初中数学课堂合作学习的低效成因及对策研究课题申报表

1、县教师小课题研究申报表课题名称：初中数学课堂合作学习的低效成因及对策研究课题编号： 申报单位： 项目负责人： 联系电话： 通讯地址： 电子邮箱： 申报日期：2011-9一15 县教师进修学校二0年九月一课题名称及主要参与者的基本情况课题名称初中数学课堂合作学习的低效成因及对策研究所在单位所属学科数学课题负责人职称中学一级任教年级及学科八年级数学课题组成员中学一级七年级数学中学一级七年级数学二课题申请立项论证1、课题研究的背景课题研究的由来 目的及意义教育部新课程标准的颁布实施，标志着国家新一轮课程改革的 全面启动。这次课程改革的目的，是要从根本上转变学生的学习方式，“使 他们通过观察、体验、探

2、究等乐观主动的学习方法，充分发挥自己的学 习潜能，提高自主学习和合作学习的能力”。在这一基本理念的指导下， 结合我校的校情和学情，以自主、合作、探究为特征的小组合作学习受 到了宽敞教师的青睐和校领导的重视。但是，我们在教学中发觉，真正 要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。现在数学课堂教学中小 组合作学习存在了不少问题：（1）小组活动重视形式，缺乏实质的合作， 合作之前缺乏必要的前提预备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学 生发言七嘴八舌，没有中心；（2）学生的参与度不均衡，合作学习则成 了学优生发挥自己潜能，而学困生则被忽视的现象；（3）小组合作学习 中，学生的学习过程缺乏深度和层次感；

3、（4）在小组合作学习中分工不 明确，学习过程缺乏条理化，效率不高。这在于一些教师对小组合作学 习缺乏正确的认识，所以需要我们去分析这种学习的低效成因和研究对 策。2、研究的目的调查分析数学课堂小组合作学习的低效成因；探究数学课堂小组合 作学习对策。通过精心组织，挖掘学生合作学习的新潜能，培育学生的 合作意识，实现合作学习的实效性，提高教学效果。3、研究的意义小组合作学习有利于提高学生的参与度，增加课堂教学的效果，培育学 生的合作精神、创新精神和竞争意识。结合本地、本校甚至本班学生的 实际情况努力探究合适的、切实有效的小组合作学习模式，关注合作学 习的过程，乐观引导学生合作和交流，并且真正从观念

4、和行为上转变自 己，成为学生学习动机的激发者和课堂气氛的营造者，关注学生的进展， 小组合作学习才会真正地发挥其作用。课题研究 的内容（拟 解决的主 要问题）研究内容：一、调查分析课堂小组合作学习的低效成因；二、探究课堂小组合作学习的对策1、组建科学的合作小组；依据学生的学问基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等情况，搭 配成若干异质学习小组，小组内明确分工。2、研究小组合作学习的内容；内容选择具有挑战性，开放性和探究性，要有确定的难度，是个人 难以在短时间内完成的：通过合作讨论，学生能够对问题有个全面的认 识。3、把握合作学习方法，形成合作学习技巧。教师要坚持不懈地引导学生把握合作学习的方法并形

5、成必要的合作 技巧，并对学生合作学习能力进行培育。4、研究小组合作探究的时机；教师在组织学生合作研讨时要科学调控时间，针对性在小组合作中 毁灭问题，要准时发觉并给予纠正，指导点拨、评价，使各小组能顺利 完成合作任务。通过本课题的研究，期望能解决以下几个问题：1、避开课堂毁灭冷场现象，学生合作不主动。2、学生讨论交流的时间有限，学生合作不充分。3、学习目标不明确，合作交流不深化。4、学生层次不同，合作参与不均衡。解决问题 的主要途 径和方法1、文献法：分类阅读有关文献，得出结论或者发觉问题，查找新的思 路2、调查法：通过与学生交流，问卷调查等方式了解事实情况，分析 事实情况，得出结论，证明某种问

6、题，以便改进工作或形成新的研究课 题。3、行动研究法：（1）预诊：对小组合作学习中存在问题进行诊断得出设想。（2）收集资料初步研究（3）拟定总体计划 （4）制定具体计 划（5）行动 （6）总结评价4、经验总结法：通过调查总结出小组合作学习的低效成因，依据研究 相应对策的过程中的经验，提高学生的小组合作学习的成效。课题研究 的条件及 预期成果课题研究的条件：1、学校领导的重视：学校领导重视课题研究工作，给予了大力支持 和帮忙，并保证在研究过程中给予一切方面的保障。2、课题成员科研能力强，乐观性高。3、学生乐观向上，乐于参与预期成果：1、通过小组合作提高学生的参与度，增加课堂教学的效果，提高学 生

7、的合作精神、创新格神和竞争意识2、撰写一些实践研究中总结出的论文以及课件、示范课等。特点与创新之处本课题的特点：贴近教学实际；周期短；见效快。本课题的创新之处：1、结合学校实际，进行“教”和“学实效性的理论与实践的研究， 大面积提高学校教学效率。2、进一步促进教师专业进展，以教师专业进展带动学生进展，最终 实现学校、教师、学生共同进展。以教师专业化进展水平的提升为前提， 有效实现课堂教学质量和学生能力的全面提升。三课题研究步骤、进程及人员分工序号研究步骤(起止时间)进程承担人1预备阶段(2011.9)课题论证、申报、开题全体参与2实践阶段(2011.10-2012.5)按课题分工，明确职责和 试验要求，全面付诸实践，及 时反馈，随时调整，常常总结， 形成随时记录，个案分析和阶 段报告。全体参与3总结阶段(2012.6)整理资料，撰写报告，进 行课题总结、驗收。全体参与四、审核意见申报单位意见单位公章：年月日专家 组推 荐意 见负责人签名：年月H县教 师进 修学 校意 见单位公章：年月 日说明：1、申报的小课题切入口要小，要立足教育教学实际，贴近学科教学，研究教育 教学中的真问题，要有实效性和创新性；课题名称表述