二、开题报告要点1、研究题目：初中生创新意识与实践能力融合实践研究2、研究目的：激发学生猛烈的学习愿望，乐观主动地投入学习；激发学生勇于探究、创 造和追求真理的科学精神。使学生养成爱问问题、敢于问问题、并且擅长问问题 的好习惯。此目标对象以七年级学生为主。让学生把握提问的技巧和方法，开发创新的潜能，进展学生创新思

2、维能力， 组织学生创新实践活动，提高学生的学习能力、活动能力和实践能力。此目标对 象以八年级学生为主。有效转变学生的学习方式，变要我学为我要学，使学生把握必要的创新方 法，培育学生进行制造性的学习。此目标对象以九年级学生为主。全面促进教师更新教育观念，提高教育教学研究水平，进一步丰富素质教 育的内涵，推动新课程标准的实施。培育学生的创新人格，形成乐于创新的品质， 促进学生各方面能力可持续进展。3、研究内容：在学习创新理论和评价理论的基础上，初步形成培育学生创新意识和实践能 力进展的目标评价的框架，然后进行教育教学实践。课堂教学是培育创新意识和实践能力的主渠道，尝试机敏多样的教学方 法。当我们有

3、了肯定的理论基础，以课堂教学为主阵地，大胆使用“三疑三探” 教学模式，实践了 “试验发觉法”和“讨论法”，让学生在数学学习的过程中， 培育学生创新意识和实践能力。引导学生尝试“自主讨论、探究、合作、解疑”的学习方式。探究学生问题意识培育的总体思路。在生活实践中培育学生的创新能力。4、研究方法：行动研究法：先由课题组成员对问题进行初步讨论和研究，查找解决问 题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见， 以便为总体计划的拟定做好预备。再在课堂中具体实施，并由课题组成员进一步 探讨，依托自身的教育教学实践，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导 教育教学实践，将教育教学

4、经验上升到理论的高度。经验总结法:该方法要求我们依据研究所供应的材料，分析学生提问能力 的现状，能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更加理性地改进 自己的教育教学。从活动开展的大量实践中，发掘和总结科学有效的方法，准时 推广。个案研究法：摸清学生的基本情况，抽取部分典型学生作为个案，将课题 实施前后个案的情况进行比较。调査法：用该方法来弥补经验总结法的不足。为了解学生的实际，通过调 查分析学生在学习中存在的问题，得出结论，证明某种问题，以便改进工作或形 成新的研究课题。5、组织与分工：全体组员主要负责人：*,主要责任为组建研究小组，确定研究方向，确 定试验计划及步骤、确定课题，撰写

5、开题报告，申报结题交流、推广研究成果。 主要成员：*主要负责试验计划及步骤，收集整理资料、经验总结、课件、教 学设计、个案分析、典型案例、调查问卷等。小组成员*主要负责进行研究资 料分析，撰写相关论文、案例，整理课题研究资料，完成课题研究报告，并汇编 成册。6、研究进度2018年11月-12月确定试验计划及步骤2019年月组织开题报告，设计问卷调査2019年2月上报开题报告，明确课题分工，对预期研究成果进行评估2019年3月至4月收集整理资料、教师进行培训、2019年5月至6月、课件、教学设计、组织学生创新比赛、设计对比调查问卷2019年7月至8月个案分析、典型案例、经验总结、上报中期报告20

6、19年9月至12月，撰写论文，上报课题结项材料，汇编成册7、经费安排问卷调査资料经费20元；教材100元；校内学生试验器材1000元8、研究思路初中教育是培育创新人才，建立创新思维的关键，创新思维与实践能力则是 一个国家民族存在进展的不竭动力。提出本课题就是通过研究探究出一条能适应 初中教育教学的改进，充分利用教育资源来培育具有创新意识和实践能力的人才 之路,也是适应我校教育进呈现状的需要，是科研兴校提升教师自身素质的需要, 更是学生进展的需要。激发学生的学习愿望，激发学生勇于探究，创新追求科学精神，使学生养 成多问、解疑、善答的好习惯，让学生把握提问技巧和方法，组织学生学习创新 实践活动；有

7、效转变学生学习方式，使之把握必要的创新方法，大胆实践“试验 法“发觉法“讨论法，引导学生尝试“主动探究合作的学习 方法，激发学生动脑，培育创新意识，循序渐进，不断启发，激发学生的学习积 极性、创新性，不断提高学生的实践能力，使学生真正成为学习的主人，形成和 谐、民主、兴趣、活跃、高校的课堂。9、研究假设和拟创新点如何在数学课堂教学中培育学生的创新意识呢？我们的理解是：创设自由、 和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在自主探究、质疑问题、 多向交流的过程中，通过提问，交流、争论主动猎取学问，培育创新意识。因此 具有乐观发觉问题，发觉真理的心理取向，即创新意识。有了上述的假设，我们提

