五年级数学上册位置教学设计

1、第二单元 位置位置教材来源：小学五年级数学（上册）教科书人民教育出版社2014版内容来源:小学五年级数学（上册）第二单元主 题：位置课 时：共2课时，第1课时授课对象：五年级学生设 计 者：目标确定的依据基于课程标准的思考数学课程标准（2012年版）有关本课的要求是：了解确定物体位置的一些基本方法，在具体情境中，能在方格纸上用数对（限于正整数）表示位置，知道数对与方格纸上点的对应。这要求教学过程应注重学生的自主探究学习，让学生经历表示物体位置的过程，在对比中体会用数对表示位置的简洁与有效。教材分析本节课是小学数学人教版五年级上册第二单元“位置”的第一课时，教材除了从数的角度刻画平面上点的位置，

2、还特意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。教材充分利用这些素材，通过形来研究数的特点，通过数来呈现物体的位置，使学生初步体会数形结合的思想。学情调查分析 学生在生活中已经具有大量用数对确定物体位置的经验，通过前面的学习也获得了确定物体位置方面的许多知识，因此在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考。目标通过观察同学在班级的位置，理解行、列的概念。会用数对确定位置。结合具体情境，进一步体验用数对确定物体位置的必要性，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。评价任务在小组内互相说一说

3、自己在班级里位于第几行、第几列。向同桌说出如何用数对表示自己在班级里的位置。对同桌在方格纸上描出的点和写出的数对会做出正误判断，独立完成练习。教学过程:教学环节教学活动评价要点环节1创设情境激趣导学师：同学们在班级中都有自己的好朋友吧？谁愿意说一下你的好朋友的位置？教师：还可以怎样说？师：为了统一，我们把竖排叫做列，横排叫做行。谁再来用“第几列，第几行”介绍一下自己的好朋友？师：确定好朋友的位置用到了几个数据?师：对，用两个数就能确定一个具体的位置。能准确的用“第几行，第几列”描述自己和好朋友在班级中的位置。环节2探究新知看投影，出示班级里同学的座位图。师：现在我们做一个简单的位置记录游戏。我

4、说某同学的位置，同学们做记录，看谁记录得又快又准。学生活动1：教师快速朗读（第几行，第几列），学生记录师：那你能不能想办法让记录更清楚明白简洁呢？学生活动2：教师快速读第二组，学生记录。教师展示学生的记录。学生能用自己认为简便的方法记录位置环节3归纳总结师：同学们看看数学家是怎么表示的。教师出示课件资料法国数学家迪卡儿的表示方法。师：看过资料之后，你知道描述一个位置用几个数据吗？写的顺序是什么？你会用数对记录下列位置吗？你会用数对记录自己和好朋友在班级里的位置吗？学生活动3：教师读位置，学生在练习本上用数对记录。1.学生能说出要确定一个物体的位置需要两个数据和这两个数据的顺序。2.学生会用数对记录位置。环节4练习反馈巩固深化1.教师出示例2.，学生独立完成，小组内交流。用数对（3,0）表示大门的位置，熊猫馆在（ ， ）。（1）你能表示其他场馆的位置吗？（2）在图上标出下面场馆的位置飞禽馆（1,1）猩猩馆（0,3）狮虎山（4,3）会正确描述每个位置。能熟练的根据位置找出场馆。环节5全课小结达标检测师：这节课你都有哪些收获啊？达标检测：照样子写出下面字母的位置。A（5，8）B（ , ）C（ ， ）D（ , ）2.描出下列各点并依次