王冕学画修改教案

1、王冕学画教学设计教材分析：王冕学画这篇课文讲述了元朝著名画家王冕小时候勤学苦练，学画荷花的故事。说明了无论做什么事，只有下苦功才能成才的道理。这篇课文内容浅显，学生很快就能掌握文中所讲的道理，时刻注重文本的思想教育。深入文本，通过反复诵读学生了解课文的内涵，提高阅读理解能力，通过课前查阅相关资料对王冕有了更深入的了解，从而使学生懂得做任何事情都应坚持不懈，持之以恒。 教学目标：1、学会本课11个生字和由这些字组成的新词。2、通过学生的反复朗读提高学生的阅读理解能力。3、结合课文内容，创设情境让学生走进人物的内心，感受大自然的美，激发学生对生活的热爱。4、积累好词好句,结合插图背诵课文的第二自然

2、段.5、学生懂得王冕的画画得好是他勤学苦练的结果。教学重点：积累词句，培养学生的阅读理解能力，发挥学生的想象能力。教学难点：通过练习，提高学生的语言表述能力。课前准备：课件 有关王冕的资料。教学课时：两课时第一课时教学过程一、揭题质疑。1、师：今天我们来学习王冕学画，介绍王冕。提问：读了课题，你想知道些什么？2、生质疑师小结：（1）谁学画？（2）学画什么？（3）为什么要学画？（4）怎么画的？（5）画得怎么样？带着这些疑问我们一起走进今天的课文。二、图文结合，初读课文（一）初读课文，读准字音。1、听录音，欣赏画面。2、你们听得可真仔细，想读吗？请同学们把书轻轻地翻到42页，自由读课文，遇到不认识

3、的字，用笔圈出来，想办法读准字音（可以借助拼音读准字音，或请教同学、老师）。（二）小组合作自主识字。1、学生自学生字有些同学把课文读的又快又流利，接下来，我们一起步入“识字王国”，这里有18个生字朋友，我们比一比看谁最先认识它们，记住他们，了解他们。（学生用自己最熟悉的识字、记字方式来学习）2、同桌互相交流：每位同学把你记得最好的方法，讲给对方听。3、同学质疑，教师解答。4、检查生字。（课件出示本课的生字，学生集体读）5、游戏：开火车（课件出示本课的词语，开火车读，并造句。）大家的词语读得真好，相信大家课文读的最棒，因为会学习的孩子都会读书，我们都是会学习的孩子，请大家打开书，用你喜欢的方式读

4、你喜欢的自然段。6、你最喜欢课文的那一段，试着读一读。（指名读，师生评价，谁愿意挑战他？喜欢的同学共同读一读。）三、自学写字，指导书写。（课件出示生字，让学生说说怎样记住它，然后指导书写）1、出示生字：古、候、穷、夕、鲜、艳、买、采。2、小组内自学写字（步骤：读一读字音、说一说记法、提一提该注意的地方、想想生字笔顺。）3、师提示鲜、采的笔顺及鲜“采”的字形、偏旁。采：（课件演示这个字，上边爪字头用红笔突出出来。）这个偏旁是“爪子头”。买：（电脑提问：“买”这个字第六笔是什么？点。）穷：（电脑演示奇字的书写顺序，这个字的偏旁是“穴字头”。）艳：（电脑演示笔画顺序，请学生一起书空。）第二课时一、出

5、示本课的词语，开火车读。大家的词语读得真好，相信大家课文读的最棒，因为会学习的孩子都会读书，我们都是会学习的孩子，请大家打开书，用自己喜欢的方式读故事。二、读课文，感受美景及王冕学画的过程思考:1、通过读文,你们觉得王冕是个什么样的人?2、通过课前查资料,你们对王冕还有哪些了解?【设计意图：通过学生的朗读体会课文的内涵，感受人物的性格特征，通过学生查找的资料了解了王冕的生平，知道王冕擅长画梅花还是一位出色的诗人，从而能更好地理解课文，更深入地了解王冕。】三、学习课文，挖掘内涵（一）学习课文第一自然段。1.学生朗读课文。集体朗读。个别朗读。2.思考:通过朗读你们了解到了什么?生1:“王冕是个爱学

6、习的孩子。生2：“王冕家很穷，他上不起学。”“他一边给人放牛，一边找来书读。”说明了什么？用“一边一边”练习说话。（师进行拓展：“王冕在放牛的过程中因专心读书以致于丢了牛而遭到了主人的责打，即便如此王冕仍没有放弃学习。”）设问：王冕的书是如何得到的呢？【设计意图：通过反复朗读，使学生掌握写作的基本方法时间、人物、故事的起因。“他一边给人放牛，一边找来书读”。让学生理解王冕在生活的艰辛中仍不放弃学习。第三个问题主要发挥学生的合理想象，王冕省下吃饭的钱买书，从别人那里借（要）来（旧）书。让王冕的形象逐渐具体起来，为后面的学习起到铺垫的作用。】（二）学习课文第二自然段，感受大自然的美景，了解王冕学画

