读《教学勇气-漫步教师心灵》有感

1、Word - 4 -读教学勇气漫步教师心灵有感帕尔默：我，曾历经沧海桑田，戴着别人的面具，不断迷失，失去我自己如今，我最终变回我自己！这本书适合这些老师：他们体悟过欢乐和疼痛的时日，而且其疼痛时日承受的煎熬仅仅源自其所爱他们不肯意把自己的心肠变硬，由于他们热爱同学、热爱学习、热爱教同学涯。在帕尔默的文字里，触动了我内心深处的弦，交织出了一种感悟，激活了我对教学士气的熟悉。审视熟悉自我帕尔默在书中提到：就优秀教学而言，熟悉自我与熟悉其同学和学科是同等重要的优秀老师需要自我的学问，这是隐蔽在朴素见解中的神秘。熟悉自我要客观、精确、全面地举行分析对照，采用正确的熟悉，客观地评价自己，不高估、贬低自己

2、，熟悉自己的优势、劣势、心理特点以及潜力，从而更好地掌握自己，进展自己。闻名央视主持人董卿在接受陈辰全明星采访时说道：一个人的胜利之处在于她正确地熟悉自我，一开头挑选做主持人我只是为了穿美丽衣服，化美丽妆，并能在无数人面前臭美一下，但现在我熟悉到自己是真正发自内心爱上这份事业，只要灯光一亮，话筒一在手，哪怕是身体不舒适，我也会全身来劲！确实，我们做好工作的能力源自于对自己是谁？的熟悉，好的教学来源于老师的自身认同和自身完整。在我们的教导教学中，我们应当把自己的工作作为一种事业来对待，怀有一份开辟进取的心，心怀希翼教学，不再分别自我，少一些无谓的苦恼。当我们正确熟悉自己，就能寻觅到正确的方式去熟

3、悉我们的同学和我们的教学学科，我们也便拥有了教学士气。实践走入课堂帕尔默提到：优秀的教学源自老师的心灵，教导的最高理念乃是从人的心灵深处引出才智的内核，老师以心灵导师的身份来启迪生命。优秀老师要拥有一颗能够唤起共鸣、沟通情感、融合思想、激活潜能的心灵。拥有这种心灵的人必然是富有情感、富有激情的老师。老师的教学激情是一枚火种，是课堂气氛的营造者，是同学情感的点燃者。惟独有了老师的教学激情，才会有同学的接受热烈，才会有课堂上和睦的教学氛围。激情是激活同学学习爱好的原动力，也是老师保持自己生命之树常青的法宝。作为教师首先要解决一个问题就是心态的问题，正如，你是如何看待这份工作的？为了生活，为了荣誉，

4、为了爱好能不能当成一份事业来做。老师的激情，来源于对教导事业和教导对象的真爱。激情，是师爱的一种体现，惟独对同学弥漫热爱，才会满腔热烈；激情是老师的一种乐观向上的精神状态，惟独全身心的投入，才会拥有激情；激情更是老师一种超越的心理情态，惟独激情得以超越，才会有激情的自然流露。惟独热爱教学，才可以在备课时，细心设计，广泛收集资料，将那一本教案当作艺术品来精心雕琢、认真玩味；惟独热爱教导，才可以站在三尺讲台上引导同学泛舟学海，寻找到属于他们自己的学问宝藏；惟独热爱同学，才可以在教导同学时像对待自己孩子那样擅长发掘优点，让同学树立胜利的信念。反思思量改进帕尔默在书中提到了给同学缄默的自由，认为急于发

5、言往往会疏于思量，而缄默不等于空白，相反深层学习恰巧就需要缄默来积淀，同时要给同学一定的思量和发言时光，在课堂上还以同学生命的主体。同样，老师的教学反思也应以同学为中心。在当前新课程理念背景下，教学中的情谊因素和过程被提升到一个新的层面来理解。情感、态度、价值观本身已成为课程目标的重要组成部分。作为一名老师，我们不得不拷问自己：你的同学喜爱你吗？作为一名数学老师，我们不得不再次问自己：你的同学喜爱数学吗？你的同学喜爱你的数学课吗？在数学教学中，老师要再现数学的美，真实地让同学感触到数学的魅力，激活同学对数学的爱慕之情。在我的课堂上，无数的时候，我总是埋怨同学举手不乐观，没有出色的生成。有时候我

6、们要允许缄默的存在。那么如何在让师生在课堂上举行有效对话？刚工作初，我上了一节课堂观看课，观看点就是老师的讲授行为和课堂语言的运用，结果发觉自己在这方面存在比较多的问题。例如：提问太琐碎、问题太过于细节、老师的评价语言不够丰盛等。详细表现在一问一答，老师牵着同学鼻子走，让同学看着书来答，只需眼睛看，用不着大脑想；讲授式，重结果而轻过程，不能让同学在动手、动口、动脑中理解学问、结论的产生和形成过程，有思量而没有把思量过程、思量办法表述出来，有分析、推断、推理等过程，而没有让同学把定义、概念、解题办法、解题步骤概括、归纳、总结出来，同学数学能力的培养在教学过程中没有得到有效的落实；小组合作、研究、探索等学习活动过程中，要求不明确，重于形式，不真正落实，有些该用到这类活动时，却看不到布置和要求等等。课堂对话语言宛然一杯甘醇透香的浓茶，引领同学去思索，传递师生间的思维，为课堂增添了几分神采，醒脑益智且提神。老师应娴熟驾驭自己的教学语言，优化和丰盛自己的教学语言，使之富有亲和力，同学就会在潜移默化的感染中受到熏陶、激励和鼓励；老师利用自己艺术化的语言在课堂上纵情