小学语文活动课浅析

1、小学语文活动课浅析一、小学语文学科活动课的功能与任务活动课的本质功能与任务在于育人.从智力活动的意义来看,“活动”具有极大的教育意义.因“活动”在于使儿童动手、动脑去、“工作”,把所学知识用于实际,由儿童亲自进行计划、观察、操作,运用机智,这本身就创造了教育意义,活动课本身就有极大的育人功能.活动课作为小学课程的一个组成部分,它与学科课程共同担负着全面提高小学生的身心素质,促进学生的全面发展和个性发展的重要任务.尤其在培养学生的个性品质与爱好、特长方面,其功能更为显著.天津市河西区教育局制订了一份小学活动课指导纲要,对小学活动课的功能与任务提出四项：(1)陶冶情操,培养品德；(2)丰富知识,扩

2、大视野；(3)发展特长,增长才干；(4)增强体质,强健体魄.这四项功能和任务是比较全面的.小学语文活动课的功能和任务,应该在小学活动课的功能与任务的基础上,突出小学语文特点.小学语文学科是工具性学科,学生学习语文,要真正掌握语文工具,发展语言能力,这是语文学科的功能与任务之一,也是最基本的功能与任务.小学语文又是表情达意的工具学科,学生掌握语文工具,还可以提高思想品德,陶冶情感,这是语文学科的功能与任务之二.小学语文还是基础工具学科,学生掌握语文工具,还可以学到文化科学知识,提高认识能力,这是语文学科的功能和任务之三.小学语文学科的这些功能与任务,都是在发展学生的语言和思维的统一体中实现的.根

3、据小学语文学科的功能与任务,以及活动课的功能与任务,小学语文活动课的功能与任务,应着眼于发展学生独立的语文能力、思维能力.小学语文活动课的具体任务,应该培养学生对语文的爱好；丰富和扩大语文知识和文化知识领域；培养学生善听、善说、善读、善写、善书、善表演等语文能力及习惯；从而陶冶美感情操,养成良好的思想品德,训练自主独立的个性,学习做人的言行、品德、习惯.一句话,语文活动课,就是要培养学生对语文的爱好、志趣、特长和理想.小学语文教学的基本任务,就是要培养学生的听、说、读、写、书五种能力.而语文活动课为什么提出善听、善说、善读、善写、善书、善表演的语文能力呢?为什么增加一个善字呢?所谓“善”,就是

4、“长于”、“能做好”的意思.如在语文学科课上学了读书,而在语文活动课上,就要培养学生“善”读能力,把书读好.这也就是小学语文学科课程和语文活动课在要求上的不同点之一.小学语文活动课的内容范围,主要是：说话、听力、读书、作文、书法、表演几个方面.每一项的具体内容很多.如读书方面的内容有文学作品类、科技知识类、应用文类等.而文学作品类又有：诗歌、散文、小说、童话、传记等.可根据学生的年龄特点和爱好,以及语文学科教学的需要而选择.二、 内容与作业的设计应富于教育性、知识性、创造性.它应具备以下几个条件.（一）活动内容要有趣味性如果儿童的活动没有情感和欲望,如果活动没有提供给儿童发挥精力的余地,儿童就

5、不会感到有意思.因此,活动课必须有学生自己的独立活动,这参与本身,就会引起学生的兴趣.有了兴趣,还看是由哪一类的目的和行为来支持兴趣.如练习表演,是为了好奇,是为了学习表演参加演出比赛,还是为了学习表演的本领而充实自己,将来有志做一名演员?兴趣是暂时的,还是持久的?兴趣是一种兴奋,还是蕴藏着理智活动?教师应认真观察及时指导.对某一项活动内容,要指导学生由暂时兴趣变为持久的兴趣,由一时的兴奋变为理智参与的兴趣.（二）活动内容要具有内在价值要引导儿童具有持久的兴趣,目的明确的兴趣,有理智参与的兴趣,活动内容必须具有内在价值.所谓内在价值,即知识本身的价值,也就是知识的实用价值,知识的教育价值,知识

6、的智力价值.不在于活动的表面性、形式化.要使活动内容既富于儿童情趣,同时更要贴近儿童的生活,使之感到学习活动是生活中所需要的.（三）活动内容要突出“新”字一项活动如果不把儿童的思想引向一个新境界,无论儿童多么愉快,也无多大教育价值.要把儿童的思想引入到以前没有探究过的问题上去,通过观察、阅读、写作、搜集或与专家接触,使儿童获得新知识、新认识,把儿童带进一个新领域.（四）活动内容要有连续性要达到活动目的,完成活动计划,还必须使活动内容有发展的可能性,使之自然地连续起来.教师的责任在于观察这一段活动课的成果,发现存在问题,提出应该继续探究的课题,留待下次活动课解决.例如在改作文的活动课上,发现大部

7、分学生不会修改词句,那么下次的活动课内容,就应该以如何修改词句为内容开展讨论或练习.使活动课的作业成为连贯的、有次序的活动,使活动的前一步为后一步打下基础,逐步增加新内容,以积累的方法向前推进.这样可使学生不断充实,使他们的能力扎实地发展.（五）活动内容要适当配合学科教学小学语文活动课的作业内容应有自己的体系,但是也要适当配合小学语文学科教学,这是学科活动课的特点.(1)从内容上配合.如在语文课堂上读了巴金先生的海上日出（第9册）,语文活动课上可以选读日本作家德福芦花的海上日出；语文课上读了老舍先生的猫（第9册）,语文活动课可以选读菡子的八只小猫,可以对照、比较去读,这是一种横向比较.还可以从

8、程度深浅上作纵向比较,如四五年级语文活动课选读峻青的瑞雪,可联系三年级读过的课文瑞雪进行比较阅读.从而可以体会出所写的深浅水平不同.(2)从读写方法上配合.例如语文阅读课上正训练学生理清文章的条理,作文课上也正要求写的文章条理清楚,那么在语文活动课上,如果是阅读,也应着重训练理清文章条理；如果是作文,也应要求写的文章条理清晰.三、小学语文活动课的类型（一）阅读类1.阅读欣赏、评论型.阅读欣赏、评论一篇作品；两篇作品比较评论,欣赏；一位作家数篇作品的阅读欣赏和评论.2.读书汇报型.可以一班或一组读一篇文章,共同汇报读书心得；可以个人自由选读文章、书籍,读后汇报交流.3.资料搜集型.可以围绕一个专题搜集资料；可以围绕一种题材或一种体裁搜集文章；还可以搜集一位伟人、名人的事迹、作品等.4.读写方法训练型.从读中学写.如学习选材；学习理解和表达主题思想；学习分段、概括段意和作文列提纲；学习文章的开头和结尾等等.5.速读训练型.同类水平、同等字数的文章,要求逐步减少阅读时间；同一时间内,要求逐步增加阅读文章的字数和难度.（二）口头表达类1.会话型.2.演讲型.3.朗读型.4.讨论型.5.表演型.（三）书面表达类1.写作型.应针对每位儿童在写作上的长处或问题,指导选题写作.2.改文型.自改、互