部编版小学语文一年级上册第二单元汉语拼音《5 g k h 》教学设计

1、汉语拼音5g k h【课前解析】本课包括五部分内容。本课的重点一是学习声母g k h的发音及声母与韵母拼读音节。二是认识“画、打”2个汉字。关注发音：g、k、h都是舌根音，区别在于g、h是不送气的，而k是送气的。教学时教师不仅要做好发音示范，还要采用辅助法进行教学。如，发音时让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：g不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，嘴唇有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。关注拼读：一是三拼音节。教师要借助拼读示意图讲清拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字

2、单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降低难度。二是三拼连读法。教师可以借助口诀讲清拼读规则，然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练，掌握拼读方法。关注识字：、教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行，可以让学生说说在哪里见过，然后给它们组词，加深理解。【教学目标】1.正确认读声母g k h，读准音，记清形，能正确书写。2.正确拼读g k h和单韵母组成的音节，初步学习三拼音节的拼读方法。3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。4.正确朗读儿歌说话。【教学重点】1.正确认读和书写声母g k h。2.正确拼读g、k、h和单韵母组成的音节

3、、。3.正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。【教学难点】三拼音的拼音方法。【教学策略】1.编儿歌练发音，结合实物识记字母形。2.和汉字、实物结合起来拼读音节。【教学准备】 多媒体课件、生字卡片【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.正确认读声母g、k、h，读准音，记清形，能正确书写。2.正确拼读g、k、h和单韵母组成的音节。【教学过程】一、复习导入，揭示新课 1.教师过渡：春天来了，野外的景色非常美。小猴子要到河对岸的拼音王国去游玩，可是这里有拼音国王设的一道关卡，要想过河必须得有个朋友帮它读出这几个声母宝宝的名字，河里才会浮出石头桥，有哪位热心的小朋友要帮助它？预设：b

4、、p、m、f d、t、n、l。导入新课：小猴子顺利过关，它高兴地来到了对岸。哇，这里的景色好美啊！说一说，它从图片上看到了什么？预设：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。一个小女孩坐在椅子上喝水。导学：这么美的地方，却暗藏玄机，拼音国王又设下了第二关，他让三个声母宝宝和你们玩起了捉迷藏，仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？预设：g、k、h。3.揭示课题：教师板书课题：（g、k、h）。学生齐读课题。【设计意图：利用游戏，复习学过的知识，为本节课做铺垫。将文中的插图变静为动，以卡通人物的形象引出、k、h，为课堂营造和谐、宽松、愉快的气氛，激发学生的学习

5、兴趣。】 二、观察图画，学习字母（一）教学声母。1.教师引导观察：瞧！飞来一只小白鸽，嘴里叼着一个花环，谁来跟鸽子打个招呼？预设：鸽子，你好吗？鸽子，你好教师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。2.教学的发音，记清字形。(1)教师讲解：如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是g。教师示范读，学生跟读，学生开火车读声母，小组读声母g。(2)记字形，启发想象，g像什么？教师强调顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加钩g g g。【设计意图：结合熟悉的事物，观察图画，认读字母，识记字形。变抽象为形象、直观。】（二）教学声母k。1.教师提问：它的名字叫什么？预设：蝌

6、蚪。教师引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。2.教学k的发音，记字形。(1)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。(2)教师指导：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是k。请学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k的音。感受气流的强弱。读时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。(3)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。(4)学生练习、k对比读。两组比赛。（5）教师提问：你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？预设1：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。预设2：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做动作边念）（三）教学声母h。1.教师提问：图上画着谁在什

7、么地方干什么？预设：小女孩坐在椅子上喝水。2.教学h的发音，记清形。(1)教师引入：“喝水”的“喝”的音就是字母h的发音，板书k。指名读声母h，学生跟读声母h，学生开火车读声母h。(2)教师引导：生活中带有he这个音节的词语有哪些？预设：荷花、小河、黄河等。教师强调：记住字形儿歌：一把椅子h h h。三、书写指导，规范写字教师过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧。1.教师引导：请你们观察它们住在哪个格里？2.教师指导学生书写，讲解正确的写法，强调书写提示。3.学生拿出拼音本书写g、k、h。4.教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势

