二年级上册《口语交际有趣的动物》优课教学设计有趣的动物教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 二年级上册口语交际有趣的动物优课教学设计有趣的动物教案 口语交际：好玩的动物 【教学目标】 1. 联系生活阅历，领会地介绍一种动物，能讲出好玩之处。 2能专心听别人介绍好玩的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。 【教学重难点】 1.联系生活阅历，领会地介绍一种动物，能讲出好玩之处。 2.能专心听别人介绍好玩的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。 【教学打定】 1. 打定资料：多媒体课件； 学生打定自己最热爱的小动物的头饰。 2课前查看：课前引导学生通过直接查看（如查看家里饲养的小动物或游览动物园）和查找资料（如阅读有关动物的书籍、观看动物节目、

2、上网查阅动物资料）等方式，去了解自己热爱的动物，就感兴趣的问题举行探索，明确自己要说的内容。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 板块一 开启思路，感受“好玩” 1. 借助课文插图，初步感受“好玩”。 （1）导入：同学们，森林学校开学啦！你们看，已经有几个同学早早地来到班级里了。它们每一个都有属于自己的好玩的特点。快看，这是谁？谁能说出它们身上好玩的特点？（依次出示蛇、变色龙、长颈鹿、小蜗牛的插图） 学生交流。 （2）提示：蛇没有脚，却可以爬得很快； 变色龙能随着环境的变更急速变更皮肤的颜色，这样可以养护自己；长颈鹿可以站着睡觉；小蜗牛一边爬一边分泌黏液 过渡：是啊，这些小动物都有自己好玩的特

3、点，你们真是擅长察觉的孩子。同学们，经过课前的打定，你们也了解了自己热爱的好玩的动物，快戴上头饰，我们来相互熟悉一下吧！ 2开启思路，自主选择要介绍的动物。 （1）视频播放动物世界剪辑片段，过渡：快看，都有谁来到森林学校啦？ （2）学生自主选择要介绍的动物。 启发斟酌：你能用一两句话简朴说说这个动物好玩的地方吗？（学生交流） （3）指导归纳：森林学校里太喧嚷啦！来了这么多好玩的动物，每一个都有自己好玩的特点，有的形状很好玩，有的有着特殊的生活习性，还有的拥有独特的才干。（板书：形状、生活习性、独特的才干）你们每个人都选择了自己热爱的好玩的动物，甚至能从同一个动物身上察觉几个不同的好玩的特点，真

4、了不起！ 【设计意图】出示动物的图片及视频，由谈话导入，引起学生学习的兴趣，自然过渡到口语交际中来。 板块二示范引导，明确要求 1教师示范引导。 （1）激趣谈话：同学们，你们能猜出我最热爱的动物是什么吗？（教师戴上大熊猫的头饰）我现在变成“大熊猫”老师啦，快来打个招呼吧！ 师生结合扮演的角色，彼此打招呼。 （2）教师示范：同学们，我先给大家自我介绍一下吧！一边听一边想一想：老师都介绍了哪些好玩的内容？要是我有哪些地方没有介绍领会，你们也可以提出来。 课件出示： 我是大熊猫老师，从出世以来一向在竹林里长大。妈妈说我从小就是一副有学问的样子：圆圆的脸蛋，大大的黑眼圈，仿佛是戴着眼镜的博士。我浑身胖

5、嘟嘟的，走路时迈着八字步，一扭一扭的。我一生三分之二的时间都在吃东西，其余的时间几乎都用来休息。我吃东西时，不像小挚友们吃饭时坐得端端正正，而是摆出各种模样。每次吃完东西，我都得睡好一会儿呢！世界上有20多种竹子，都是我的美味佳肴。在夏季，我甚至可以爬到4000米高的山坡上觅食。 好啦，先介绍到这儿。同学们，你们知道了大熊猫身上哪些好玩的特点？ （3）学生交流，针对介绍得不领会的地方提问。 预设：大熊猫每次吃完东西后约莫要休息多长时间？ 教师讲解：前后两次进食之间睡24个小时，大熊猫真是个贪吃、贪睡的家伙。（评价：你真是个擅长提问的同学。） 预设：老师，请问大熊猫吃东西时都会用什么模样啊？ 教

6、师讲解：它们并不在乎吃东西的地方，也不在乎用什么模样吃东西，坐着、平躺、侧卧都可以，它们只是不停地剥竹子、吃竹子。（评价：你在提问时还用上了“请”字，真好！） 2明确交际要求。 （1）围绕“好玩”举行指导。 提问：熊猫老师介绍了大熊猫哪些方面的内容？ 学生交流：走路时的模样，还有贪吃、贪睡的特点。 小结：介绍的时候，假设能抓住动物的一些好玩的特点，大家的印象就更深刻了。 （2）围绕“吐字领会”举行指导。 提问：大熊猫老师讲得怎么样？ 学生交流：领会、不啰唆； 说话时眼睛是看着大家的；音量很适合 小结：吐字要领会。每个字都要发音切实，说话的速度也不能太快，这样才能让人听领会。 （3）围绕“有礼貌