7、的原因。1、学生朗读课文第二自然段,在读中感受大自然的美景。个别朗读，教师指导。分组朗读。男、女生分别朗读并相互点评。2、重点学习第二自然段的第三、第四句话。（1）自由读，标出有几句话。 （2）哪一句话告诉我们：什么时候，谁在什么地方干什么？“傍晚是什么时候？ （3）问：这时候天气发生了什么变化？给“忽然”换个词。 3、大雨过后的景色是怎样的呢？（出示挂图） （1）看图说话：湖面上有哪些景物？ 我们看去这湖面怎么样？荷花怎样？荷叶呢？ （2）课文中是怎么写的呢？划出课文中写大雨过后湖面、荷花、荷叶的句子，读一读。 （3）理解“满湖生辉”，并板书。 荷花的花瓣上有一滴滴清水（板书：清水滴滴） 荷

8、叶上的水珠还滚来滚去的，（板书：滚来滚去） 真美啊！我们来比一比，谁读得最美！指名读，男女读。 5这么美的荷花，难怪王冕看得“出神”。（理解“出神”。） 他心里会怎样想呢？ “那多好啊！”后面用了感叹号，表达了王冕怎样的感情？谁能读出王冕心里很想把它画下来的语气？指名学生理解“出神”一词，并通过自己的理解进行解释。 换词训练： 原句：王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！ 拓展：王冕看得入神，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！ 王冕看得入迷，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！ 王冕看得发呆，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！6这一段写得美不美？你们想不想把这一段背下来呢？自己

9、试背，齐背。 【设计意图：通过反复阅读学生积累了优美的词句，感受了大自然的美景，情景的创设跨越了时空，让王冕现身于课堂，激发了学生学习的兴趣。学生通过谈感想目的在于发展学生的想象力，提高语言表述能力。设计了拓展训练换词，是为了让学生掌握近义词，在语境中掌握词义。】（三）学习第三、第四自然段。1、学习王冕学画的过程。师：王冕想把荷花画下来，他首先要准备什么用具？在开始学画的时候，王冕遇到了什么样困难？2、学生朗读课文的第三自然段，并回答问题。生1：“王冕用平时节省下来的钱买了纸、笔和颜料。”理解“节省”。生2：“开始怎么也画不好，可是他不灰心。”学生理解“不灰心。”学生谈谈在学习生活中遇到困难、

10、挫折应该怎样面对。小结：要充满自信，知难而进。通过学生的回答导入课文第四自然段。3、学生朗读第四自然段。师：“王冕是怎样把荷花画得就像刚从湖里采来的一样。学生回答：他仔细观察荷叶和荷花的形状，观察清晨傍晚、雨前雨后荷花的变化。他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友。这样练习了很长时间，那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。帮助学生从课文中找出关键词，教师板书。观察形状变化好朋友引导学生根据板书理顺王冕学画的过程。 4.引导学生想象。王冕学画时会遇到哪些困难呢？（2）引发学生思考：蚊虫的叮咬手腕又酸又痛房子里又闷又热夜深了，王冕又困又乏5.教师小结：王冕学画遇到了许多常人难以想象的困难，没有老师辅

11、导，生活环境艰难，但最终他成为了一名出色的画家和诗人，同学们和他相比条件真是太优越了，那么在今后的学习中我们应该怎样提高自己的学习成绩呢？6.学生熟读第三、四自然段，进一步体会文本内涵及王冕勤学的精神。【设计理念：第三、第四自然段主要讲述了王冕学画的过程。对于王冕在学画中遇到的挫折、艰辛，课文中是一笔带过的，而我则通过引导让学生具体说出王冕所面临的艰难困苦，从而既让学生理解文本的含义，又让学生从王冕的身上得出学习贵在坚持的真谛。】五、总结全文：1齐读课文，思考：通过学习课文，你明白了什么道理？（无论做什么事情，都要有恒心，肯下苦功夫，就一定能成功。） 2在学习上，你要向王冕学习什么？板书设计：

12、 王冕学画 不灰心 观察形状变化好朋友 像刚采的一样第二课时采用多种方法有感情地朗读课文。二、自学写字，指导书写。1、出示生字：古、候、穷、夕、鲜、艳、买、采。2、小组内自学写字（步骤：读一读字音、说一说记法、提一提该注意的地方、想想生字笔顺。）3、各组一个成员汇报自学情况4、师提示鲜、采的笔顺及鲜“采”的字形、偏旁。采：（课件演示这个字，上边爪字头用红笔突出出来。）这个偏旁是“爪子头”。买：（电脑提问：“复”这个字第六笔是什么？点。）穷：（电脑演示奇字的书写顺序，这个字的偏旁是“穴字头”。）艳：（电脑演示笔画顺序，请学生一起书空。）三、指导书写。四、巩固练习。1、填空。出示例句，引导学生读一

13、读，再照样子说句子。例句：王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！_，心想，要是_，那多好啊！大雨过后，阳光照得（ ）。湖里的荷花更（ ）了，花瓣上（ ），荷叶上（ ）滚来滚去。王冕看得（ ）。 2、用“一边一边”练习说话。课后反思：王冕学画是北师大版小学语文第三册中的一篇主体课文，在这堂课中我从以下几个方面入手： 1.挖掘文本深入思考。在这堂课中，为了使王冕这个人物更加丰满，让学生更能理解王冕学画的不易，在第一自然段中通过朗读，让学生找出关键词句来体会王冕家境贫寒，但仍不放弃学习的精神，为学画起到铺垫的作用，通过了解王冕的生平，使学生更能走近人物。2通过诵读感受“美”这篇课文，以王冕学画荷花的过程为主线，文中对荷花的描写很精彩，如：“大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去”。在课