8、。四、链接生活，拼读音节1.教师引导：声母和韵母合到一起就组成了音节。现在拿出拼音卡片g学习拼读，还要读出它们的四声呦！学生自主练读，同伴合作相互纠正。2. 指导拼读：联系具体事物进行组词拼读。例：k-k “卡车”的“卡”；h-h “笑哈哈”的哈。3.拓展拼读教师引导学生借助不同的词语拼读h、g两拼音节，并复习“禾”字的读音。学生练习拼读，男女对读，开火车读。五、归纳总结，布置作业师总结：今天我们又认识三个新朋友g、k、h，还学会了它们的两拼音节。请同学们完成以下两道题。【设计意图：根据学生的年龄特点，教师采取动手动脑的方式布置课堂作业，既可以激发学生的拼读兴趣，又可以提高学生的拼读能力，使学

9、生爱学拼音，乐学拼音。】第二课时【教学目标】1.复习巩固g、k、h三个声母。2.初步学会拼音有介音的三拼音音节，初步学习三拼音节的拼读方法。3.认识“画、打”2个生字，并能在一定的语境中使用。4.正确朗读儿歌说话。【教学准备】课件、图片。【教学过程】一、复习检查巩固，导入新课1.玩一无“找朋友”游戏，复习学过的韵母和声母。教师引导：请大家给这几个字母分类，找朋友，使它们能够快乐地玩耍。2.卡片抽读g k h和带调的单韵母a e u组成的两拼音节。3.教师过渡：同学们，我们已经学会了g、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于g、k、h的“三拼音节”。 【设计意图：复习巩固单

10、韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。】二、对比音节，学习三拼音节1.教师引导：这是什么？预设：瓜。2.教师追问：同学们吃过哪些瓜？预设：西瓜、南瓜、黄瓜、哈密瓜3.教师质疑：“瓜”的音节怎么写？板书：gu，它和我们以前学过的拼音有什么不同？预设：gu是由三个字母组成的音节。教师强调：像这样在声母和韵母之间还有一个介母的音节叫三拼音节，这里的u是介母。教师引导：图上的小女孩在干什么？三拼音怎么拼呢？预设：猛推卡片教师讲解：“猛推卡片”说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断，教读顺口溜。教师范读三拼连读g-u-gu

11、，学生跟读，开火车读、同桌互读，练习三拼音节gu。【设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。】三、多种方法，练习三拼音节1.教师过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？学生自主拼读，小组合作，互相帮助，练习拼读。2.引导思考：想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？再给它组个词。预设1：h-u-hu，“花朵“的花；预设2：h-u-hu“火苗”的火；3. 学习拼读。教师引导：请大家对比音节进行练习，认真体会每组两

12、拼音节和三拼音节的不同，。学生读音节，比较每组音节的不同点。4.读儿歌学拼读。教师过渡：大家得到了小红花，非常高兴， 拼音王国里的朋友也很高兴，它们高兴得唱啊，叫啊，笑啊。快来听听它们的声音。教师组织学生边听音乐边做动作表演。【设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，了解学拼音的好处。】四、看图识字，练习说话1.教师引导：音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。图中谁正在做什么？预设：小熊猫在画画，小老虎在打鼓。2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词语，指名认读。3.教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词，全班开火车读生字。4.引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。

13、五、朗读儿歌，巩固音节1.教师过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来读一读！学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。2.教师范读、指两名学生读儿歌，其他同学认真听，集体纠正错误读音。3.同桌对读儿歌，争取读准每个字音。4.教师提问：儿歌中一共介绍了几种声音，分别是什么的声音？预设：六种，分别是小溪流、小雨点、小鸽子、小鸭子、小花猫、小青蛙的声音。六、课堂小结，拓展练习教师总结：同学们，这节课我们不仅学会了三拼音节的拼读方法，还学会了“打、画”两个字，还学会了一首儿歌，收获真多!你能完成下面两道题吗？七、板书设计gkh gkh【课后反思】学习新的声母、k、h时，先放手让学生独立完成。学生凭借已有经验，通过尝试、参与，体会到了成功的欢乐，树立了学好拼音的信心。这一环节，体现了学生是学习的主人，教学不是传授，而是教会学生认识自己，发现自己，进而发展自己，成为会学习的可持续发展的个体。在学习拼读音节时，先拼两拼音，后拼三拼音，内容由易到难，层次分明，学生易于接受。在学习中，设置挑战，学生乐于学习。同时，设计了“对比读”联系