7、地提问”举行指导。 评价：方才有的同学提问时，用上了“请、感谢”这样有礼貌的词，和我交流的时候面带微笑，真好！这样有礼貌地交流才会得到对方的认可。 小结：要做到有礼貌地提问，就要专心听别人的介绍，当遇到没听明白的地方时，可以举手提问，提问时也要做到吐字领会，还可以用上“请”等礼貌用语，对方回复完问题后要说“感谢”等。 【设计意图】出示交际范例，明确交际目标，做到有的放矢。创设符合儿童认知特点的交际语境，激发学生参与活动的热心和兴趣，为学生掌管表达的方法及要点奠定根基。 板块三自主练习，补充提问 1学生自主练习。 （1）教师引导：同学们，方才我们借助熊猫老师自我介绍时的例子，了解了表达的要求和技

8、巧，现在就请大家选择最热爱的动物来练习介绍一下吧！ （2）学生练习。教师巡查，举行有针对性的指导。 预设：想要把动物好玩的特点介绍出来，可以抓住动物的形状，譬如大象的体重、长颈鹿的身高； 可以抓住动物的生活习性，譬如猴子吃食、海豹走路的样子；可以抓住动物的脾气，譬如烦躁的老虎、温柔的绵羊等；还可以说说动物身上与众不同的才能，譬如海豚可以扶助人类、蚂蚁用气味传递信息等。 预设：你知道用什么手段可以吐字领会吗？声音要洪量，尤其是在全班同学面前，更要提高音量。假设遇上不熟悉的字，发不准字音，可以请教老师或是身边的同学，还可以查。 2小组内交流。 （1）引导：方才你们练习得更加投入，现在可以和同桌或小

9、组成员一起来交流一下。假设有不明白的地方，可以相互提问； 要是有好的建议，可以把动物好玩的地方举行更加介绍，也可以相互补充。一会儿，我们要在班级内交流。 （2）学生在组内交流。 板块四表示交流，自主评价 1创设采访情境，表示交流。 （1）明确要求：同学们，我们现在要开展一次现场采访活动，采访的主题是：谁是最好玩的动物？看看谁能把自己热爱的动物的好玩之处介绍领会。老师也是“记者”，遇到不明白的地方也会提问，谁容许来挑战呢？ （2）班级交流，预设采访。 教师示范：同学，你在介绍时说袋鼠的妈妈会把自己的孩子放在胸前的袋子里，那请问它的孩子多大以后才会离开妈妈独立生活呢？（被采访学生回复问题）感谢！其

10、他同学也可以像老师一样在专心倾听的根基上，大胆采访，提出自己不明白的地方。 学生采访提问，教师引导：同学，请问你认为方才哪个同学的问题最好？表现得最有礼貌？ 教师补充：你们还有什么可以补充的吗？在倾听的同时，假设有好的想法也可以协助补充，让他的表达更完善。 2总结交流。 （1）引导：听了同学们的介绍，你觉得自己最大的收获是什么？ 学生交流。 （2）教师小结：同学们表现得真好，不但能够在表达时做到声音嘹亮、吐字领会，还能有礼貌地提问。只有这样，人与人之间的交流才更和谐，我们才能交到更多的挚友。 3课堂总结：在这节口语交际课中，我们熟悉了这么多好玩的小动物，我们还可以利用课外阅读或户外活动的时间进

11、一步了解它们。我们也知道了向别人介绍事物时要做到吐字领会，听的时候要专心斟酌，有问题时可以有礼貌地提出来。在今后的生活中，我们要不断运用这些方法，提高我们的表达才能。 【设计意图】引导学生将表示交流与自主评议相结合，也是引导学生举行语言内化和自主构建语言体系的过程。 【板书设计】 口语交际：好玩的动物 好玩的形状特殊的习性 独特的才干 【作业设计】回家给爸爸妈妈介绍一种你热爱的小动物。 【教学反思】 口语交际才能是现代公民的必备素质，它既是一个人聪慧的反映，也是一个人随身携带的永不过时的魅力。结合教学目标和学生的口语实际，我想一节好的口语交际课，理应达成让学生敢说、会说、乐说的目标。 本着这样

12、的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案，教学过程中大片面学生都积极参与课堂，容许与别人交流，并能专心听别人说，然后给出评价。这节课也让我收获了好多，我觉得口语交际不再那么遥远、那么神秘，也能让老师和学生热爱。综合自己整节课的教学，我觉得以下几点对比告成： 1课堂上情境的创设。 这一节口语交际课上，我为学生的交流创设了情境，把教室变成森林学校，让学生们扮演自己热爱的动物，我那么扮演大熊猫老师，并向身边的“小动物”打招呼问好。通过大熊猫老师的自我介绍，引导学生围绕“好玩”，从形状、习性、才干等方面介绍动物。然后进入小组交流，结果创设采访情境。在生动的情境中开展交际，大大激发了学生们的表达欲望，学生们能畅所欲言。 2引导学生学会倾听。 在口语交际中，倾听是一项分外重要的技巧。在本节课上，我更加强调对学生“听”的要求。在我示范自我介绍的时候，我先对学生的听提出明确的要求：专心听，边听边斟酌老师介绍了哪些好玩的内容。要是觉得有不明白的地方，可以提问。学生们都很专心地倾听，并有礼貌地质疑，你一言，我一语，把课堂推向高潮。学生们都听得很专心，在评价他人时也能从语言和介