高考改革的民间猜想：语文、数学肯定不会减

1、4/4高考改革的民间猜测：语文、数学肯定不会减教育部可能最早会在年底起出台高考改革细那么 ,但这之前高考“到底咋改已经成了沈阳的校长、老师们讨论和关注的热点问题。昨日 ,记者对几名校长、老师进行了采访 ,发现对于高考改革细那么已经有了几个“民间猜测。但不管对高考改革如何猜测 ,校长和老师们有一个共同的看法 ,就是语文和数学肯定不会减 ,但数学可能会降低难度。语文、数学根底学科肯定不会减在中央公布60项改革措施之前 ,就曾有一家网站上推出“数学退出高考的投票 ,74.7%的网友认为数学不应该继续留在高考的科目当中。有网友说工作多年 ,除了数钱 ,别的时候根本上用不到数学。在十八届三中全会改革措施

2、中提出“全国统考科目减少 ,有人就猜测减少的科目里是否会有数学。昨日的记者采访中 ,校长和老师们有一个共同的看法：语文和数学肯定不会减 ,因为是根底学科 ,但数学可能会降低难度。辽宁省首批专家型校长、沈阳市教育专家、沈阳市第一中学校长岳春风认为 ,数学作为根底学科肯定不会在高考中消失 ,虽然看似很多人工作生活中用不上数学 ,但数学对一个人的影响是潜移默化的。沈阳师范大学数学学院讲师王立柱认为 ,数学是很多学科的根底 ,而且学习数学能够帮助人提高逻辑思维能力 ,对数学不能完全用“有用来判断 ,学习数学是在建构一种学习方式和思维方式 ,所以高考不会将数学“踢出。对高考改革细那么的几个民间猜测除了数

3、学不会被“踢出高考外 ,昨日几名校长和老师还对高考改革细那么给出了几个猜测。猜测一：统考科目减少学业水平考试更重要对于高考改革 ,岳春风认为 ,虽然现在高考改革还没有一个时间表 ,但大方向已经显现。岳春风说：“全国统考科目减少 ,现在高考是6科 ,将来文理不分科可能会变成9科 ,但在减负的背景下 ,这9科不会都进行全国统考 ,有的科目可能会变成社会考试 ,有的会在省里进行考试 ,有的科目那么由招生学校进行考试。另外 ,学生“学业水平考试会在高考招生中占有更重要地位 ,但为了到达减负的目的 ,学业水平考试也可能会进行调整 ,不会集中在高二统一进行 ,可能会采用“学完即考、“一科多考的形式。猜测二

4、：可能会采用“2+1的形式“高考改革有一种可能会采用2+1的形式。沈阳市第五中学校长金巍松认为 ,英语会采用一年多考的形式 ,但语文和数学这两科肯定不会减。对于“2+1形式中的“1 ,金巍松认为 ,此次改革提出推行高中学业水平考试成绩 ,并进行综合评价 ,显然学业水平考试包括了文综和理综的科目 ,如果大学招生将学业水平考试作为重要参考 ,已经到达了提高学生综合素质的目的 ,那在高考的时候就没必要对文综和理综科目进行全考 ,就可能是根据自己的爱好或特长“任选一科。猜测三：文综、理综全考但会降低难度金巍松还分析了一种可能 ,就是高考中文综和理综会全考 ,但在减负的背景下 ,会在分值、次数等方面进行

5、变化。这个想法也和本报名师堂名师、沈阳二中语文教研组组长于宝山老师的观点相同。于宝山老师提到了过去的“大综合 ,他认为取消文理分科就和过去的“大综合类似 ,但有一点可以确认 ,就是会降低考试难度。于宝山老师说：“现在高中的数理化都太难了 ,现在高中的知识在国外都是在大学才学的 ,而且将来不是专业研究的 ,很多知识在工作生活中很难用上 ,还增加了学生的负担。岳春风校长也认为 ,虽然高考改革细节还没出台 ,但文综和理综的考试科目难度肯定会降低。猜测四：专业学校会扩大自主招生形式在改革措施中提到 ,探索招生和考试相对别离 ,学生考试屡次选择 ,学校依法自主招生 ,专业机构组织实施、政府宏观管理、社会

6、参与监督的运行机制 ,从根本上解决一考定终身的弊端。对此几位受访校长和老师们那么认为 ,高考考试制度的改革必然会改变招生制度 ,所以改革中提出要探索招生和考试的相对别离 ,因为只有改变招考模式 ,中学才能摆脱考试指挥棒 ,自主设置课程 ,学生根据自己的兴趣、未来学业规划选择适合自己的课程以及课程难度 ,选择自己喜欢的大学或专业。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提

7、高很快。岳春风校长说：“在文理不分科后 ,一些专业院校如果还按照现在的招生制度就很难选到适合的学生 ,所以专业院校将加大自主招生权限 ,可能会采用单独考试或入校考核的形式来确定学生的专业。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注