如何培养中学生英语阅读能力

1、如何培养中学生英语阅读能力 井旭红我是一名初中英语教师，在组织英语教学时，我发现学生英语的阅读能力差，没有兴趣，并且看到阅读题自已就决定不读了，完成阅读题完全是靠猜测的，没有一点根据。这让我很头疼，英语课改的核心就是培养学生的综合语言运用能力，而阅读能力又是提高学生听、说、写其它技能的前提和基础。什么是阅读能力呢？即理解和吸收书面信息的能力。阅读能力小平的高低决定学生的语言综合运用效果。阅读能力的培养能激发学生学习英语的兴趣，有助于丰富学生的语言知识，扩大词汇量，提高语言综合动用的能力。而目前的考试模式，还是以分数为准，而整个试卷阅读材料占百分之六十,这就要求教师在教学中有意识的组织阅读类的教

2、学活动,教师通过强化词汇，利用阅读课进行阅读方法技巧指导，运用PPT组织教学进行大量的阅读体材方面的训练，培养并提高学生的阅读理解能力。目前的学生对阅读任务的抵触,怎么才能提高学生阅读能力培养学生的阅读兴趣呢?下面我谈下个人的几点方法.一、抓住教材，立足课本中的阅读材料，培养学生的阅读能力阅读能力依赖于语言的综合训练，学生的听说读写扎实，语言结构意识强，词汇占量丰富掌握牢固，是阅读理解能力提高的先决条件。我们这是农村初级中学，缺乏英语运用的语言环境，学生对于英语的了解主要是通过课本知识的学习掌握的，通过课本学生学习词汇，获取各种信息，了解中西方各种文化等点等，这样，扎实课本中的阅读材料的教学对

3、阅读能力的培养与提高有着重要的意义。这就要求教师要充分利用课本中的听、说、读、写的训练，让学生有目的的进行阅读实践，目前英语教学已经不再是从前的老师领着学生一句一句翻译，而是教师布置任务，学生带着问题去阅读思考解决部题，同时，教师要按照文章的表现形式，给予学生必要的思路指导，帮助学生准确的理解所学内容。那么教师怎样组织教学，才能有效提高学生的阅读能力呢？、教师设置情境，布置任务，让学生带着问题完成任务的目的去读。例如，我在讲FASHION SHOW 这课时我就设置如下问题： What is the Chinas traditional clothes ? Is it a popular clo

4、thes? Why? When is it first ?同时我还会展示相应的实物，比如出示“旗袍”各种款式不同时代的图片，让学生通过感观的观察，记忆更深刻。、运用联想式及启发、讨论等手段引入本课话题，使用提问策略调动积极性，使其产生阅读愿望。 单词是学生最能掌握的一关，因为枯燥学生不喜欢背单词，我运用联想及启发的方法效果很好，例如，在学习success同时我会把 succeed /successful /successfully /词及词组都给学生介绍。每个SECTION 里都有语言的输入材料，那么阅读课文的方法有哪几种呢？教师怎样才能上好一节阅读课呢？阅读理解就是在教师的指导下由学生自己对

5、课文阅读。包括：略读：精读,熟读等等，通过几个层次的训练，强化了学生阅读的宏观意识和信息捕捉能力，为巩固和运用知识打下了基础。3、教师培养阅读的技巧和方法要适合学生的心理，兴趣是最好的老师，学生只有对知识有兴趣才会接受知识并运用知识，兴趣是学生希望达到某种目标的精神力量。教师要从中学生的心理特征出发，要让中学生提高阅读兴趣。首先教师要认真选材，注意词汇量和文章的难度，符合学生的特点和兴趣，选材既要有科学性同时还要有趣味性，例如：浅显的科普读物、有趣且简单的文学作品和浅显幽默的小短文等。由浅入深，逐步提高阅读材料的深度和难度，通过教师不断的引导稳步提高学生的阅读能力，培养起学生的阅读兴趣。我运用

6、的阅读方法主要有以下几种预测。每读一篇文章我都让学生大致读下预测文章内容，比如是什么文体、主要表达作者什么意图、中心句是什么、文章结构等，这对下步的深入探究打下基础。2、学会猜测单词。每一篇阅读材料中都会有许多生词，而不一定要个个生词都要查词典，这就需要学生掌握“猜”的本领，猜的方法很多，主要有以下几种：）根据构词法，有合成词、派生词的前缀和后缀等。前缀、等表反义。如，等。）根据上下文推断词义，）还可利用学过的语法知识来猜测词义。3、 让他们有目的的去读，独立解决问题的过程中，提高学生的阅读水平和阅读兴趣。教师有意识的培养学生的阅读习惯，学生不喜欢阅读，希望老师给现成的答案，这是目前学生阅读能

7、力低共同面临的一个共病，那么，这时老师的点拔指导非常重要，在阅读时给学生布置任务，重点句型等反复操练，为了激发学生兴趣，可以以朗读比赛、学生表演、小组比赛等形式开展，让学生掌握知识的同时培养了学生掌握阅读技巧和技能的能力。二、利用科学手段进行教学课堂上的阅读学习对学生的阅读能力的培养和阅读素材的积累是远远不够的，因此我们可以建立有效的教学网络， 让学生在课上、课下、课外都能进行英语学习。教师有目的的设计任务让学生课下去完成，这样学生就会通过网络搜索素材和资料运完成任务。比如：课后我要求学生通过表演巩固知识；我布置书面表达有关“足球”内容，学生们在网上查的资料范围广内容丰富多彩，具有科学性和兴趣

8、性，学生利用自已查找的资料写的作文，个个都非常开心，也非常有成就感，无形中提高了他们的阅读水平和对阅读材料的取材整理能力。 三、教师要注意学生整体阅读能力的提高 阅读水平的提高对于一个教师而言，在一个班集体中不是几个人的提高而是在面积的提高。我面对的32名学生英语学习的基础、个人能力及资质，我分成了三类，不同的学生布置的任务不一样，要求也不一样。比如一类学生我会要求他们在阅读的基础上自已改写作文，再把自已的作品读给别的同学听，让别人点评；二类学生我会让他们复述课文，在此基础上背诵；三类学生我要求他们熟读，提高他们知识的积累。家庭作业我也是分类布置的，这对于不同类的学生都布置了任务，让他们有目的的去阅读完成任务。总之，阅读是一个综合的过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程，一个学生的阅读能力的提高不是一朝一朝夕就能做到的，这是一个漫长的过程，阅读能力的提高是学生占有大量的阅读量