2022-2023 河南 部编版历史 九年级上册 专题二　封建时代的亚欧国家（学生版）

1、PAGE 第 页PAGE - 6 -专题二封建时代的亚欧国家一、世界三大宗教异同点佛教基督教伊斯兰教不同点产生时间公元前6世纪1世纪7世纪初发源地古印度巴勒斯坦地区阿拉伯半岛创始人乔达摩悉达多传说中的耶稣穆罕默德基本主张“众生平等”“忍耐顺从”忍受苦难,死后可以升入“天堂”独尊安拉相同点背景都是在社会矛盾尖锐的情况下产生的地点都产生于亚洲教义都宣扬忍耐、顺从等影响都对世界文化产生了深远影响二、比较大化改新与法兰克王国改革项目大化改新法兰克王国改革时间从646年开始8世纪前期内容(1)政治上:建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级,由中央派官治理(2)经济上:废除一切私地、私民,将

2、土地、部民收归国有,成为公地、公民;每隔六年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一赋税对土地的分封形式进行了改革,不再像以前那样无偿地赏赐,而是要求得到封地的人必须提供兵役服务 影响使日本发展成为一个中央集权制的封建国家以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧形成 三、中国与西欧的封建社会项目中国封建社会西欧封建社会政治君主专制中央集权君主专制等级森严、王权与教权斗争激烈经济自给自足的自然经济占主导地位,以一家一户为生产经营单位自给自足的自然经济,以庄园为单位城市城市规模大,以政治职能为主城市规模相对较小,以经济职能为主思想文化文学和科学技术发达,长期处于世界领先水平封建神学占统治地位,文化

3、落后、思想愚昧认识与西欧封建社会相比,中国封建社会具有政治体制成熟、经济结构稳定、思想文化繁荣的特点1.阅读下列材料,回答问题。材料一10世纪初,西欧地广人稀,居民村落主要在庄园中,按照传统的法律和习俗生活。各个庄园之间几乎互不影响,经济生活自给自足。庄园制度的兴起和衰落:一个理论模型材料二北宋都城开封是最繁华的城市,市内手工业作坊众多,街道两旁商店、旅舍、货摊林立,人来车往,十分热闹人口高达150万,是世界上独一无二的大都市。朱绍侯主编中国古代史中世纪西欧城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区当商人、手工业者、农民不断被吸引到这些地方后形成了城市。中世纪城市的规模很小,人口

4、数量一般不超过5 000人,拥有5万人口的城市屈指可数。马克垚主编世界文明史材料三随着西欧封建社会走向稳定,封建经济获得一定发展。10-11世纪,西欧各地兴起众多城市。城市位于封建主的土地上,主要居民是手工业者和商人,他们以工商业为基本谋生手段。但封建主用对待农奴的方式对待城市市民,对市民的生产和经营活动造成影响。一些城市通过与封建主谈判,或以金钱赎买,或武装暴动,赢得一定程度的自治权。自治有利于城市经济的发展,一些城市兴办大学,城市还以金钱和人力支持王权,一定程度上促进了国王的统一事业。部编普通高中教科书中外历史纲要(下)(1)根据材料一,概括当时西欧庄园的特点。 (2)据材料二结合所学知识

5、,完成下表。中国封建社会的城市和中世纪西欧城市有哪些不同?项目中国封建社会的城市中世纪西欧的城市城市功能以政治功能为主 城市规模 市民阶层的作用市民阶层没有分化出独立的阶级 自治权没有自治权 (3)据材料三及所学知识,简述西欧城市兴起背景和自治城市出现的重大意义。2.阅读下列材料,回答问题。材料一8世纪前期,法兰克王国对土地的分封形式进行了改革,不再像以前那样无偿地赏赐,而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。这样,赐地的人成为封君,接受封地的人成为封臣,封臣必须效忠于封君、封君必须保护封臣的观念流行开来。人教版世界历史九上材料二作坊里的日本人有“心灵紧闭”但“眼观八方”的特征。他们在数百年不被

6、外族征服的优越中,在精神层面上向来蔑视一切外来文化。但出门便是深深的海洋而且资源贫乏的现实,又使他们充满生存危机感,所以在技能层面非常注意乃至模仿先进的东西。在国弱时,他们谦卑地对外点头哈腰,默默拿来先进才智,然后悄悄地在作坊里加班加点地消化,乃至超越。一旦确信自己在技能上超越了别国,便会出其不意地创造神话。古代史上日本在亚洲拜认了第一位老师,并向老师学习。摘编自陈冰作坊里的日本材料三拜占庭明显缺乏古典时期雅典的生气和光辉,尽管相比之下,后者在领土和年代上显得微不足道。原因是拜占庭的作用是绝对保守的。这并不是说它静止不变。它自始至终都在使自己适应时代和环境的变化。但命运注定它只是保存,而不是创新。它诞生在一个古老的国度,生活在过去的势力和荣誉的阴影之中,这种势力和荣誉正是它所试图维持和恢复的。它造就了一大批杰出的领袖人物行政官员、军事将领、学者和神学家,但由于处在上述环境之中,他们很少有人真正具有创造力。斯塔夫里阿诺斯全球通史(1)材料一中维系封君与封臣之间关系的纽带是什么?这次改革给西欧封建社会带来的影响是什么?这场改革后西欧乡村出现了何种典型的组织形式?(2)材料二中日本向“老师”学