白鹭第二课时教师课时集体备课表白鹭第二课时

1、第 PAGE5 页 共 NUMPAGES5 页白鹭第二课时 老师课时集体备课表 白鹭第二课时老师课时集体备课表 年级： 学科：语文 时间： 课题 白鹭 课型 新授 第 2 课时 教学目的 知识与 才能 复习生字，复习课文的主要内容。 过程与 方法 理解重点句子的含义，明白作者的情感。 情感态度 价值观 学习作者通过比照、直接描绘等方法表达白鹭的美，体会作者对白鹭的喜欢、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学重点 教学难点 教学具准备 课件 教 学 过 程 初次备课设计 二次备课设计 复习导入。 1.这节课我们来继续学习白鹭这篇文章。板书：白鹭 2.听写词语，订正。出示课件12 精巧

2、配合身段僵硬寻常常见 忘却流线型 构造青色清晨安稳悠然黄昏恩惠 美中缺乏 散文诗 3.抽查背诵。 深读课文，体会情感。 师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何表达白鹭的美的？就让我们深化阅读课文，去感受一下。 重点句子解析。出示课件13 鹭是一首精巧的诗。 运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。 板书：精巧的诗 鹭“色素的配合”从哪里可以表达出来？作 者对此是如何评价的？ 学生讨论，师生共同总结： 板书：色素美：雪白 铁色 青色 评价：素之一忽那么嫌白，黛之一忽那么嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。 鹭“身段的大小”从

3、哪里可以表达出来？作 者对此是如何评价的？出示课件14 学生讨论，师生共同总结： 板书：身段美：流线型构造，长喙，脚。 评价：增之一分那么嫌长，减之一分那么嫌短。 这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。 白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤：太大而嫌僵硬。 朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。 这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进展了比照，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。 而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 作者告诉我们怎样的哲理？出示课件15 学生讨论，师生共同总结： 美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事

4、物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。 如今我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。出示课件18-20 图画之美：清田独钓图。 生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？ 板书：图画美 师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。 悠然之美：清晨望哨图 生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？ 板书：悠然美 师生共同总结：描绘的背景清晨；描绘的状态悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。 清澄之美：黄昏低飞图 生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？ 板书：清澄美 师生共同总结： 背景黄昏 状态低飞 感觉：乡居

5、生活的一种恩惠 三、合作探究，把握主旨。 学生讨论总结，老师引导指正 1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？出示课件21 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板书：韵在骨子里的散文诗喜欢赞美 开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的根底上进一步提醒出白鹭美的本质。 2.通读课文。 这篇文章表达了作者怎样的思想感情？出示课件22 这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜欢和赞美之情。 板书：喜欢赞美 3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？ 课堂小结及拓展延伸 分钟 四、小结。 郭沫假设先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。 五、布置作业。 运用本课学习的比照的手法，写一写你熟悉的事物。 板