作文评语-沟通师生情感交流的桥梁

1、 /6来源网络整理，仅作为学习参考作文评语沟通师生情感交流的桥梁每谈起作文批改，大部分语文教师就感到颇伤脑筋，特别是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，以“见红”为原则；或者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。笔者认为，作文评语是教师与学生笔上交谈的工具，是沟通师生之间感情交流的桥梁。好的评语，对学生大有裨益。教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习的兴趣，师生交流的难得机会。在实践中，我对怎样写作文评语有几点粗浅的体会，现与大家共勉：一、平等交流，鼓励为主只要我们尊重学生

2、的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。如我班的高真真，她在作文中写道：“我是一个很不善言辞的学生，不爱跟特爱说话的同学交往，因此老师和同学们都不喜欢我我总是抬不起头来，我害怕大家的眼神。”看了之后，我引用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理会少数人的误解，同时也写了一段话“愿一切烦恼都

3、随晚风飘散，明天头上又是一片晴空”规劝她不要多愁善感，要抬起头来，找回自我。接下来的几次作文中，她都附上一段话与我笔谈，直至重新活泼开朗起来。中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自尊心，直接影响学生下次的创作欲望。如：“但这是你自己写的吗？”“表达不清，内容简单。”“不符合要求，重写！”“文章写得很平淡，像一杯白开水，无味！”等不堪入目的字眼。对于学生作文，我们要善于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。对于缺点，我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情，以充满爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望

4、、关怀和抚爱，让学生从中获取进步的信心与力量。二、有的放矢，评点到位写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什幺能够恰如其分？怎样写学生更能接受？怎样说更能调动学生作文的热情？面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异？这些都需要教师绞尽脑汁，用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，看准问题，抓住关键，点明要害，指出方法。由于工作繁忙，我们在下评语时往往求简、求省工，不痛不痒，语义不明，甚至妄下断语。更有甚者，在桌旁放几页“作文评语集锦”，读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。因此，作文评语应力避说套话，克服格式化

5、，使学生从教师的评语中得到启发，受到鼓舞。具体而有针对性的评语能让学生警醒，给他们指点迷津，让学生从中得到启发而产生思索的冲击，并从中悟出修改之道，逐渐提高其写作水平。三、评语幽默，富有文采苏联着名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。”我们做语文教师的都有这样的经历，每每读到学生幽默风趣的作文，我们往往会哑然失笑，身心愉悦。换一个角度想，要是学生看到我们老师一反常态、颇具幽默风趣的评语，那他们肯定会得到更大的快乐，如果学生能在快乐中写作，或则说能从写作中得到快乐，那结果是不言而喻的。我们在撰写评语的时候，有时不防来“幽”学生一“默”。让学生也笑一笑。比如学生在作文中评价我

6、说“这位老师没有任何独特之处”，我就评道：“我自己从来不这样认为。天下之大，无奇不有，但张培燕却只有一个。虽然我的存在也许对于有的人无足轻重，但我最欣赏最喜欢的还是我自己，而不是什幺张柏芝哦。还说“我都不知道她有没有脾气”，我又评道：“对学生发脾气算什幺英雄好汉？”另有一次有一个同学写到她的好朋友对她“不理不踩”了，我就把“踩”字圈起来，评道：“你喜欢被人践踏的感觉吗？”幽默中见师情，学生在笑声中接受了意见。有时还可引用一些古诗文名句代批语，如发现有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”，语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕饰”。文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。好的评语本身就应该是