8、出的自变量是以“创新”为指导方针，以辩证唯物 论，心理学为指导，以新大纲为依据，探究出一种能乐观发挥学生能动作用，主 动探究学问的教学模式。当然，这种模式的课堂教学应努力创设一种民主、和谐， 宽松的教学氛围。由此产生的因变量为学生喜爱上数学课，在数学课上，同学之 间，师生之间相互质疑，相互提问，相互争论。尽而达到以下目标：使学生在不断提问，交流，争论的过程中主动猎取学问。使学生真正成为学习主人。使学生不断提高质疑的水平，不断加强思考深度，逐步达到有创新的质 疑。这样的课堂是和谐、民主、蓬勃的，教师创设问题情境，唤起学生兴趣，激 发学生思维，进展学生能力，培育创新意识。10、研究意义中共十八届五

9、中全会明确了 “创新、协调、绿色、开放、共享”五大进展 理念。这将是我国在“十三五”期间，乃至更长时期内的进展思路、方向和着力 点。而在其中，“创新” 一词排在第一位。初中阶段是学生思维能力形成的关键时期，因此中学教学中创新意识的建 立显得尤为重要。初中的数学基础学问教学，是对前人研究、发觉所枳累的学问 成果的传播、再现，不具有首创性。所以，初中数学中的创新教育不是去开拓和 创新未知的学问和学问体系，而是引导学生主动参与，探究学问的形成、进展规 律，从而在探究中培育学生的实践能力，进展制造能力。心理学家朱智贤认为： 初中学生思维进展的主要特点是抽象思维渐渐占主要地位，但具体形象成分仍 起着重要

10、作用。每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的 创新力，应营造深厚的适合创新教育的氛围，激发学生的古怪心和求知欲。教师 要努力创设生动好玩的学习情境，引导学生从真实的情境中发觉和提出问题，增 进对所提问题意义的理解，在解决问题的探究过程中获得胜利的愉悦，并鼓舞和 帮忙学生将大胆的设想、创新的计划变成现实。让学生品尝胜利的喜悦，领会创 新的意义。11、预期成果序号研究阶段 （起止时间）阶段成果 名称蹶形式负责人1鼬预备阶段 （2018.年 9 月至11月）确定研究方 向、确定课题 购开题报告开题报告*2啲实卿介段（2018 年1 月 至2019年8月）确定试验计划 及步骤、收集整

11、 理资料、经验总 结、课件、教学 设计、个案分 析、典型案例、 调查问卷等研究报告全体成员3研究报告汇编 成册（2019年8月至9月）完善各项材料， 论文等汇编成 册结物艮告全体成员课题负责人签名*年 月曰年 月曰年 月曰三 专家评议要点本课题组的成员均参与过课题研究，具有肯定的理论素养和实践操作能 力，能依据课题组长的安排分工合作，同意为课题的完成乐观查阅资料，组织材 料，能够为课题的完成供应理论支持。课题组的成员都是优秀老师，且分别担当七、八、九年级的数学课，既有 一线教学的经验，又擅长学习，乐于专研，都在市县级各种论文中获奖，有较强 的科研能力，能够为课题的完成供应丰富的实例和试验结果。

12、本次课题组的经费除了有学校的大力支持外,另有一部分由课题组成员自 筹，有足够的资金保证本课题的顺利完成。所以成员都是一线教师，有实实在在一线试验场所，在做好本职工作以外， 都有着真切的感悟思考，也能够坐在起探究研究。学校有完善的专用网络设备， 各教室均配备有多媒体教学平台，现代化的教学设备较为完善，为老师们完成课 题供应了较高的技术支持。意见建议：在初中生创新意识与实践能力进展状况的研究这个课题 研究中，该研究小组决定使用文献研究法、经验总结法、个案研究法、调査法等。 其工作场所、业务学历水平、敬业奉献精神等，都是完成课题的切实条件和保证。 所以需要该校老师进行相关专业的培训，使其对学生的创新

13、意识创新思维以及动 手能力进行具有针对性地培育；并且需要提高评议专家组签名:四、重要变更1、原课题申请书中没有针对教师进行校内培训，依据专家评估意见，缺 乏专业的系统的学问指导，会导致学生吸取学问不系统、不全面、不 科学。因此我校组织数学老师们进行了为期两周的专业性培训，在培 训期间每位老师都针对本班学生的创新意识和动手习惯及实践能力进 行分析和调研，发觉存在问题，在今后的实际教学过程中，依据科学 系统的教学方法，培育学生创新意识，引导学生进行试验操作，形成 能力。2、原课题申请书中没有组织校内学生进行创新比赛，依据专家评估意见, 缺乏竞争意识会导致学生丢失自主科学实践的能力，所以我校组织学 生进行校内数学创新实践比赛，增加学生的创新意识，培育学生的动 手能力，带领学生进行多项试验，增加数学课堂趣味性，点燃学生学 习数学的激情。3、原课题申请书中没有专家对学生进行校内讲座，针对专家评估意见， 我校安排专业老师对学生和老师进行了两节讲座活动。把学习的主动 权真正交给学生，让学生在自主