磨课记录-听韩老师上文包诗《黄鹤楼送别》（苏教四上）

1、Word - 6 -磨课记录听韩老师上文包诗黄鹤楼送别（苏教四上）课前预备上课前想和你们做个商定，韩教师希翼你们仔细聆听，当别人回答问题时上课一、导入，揭示课题1.展示古诗：黄鹤楼送孟好人之广陵谁来读读？*朗读* 咱们先读题目 * 读得真好，平舌音和翘舌音都读得好，很流利2.揭示课题像知道古诗背后的故事吗？信任你们学了这篇课文后就会知道板书课题：黄鹤楼送别齐读课题3.理解课题送别是什么意思？ 【答不上来】 有过送别的经受吗？ 当伴侣要离你而去，你情绪怎样？ *难过 悲哀 应当用怎样的语气读这课题？来，齐读。*齐读请学生们打开课文二、初读课文，学习生字词1.展示自学提醒，初读课文自学课文：要求字

2、字入目，读准字音 1）自同学字词；2）通读课文；3）了解课文写了一件什么事？（时光、地点、人物、事情）齐读：字字入目，读准字音老师宣布三点要求自读课文15:3515:38老师提示：放生朗读养成良好的读书习惯，会让我们受益终生可以借助字典或词语小助手帮帮咱们理解词语的意思【要求已经提出，不能再打断提出别的要求干扰同学读书】读完举手好，刚才学生们都很专注。好的习惯能让我们受益终身。2.检查读词语展示词语：烟雾迷漫 繁花似锦 俯临长江 依依惜别 誉满天下 永世不决 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点 浩浩荡荡 按捺不住 脍炙人口自由练习朗读15:40 谁来读读？ 【没有举手的】 英勇一点，谁来*朗读你发觉

3、了什么？*他读错了一个字 ，脍炙人口的zhi 好，请你来订正 *zhi 请大家齐读这个词 你是个精彩的好教师。 请你再读读这个词， *请你读 *俯临长江 我不懂*朗读【读得很精确】提醒：按捺不住，读na *齐读按捺不住全班齐读四行12个词语3.理解词语依依惜别是什么意思？ *形容非常留恋，舍不得分别 同意吗？ *同意 就是留恋，舍不得分开。脍炙人口是什么意思？ *比方好的诗文受到人们的传颂 是谁的诗文？ 是李白的4.读出故事韩教师把词语的色彩转变了（二、四两行变为蓝色，一三为红色），请你们把这一行的词语读一读，努力读出故事，来，同桌读读同学读词语 15:4715:48来，你找你的伙伴一起来读读

4、，谁情愿？ 【依旧没人举手】 谁情愿？读错了没关系还是要韩教师点名吗？教师希翼你们主动举手起来读。谁？都在摇头吗，都不乐意读吗？好，我们这样，左边一组读红色，右边一组读蓝色彩的词语，看看你们发觉了什么？*左一组读第一行词语 停，是韩教师没讲清晰，读完这一行，右边学生接着读*左右接读两行词语你发觉了什么？【同学静默，几乎没有什么发觉】 是描写什么的？*景色 也是描写什么的？ *景色 不仅是写景色，而且是写什么的 *人 也是写？ *人请学生们再读一读这些词语，读出故事来。*齐读四行词语 节奏感十分鲜亮5.现在还三、读古诗1.展示古诗黄鹤楼送孟好人之广陵过渡：现在学生们读这首古诗，信任会有不一样的滋

5、味。请学生们读一读，画出节奏*自由朗读故事 【声音不是很响，大部分学生没有出声读】 15:5315:552.我看到好多学生已经画出节奏来了，谁来读读？*朗读 谁还情愿来出示一下？你来*朗读【节奏很清晰】 教师从你的语气中读出了诗人的感觉，古色古香。谁再来试试？ 【有没有人举手了】读错了没关系最终有一位举手 好，这位学生举手了*朗读 唯见天江天际流 哦，再读读最后一句 *唯见天江天际流 是天江吗？ *唯见长江天际流 这位学生读得很有古人的滋味*朗读 黄教师提示你们，读古诗的时候要停顿，而不是唱读那样子，哦。明了了没有？*齐读全诗四、诗文对比学习1.画对应句子15:5916:04你们明了古诗的意思

6、吗？请迅速读读课文，把与这首诗相对应的句子画下来。同学画句子，老师巡察指导2.沟通故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。跟他相对应的句子在哪里？【没有人举手】 你来说。*有人登上了船流向天涯。是哪两句的？你们赞同他的看法吗？是这个句子吗？那应当是哪一个句子的？ *齐声：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。那么第一二句的在哪儿呢？ *第一段 赞同的请举手 又不一样的吗？ 很棒，这位学生找对了。3.展示句子：暮春三元孟浩然践行。 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。*齐读句子践行是什么意思？ *设酒席送行 谁给谁送行？ *李白给孟浩然送行展示句子：岸边杨柳依依流向天涯 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。*齐读句子 是哪一句诗句，你们能读一下吗？伫立是什么意思？ *长时光站立 谁？ *李白孟浩然已经远去，为什么李白还站在江边？ *依依不舍 对谁？ *孟浩然 谁对谁依依不舍？ *李白对孟浩然从这一段看出，孟浩然和李白的感情怎样？ *很深 所以向来注视